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摘要：思维品质是高中英语核心素养之一，旨在提升学生逻辑性、批判性和创新性等的思维能力。高考试题对于高中英语的教学具有良好的导向作用，它也充分地体现了思维品质培养的重要性。
关键词：思维品质;核心素养;高考试题;应对策略
思维品质是高中英语的核心素养之一，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英語学科核心素养的心智特征。思维品质的发展，有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
一、思维品质在2021年陕西省高考题中的体现
1.思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。在今年的高考题中，主要体现在以下几道小题：①And it came to me then how much easier it would be if we had a range of words that express different grades of gratitude.②My thoughts were soon put to the test. ③We had a woman patient who was recovering from a knee replacement operation.④The collapse was disastrous， requiring the emergency medical team and good teamwork. ⑤But she recovered， though slowly ， and was ready for discharge after four weeks.
通读全文会发现本文第一段为主题段落，作者开门见山给出自己的观点“有时候仅仅说感谢不足以表达自己的感激之情”。句①承接作者的这一观点，在此需要考生准确理解和判断“不同程度和级别的感激”。句②为第一段和第二段的过渡句，承上启下，说明上面的观点得到验证，下文作者通过亲身经历来说明这一观点。句③为常识判断题，学生正确理解句意不难作出判断，“病人由于膝关节置换手术正处于康复期。”句④要求学生准确理解句意，前面说到“摔倒很严重，”后面为结果状语“要求，需要紧急的医疗救助。”这也是对常识的推理。句⑤一定要注意“but”和“though”，前面说但是她康复了“只不过”......，这里考生一定要根据语气正确判断出“只不过回复的比较慢”。
2.思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，不茫然接受一种观点，也不武断地拒绝一种思想，通过正确的途径，求证事物的真假。这一点主要体现在第41小题。⑥I was considering this while working as a nurse just a few weeks ago.在这个句子中，考生不好判断出正确答案，只能进一步求证，通读下文，从第二段的patient和第三段的 one nurse的出结论，只能填nurse.这要求考生一定要有质疑，求证的精神，才能得出正确答案。
3.思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新。这一点主要体现在第60小题。⑦To many people，saving lives is part of the job but styling hair is an extra and should be rewarded.此句是本文的最后一段，总结上文的故事，拯救生命是医护们的工作之一，但设计发型却是......并应该得到回报的。考生根据四个选项合理代入并且想象，显而易见是额外的工作。
根据以上分析，今年的高考完形填空题在不同程度上体现了英语思维品质培养的重要性。因此，在英语学科中培养和发展学生的思维品质尤为重要。
二、教学中培养和提高学生思维品质的策略
培养学生思维品质，就是要帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，最终提高思维品质。
首先，秉承学以致用的原则，精心设计学案，有利于激发学生的思维潜能。在教学中，教师始终要立足并贯彻“学以致用”的原则，强调学生要活学活用，不能一味地死记硬背。学生应该把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上。教师要对每节课的教学内容进行精心设计，巧妙结合“自学探究”“合作交流”“精讲点拨”“当堂训练”等板块。
其次，鼓励新思想，巧设疑问，有利于增进学生创新思维的深度。在教学中，教师及时发现并鼓励学生的新观点，新思想，给与肯定，能够很大程度激发学生的创新思维。教师也可以注意多角度、多方位地设计各种问题，发展学生的发散思维，而不是仅仅停留在课本所学内容上。
最后，不断改进教学方法，激发学生创新思维。现代教育不但要求具有精选的教材还要有科学的教学方法。比如在学习文本材料后，教师可以要求学生对所学课文进行创造性的复述。创造性复述分为三类：①变更复述：变换人称、时态、语态和文体。②续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲出故事可能的结局。③概括性复述：根据材料展示的内容进行分析、概括、推理，总结文章大意。
总之，英语学习与思维能力提高关系十分密切。只要我们充分认识到这一点，在教学过程中，教师有意识、有计划、有重点地发展学生的思维能力，学生思维的逻辑性、批判性和创造性才能得到有效的提高。但是，培养学生的思维品质是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，而且在这个过程中我们也会遇到各种各样的困难，我们教师必须以培养学生的思维品质为目标，做到持之以恒，决不能半途而废。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社;
[2]夏谷鸣著，《兴义民族师范学院学报》，《作为英语学科核心素养的思维品质内涵分析》，2018，06（3）。
关键词：思维品质;核心素养;高考试题;应对策略
思维品质是高中英语的核心素养之一，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英語学科核心素养的心智特征。思维品质的发展，有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
一、思维品质在2021年陕西省高考题中的体现
1.思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。在今年的高考题中，主要体现在以下几道小题：①And it came to me then how much easier it would be if we had a range of words that express different grades of gratitude.②My thoughts were soon put to the test. ③We had a woman patient who was recovering from a knee replacement operation.④The collapse was disastrous， requiring the emergency medical team and good teamwork. ⑤But she recovered， though slowly ， and was ready for discharge after four weeks.
通读全文会发现本文第一段为主题段落，作者开门见山给出自己的观点“有时候仅仅说感谢不足以表达自己的感激之情”。句①承接作者的这一观点，在此需要考生准确理解和判断“不同程度和级别的感激”。句②为第一段和第二段的过渡句，承上启下，说明上面的观点得到验证，下文作者通过亲身经历来说明这一观点。句③为常识判断题，学生正确理解句意不难作出判断，“病人由于膝关节置换手术正处于康复期。”句④要求学生准确理解句意，前面说到“摔倒很严重，”后面为结果状语“要求，需要紧急的医疗救助。”这也是对常识的推理。句⑤一定要注意“but”和“though”，前面说但是她康复了“只不过”......，这里考生一定要根据语气正确判断出“只不过回复的比较慢”。
2.思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，不茫然接受一种观点，也不武断地拒绝一种思想，通过正确的途径，求证事物的真假。这一点主要体现在第41小题。⑥I was considering this while working as a nurse just a few weeks ago.在这个句子中，考生不好判断出正确答案，只能进一步求证，通读下文，从第二段的patient和第三段的 one nurse的出结论，只能填nurse.这要求考生一定要有质疑，求证的精神，才能得出正确答案。
3.思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新。这一点主要体现在第60小题。⑦To many people，saving lives is part of the job but styling hair is an extra and should be rewarded.此句是本文的最后一段，总结上文的故事，拯救生命是医护们的工作之一，但设计发型却是......并应该得到回报的。考生根据四个选项合理代入并且想象，显而易见是额外的工作。
根据以上分析，今年的高考完形填空题在不同程度上体现了英语思维品质培养的重要性。因此，在英语学科中培养和发展学生的思维品质尤为重要。
二、教学中培养和提高学生思维品质的策略
培养学生思维品质，就是要帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，最终提高思维品质。
首先，秉承学以致用的原则，精心设计学案，有利于激发学生的思维潜能。在教学中，教师始终要立足并贯彻“学以致用”的原则，强调学生要活学活用，不能一味地死记硬背。学生应该把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上。教师要对每节课的教学内容进行精心设计，巧妙结合“自学探究”“合作交流”“精讲点拨”“当堂训练”等板块。
其次，鼓励新思想，巧设疑问，有利于增进学生创新思维的深度。在教学中，教师及时发现并鼓励学生的新观点，新思想，给与肯定，能够很大程度激发学生的创新思维。教师也可以注意多角度、多方位地设计各种问题，发展学生的发散思维，而不是仅仅停留在课本所学内容上。
最后，不断改进教学方法，激发学生创新思维。现代教育不但要求具有精选的教材还要有科学的教学方法。比如在学习文本材料后，教师可以要求学生对所学课文进行创造性的复述。创造性复述分为三类：①变更复述：变换人称、时态、语态和文体。②续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲出故事可能的结局。③概括性复述：根据材料展示的内容进行分析、概括、推理，总结文章大意。
总之，英语学习与思维能力提高关系十分密切。只要我们充分认识到这一点，在教学过程中，教师有意识、有计划、有重点地发展学生的思维能力，学生思维的逻辑性、批判性和创造性才能得到有效的提高。但是，培养学生的思维品质是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，而且在这个过程中我们也会遇到各种各样的困难，我们教师必须以培养学生的思维品质为目标，做到持之以恒，决不能半途而废。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，人民教育出版社;
[2]夏谷鸣著，《兴义民族师范学院学报》，《作为英语学科核心素养的思维品质内涵分析》，2018，06（3）。