论文部分内容阅读
摘要：学前儿童体育游戏是一项集走、跑跳、投、掷、钻、爬等多种动作的综合性活动，内容广泛，操作简单。对学前儿童发展的影响主要表现在四个方面，即有利于学前儿童身体的健康发展，促进了学前儿童智力的发展，促进了学前儿童良好个性的形成，维护了学前儿童的心理健康。
关键词：体育游戏;学前儿童;影响
一、导言
幼儿园五大领域活动中，健康活动领域位于五大领域之首，在充分保障幼儿生命安全的前提下，融保育与教育为一体，对幼儿实行科学教养，促进幼儿健康、快乐成长，其中幼儿体育教育是健康领域的一个重要内容。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿身心健康放在工作首位。明确地将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首。因为，幼儿体育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，它不仅为幼儿的生存和生活提供了重要的物质基础，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。
学前儿童体育教育是指在遵循0-6岁儿童身心发展的特点和规律的基础上，融保育与教育为一体的特殊教育领域。以游戏为基本活动形式，注重个别差异，不搞达标和测验。 可见学前儿童体育游戏是体育教育中非常重要的一个组织形式。
学前儿童体育游戏是指在遵循学前儿童身体和心理的发展特点和规律的基础上，以适当的体育锻炼为辅助手段，通过多种组织形式，形成的一种有计划、有组织、有目的的教育教学手段。是一项集走、跑、跳、投、掷、钻、爬等多种动作的综合性活动，具有形式多样、内容广泛、操作简单等特点。正是由于这些特点，教师可以在特定的场地进行有组织地实施，学前儿童在日常生活中可以加以练习，所以深受幼儿喜欢，以此提高幼儿的身体素质。
二、体育游戏对学前儿童发展的影响
2.1体育游戏有利于学前儿童身体的健康发展
幼儿在体育游戏过程中，通过一系列的走、跑、跳、投掷、钻、爬和攀登等动作，完成任务，能够锻炼肌肉、关节及韧带，促进力量、速度、耐力、平衡、协调和灵活柔韧等多种身体素质的发展。
如：小班的体育游戏具有情节性和角色性，情节较单一，角色也不多，常常做同一动作或完成一两项任务，规则简单，一般不带限制性，没有较强的胜负意识，老师担任主要角色，他们一般不注重游戏结果，皆大欢喜。
如，“老狼老狼几点钟”“老鹰捉小鸡”等，通过走、跑、蹲等动作训练，能提高幼儿的协调能力、躲闪能力、平衡能力等。
幼儿通过体育游戏的教学后，平衡能力、速度能力及投掷能力都有相应的提高;通过游戏运动，增加了幼儿体内的血液循环，有效地促进了新陈代谢的功能，各机能组织系统逐步得到了良好发展。幼儿身体长高了，体重也增加了;增强了体质，抵抗疾病的能力也增强了，身体素质得到了相应的改变。
2.2体育游戏促进了学前儿童智力的发展
体育游戏能促进幼儿神经系统反应灵敏，是幼儿接受智育的良好前提条件;还能使幼儿的理解能力、记忆力、想象力、思维能力、判断能力得到充分发展。
游戏中，全体幼儿能够按照教师统一的口令，站成一定的队形，做相对协同一致的动作，如，游戏之前的队列训练，立正、稍息、齐步走等，也可促进幼儿正确的身体姿势的发展;向左向右的口令，发展了幼儿的空间知觉。
如：跳跃、投掷、侧面钻等动作的游戏，“钻山洞”“小兔跳”“袋鼠跳”“学做解放军”等等一系列的游戏，有时由几个相互衔接的动作环节连接，动作比较复杂，为完成形成一个独立的完整的动作，需要幼儿集中注意力，才能完成游戏任务。能促进幼儿不断改进走、跑、跳、投等基本动作的质量，获得有关的粗浅知识，提高了智力水平。
如大班竞赛性的游戏，动作增多，难度不断加大，活动量也增大，规则性则更复杂，需要幼儿间更强的合作配合;在掌握动作技能的同时，需要幼儿集中注意力，记住动作要领，充分发挥思维力、想象力，大大促进了幼儿智力的发展。
2.3体育游戏促进了学前儿童良好个性的形成
体育游戏能够有效满足幼儿身心年龄的发展需求，因而，学前儿童体育游戏对儿童个性化全面发展尤为重要。
《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，要创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
学前儿童体育游戏是在教师的引导下，有目的、有计划的进行，幼儿在不同种类的体育游戏中要积极主动参与，学会了沟通、分享，合群意识不断发展。在游戏中，全体幼儿能够按照教师统一的口令，站成一定的队形，做相对协同一致的动作，能培养幼儿迅速整齐、统一行事的良好习惯，培养了幼儿的团队意识和集体观念。另外，在游戏活动中，可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观、合作的态度，发展了幼儿活泼开朗的个性，并在活动中逐步养成良好的运动卫生习惯和安全意识，提高了幼儿的自我保护意识和能力。
幼儿参加体育游戏时，需要遵守一定的规则，按照一定的程序或顺序参加有序的活动，带有极强的组织性，能培养幼儿的规则意识、责任意识。总的来说，体育游戏能完善幼儿个性，提高自信心，增强幼儿群体意识，提高儿童的交往能力。为形成良好的个性品质打下坚实基础，有效地促进幼儿的社会性发展。
丰富多彩的体育活动、游戏，能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良品德。学前儿童在塑造健康体魄的过程中相互竞争、相互合作，促进了幼儿的社会交往能力，建立了初步的责任感。学前儿童体育游戏不仅有利于儿童形成健康体魄，促进感官等社会性认知的发展，而且还有利于良好道德品質的形成和发展。
2.4体育游戏维护了学前儿童心理健康
体育游戏，既能促进幼儿身体健康发展，也能促使幼儿愉快、活泼快乐的成长。为完成一个游戏任务，幼儿之间需要合作、沟通，沟通能力、组织能力能得到发展;增强了幼儿的自信心，能获得同伴和集体的认可，使幼儿获得自我效能感，形成积极的对自我价值的认识、自信心和成就感的迁移能力;同时，游戏中，如：走平衡木，“过独木桥”，既能锻炼幼儿的平衡力，又能提高幼儿敢于面对困难，不怕困难的坚强意志力，从而增强自信心。另外，游戏还可以有效治疗儿童的偏异行为，可以防止幼儿焦虑、恐惧和退缩等行为。
参考文献
[1]刘军.体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的干预研究[D].山东师范大学学报，2014.
作者简介：王会明（1968-6—），女，汉族，湖北汉川人，本科学历，湖北职业技术学院，副教授，研究方向：高职教育、心理健康教育。
关键词：体育游戏;学前儿童;影响
一、导言
幼儿园五大领域活动中，健康活动领域位于五大领域之首，在充分保障幼儿生命安全的前提下，融保育与教育为一体，对幼儿实行科学教养，促进幼儿健康、快乐成长，其中幼儿体育教育是健康领域的一个重要内容。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿身心健康放在工作首位。明确地将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首。因为，幼儿体育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，它不仅为幼儿的生存和生活提供了重要的物质基础，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。
学前儿童体育教育是指在遵循0-6岁儿童身心发展的特点和规律的基础上，融保育与教育为一体的特殊教育领域。以游戏为基本活动形式，注重个别差异，不搞达标和测验。 可见学前儿童体育游戏是体育教育中非常重要的一个组织形式。
学前儿童体育游戏是指在遵循学前儿童身体和心理的发展特点和规律的基础上，以适当的体育锻炼为辅助手段，通过多种组织形式，形成的一种有计划、有组织、有目的的教育教学手段。是一项集走、跑、跳、投、掷、钻、爬等多种动作的综合性活动，具有形式多样、内容广泛、操作简单等特点。正是由于这些特点，教师可以在特定的场地进行有组织地实施，学前儿童在日常生活中可以加以练习，所以深受幼儿喜欢，以此提高幼儿的身体素质。
二、体育游戏对学前儿童发展的影响
2.1体育游戏有利于学前儿童身体的健康发展
幼儿在体育游戏过程中，通过一系列的走、跑、跳、投掷、钻、爬和攀登等动作，完成任务，能够锻炼肌肉、关节及韧带，促进力量、速度、耐力、平衡、协调和灵活柔韧等多种身体素质的发展。
如：小班的体育游戏具有情节性和角色性，情节较单一，角色也不多，常常做同一动作或完成一两项任务，规则简单，一般不带限制性，没有较强的胜负意识，老师担任主要角色，他们一般不注重游戏结果，皆大欢喜。
如，“老狼老狼几点钟”“老鹰捉小鸡”等，通过走、跑、蹲等动作训练，能提高幼儿的协调能力、躲闪能力、平衡能力等。
幼儿通过体育游戏的教学后，平衡能力、速度能力及投掷能力都有相应的提高;通过游戏运动，增加了幼儿体内的血液循环，有效地促进了新陈代谢的功能，各机能组织系统逐步得到了良好发展。幼儿身体长高了，体重也增加了;增强了体质，抵抗疾病的能力也增强了，身体素质得到了相应的改变。
2.2体育游戏促进了学前儿童智力的发展
体育游戏能促进幼儿神经系统反应灵敏，是幼儿接受智育的良好前提条件;还能使幼儿的理解能力、记忆力、想象力、思维能力、判断能力得到充分发展。
游戏中，全体幼儿能够按照教师统一的口令，站成一定的队形，做相对协同一致的动作，如，游戏之前的队列训练，立正、稍息、齐步走等，也可促进幼儿正确的身体姿势的发展;向左向右的口令，发展了幼儿的空间知觉。
如：跳跃、投掷、侧面钻等动作的游戏，“钻山洞”“小兔跳”“袋鼠跳”“学做解放军”等等一系列的游戏，有时由几个相互衔接的动作环节连接，动作比较复杂，为完成形成一个独立的完整的动作，需要幼儿集中注意力，才能完成游戏任务。能促进幼儿不断改进走、跑、跳、投等基本动作的质量，获得有关的粗浅知识，提高了智力水平。
如大班竞赛性的游戏，动作增多，难度不断加大，活动量也增大，规则性则更复杂，需要幼儿间更强的合作配合;在掌握动作技能的同时，需要幼儿集中注意力，记住动作要领，充分发挥思维力、想象力，大大促进了幼儿智力的发展。
2.3体育游戏促进了学前儿童良好个性的形成
体育游戏能够有效满足幼儿身心年龄的发展需求，因而，学前儿童体育游戏对儿童个性化全面发展尤为重要。
《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出，要创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
学前儿童体育游戏是在教师的引导下，有目的、有计划的进行，幼儿在不同种类的体育游戏中要积极主动参与，学会了沟通、分享，合群意识不断发展。在游戏中，全体幼儿能够按照教师统一的口令，站成一定的队形，做相对协同一致的动作，能培养幼儿迅速整齐、统一行事的良好习惯，培养了幼儿的团队意识和集体观念。另外，在游戏活动中，可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观、合作的态度，发展了幼儿活泼开朗的个性，并在活动中逐步养成良好的运动卫生习惯和安全意识，提高了幼儿的自我保护意识和能力。
幼儿参加体育游戏时，需要遵守一定的规则，按照一定的程序或顺序参加有序的活动，带有极强的组织性，能培养幼儿的规则意识、责任意识。总的来说，体育游戏能完善幼儿个性，提高自信心，增强幼儿群体意识，提高儿童的交往能力。为形成良好的个性品质打下坚实基础，有效地促进幼儿的社会性发展。
丰富多彩的体育活动、游戏，能培养幼儿活泼、开朗的性格和优良品德。学前儿童在塑造健康体魄的过程中相互竞争、相互合作，促进了幼儿的社会交往能力，建立了初步的责任感。学前儿童体育游戏不仅有利于儿童形成健康体魄，促进感官等社会性认知的发展，而且还有利于良好道德品質的形成和发展。
2.4体育游戏维护了学前儿童心理健康
体育游戏，既能促进幼儿身体健康发展，也能促使幼儿愉快、活泼快乐的成长。为完成一个游戏任务，幼儿之间需要合作、沟通，沟通能力、组织能力能得到发展;增强了幼儿的自信心，能获得同伴和集体的认可，使幼儿获得自我效能感，形成积极的对自我价值的认识、自信心和成就感的迁移能力;同时，游戏中，如：走平衡木，“过独木桥”，既能锻炼幼儿的平衡力，又能提高幼儿敢于面对困难，不怕困难的坚强意志力，从而增强自信心。另外，游戏还可以有效治疗儿童的偏异行为，可以防止幼儿焦虑、恐惧和退缩等行为。
参考文献
[1]刘军.体育游戏对孤独症儿童社会交往能力的干预研究[D].山东师范大学学报，2014.
作者简介：王会明（1968-6—），女，汉族，湖北汉川人，本科学历，湖北职业技术学院，副教授，研究方向：高职教育、心理健康教育。