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摘要：我国的历史发展长达数千年，在初中的历史教学过程中，主要是向学生传输基本的历史史实知识。一般选择编入教材上的历史知识，都是真实发生的历史事实，这对于学生正确看待历史有着非常关键的作用。在当前的网络上，出现了许多错误的历史解读和野史，这些都存在有较大的误导性，所以在初中的历史课堂教学过程中，选择史料的首要原则就是要保障历史知识的正确性和真实性。其次则是选择一些对学生发展有用的，学生感兴趣的史料等，这些可以提高学生对于历史学习的兴趣，进一步加深对民族历史的了解。
关键词：初中历史;课堂教学;史料选择;有效史料
历史史料的选择一定要秉承着客观性的原则来进行选择，不能将个人的情感因素放入到其中，因为历史史料选择这份工作，对于历史课堂教学具有重大的影响，更是影响学生看待历史的方式以及对历史的认知。在进行史料的选择时，应该秉承着真实性、可读性、趣味性等原则，这样不仅可以提高学生对于历史知识的兴趣，同时也能够增强历史教学的效果。
1.史料选择的重要性
中华民族拥有上下五千年的历史，在这上千年的历史中，发生了非常多的事情。现代的教学中，将历史学习作为了每位学生必学的课程，主要目的在于，通过对学生进行历史教学，能够让学生进一步了解自己的国家和民族，树立民族自信心和增强民族凝聚力。历史是一个客观发生的事情，所以在历史的学习过程中，也应当站在客观的角度上进行教学和学习，这样有利于认识到真正的历史史实。
人类发展到现在，依然坚持着对以前的历史进行研究，许多的历史已经成为了无法考究的谜团，但是还有一部分历史已经重见天日，让众多人所了解。历史的发展就也象征着人类的发展，从猿猴进化成现代的人类，其中发生了许多的转折和变故。史料事实上指的是可以据以为研究或讨论历史时所根据的东西，一般的史料分为两种，分别为一手史料和二手史料。历史教材的编写就是需要在这些史料中进行精心的挑选，然后再编制出适合于学生学习的教材。史料的选择是历史教学的核心，因为学生主要是依靠这些来了解历史的，所以史料的选择也会直接影响到学生看待历史的角度和思维。
2.历史课堂教学中选择有效史料的原则
2.1 真实性原则
初中的历史学习主要是教授学生正确的历史知识，所以在史料的选择上，必须秉承着真实性的原则，确保历史知识的正确性和真实性。学生了解历史，主要是从教材和教师讲解上来进行了解的，因此教材上的历史知识非常的重要。若在选择史料的过程中，没有保证其真实性的原则，就很有可能会误导学生，这些错误的历史知识同样也会改变学生看待某件事的看法，这对学生的影响相当之大。目前，网络上的需要历史知识都存在有错误，其中还有一些所谓的野史也具有明显的舆论导向性，真实的内容相对较少，若学生在教材上所学到的历史知识不够正确，那么如此多的历史错误将会进一步改变学生改变看待历史的方法。因此，史料的正确性和真实性起到了非常大的作用，可以提高学生对于真实历史的认知，同时还能够分辨出错误的历史，这对于学生的未来发展来说十分的重要。
2.2 可读性原则
初中阶段的历史知识一般都是比较基础的历史知识，所以在史料的选择上，应当确保史料的难易程度，让史料具有一定的可读性。我国的历史知識分为不同的领域，有些历史知识的专业性过于强，不适合初中阶段的学生进行学习，因此，在进行史料的选择上，一定要规避掉一些晦涩难懂的历史知识，这些知识既不适合初中阶段的学生学习，也对于学生的发展起不到任何的作用。针对于初中阶段的史料选择，应该选择一些对学生的发展有帮助的，例如越王勾践卧薪尝胆的历史故事，这个历史知识既具有一定的可读性，又保障了知识的真实性，同时也激励到了学生，希望学生能够通过对这段历史的了解，保持一颗积极向上的心，促使学生好好学习。初中历史的史料选择需要考虑的因素非常之多，通过对史料的全面考量，能够完善初中历史教学的质量，让学生在学习的过程中收获到更多有意义的知识。
2.3 趣味性原则
教学毕竟是要以学生为主，若学生的关注点不在学习上，则教学的效果就无法达到，教学也失去了本身的意义。所以，在史料的选择上，应该尽可能地选择具有趣味性的史料，这样不仅可以吸引到学生，同时还能够通过这些趣味性的知识，向学生传达一定的道理，达到启发学生的效果。历史人物也曾是一个个活灵活现的人，他们或者与现代人的思维方式不同，但是古人也有古人的智慧，在选择史料上，可以选择一些与现代生活反差较大的史料，或者是与现代生活有着异曲同工之妙的史料，激发出学生的好奇心，这样学生就可以带着探索的心情来进行更加深入地学习。
2.4 正面性原则
教育教学主要是培养学生积极正面的思想观念，史料的选择同样也是不例外的，选择正面的史料知识是硬性要求，不能将一些极具负面的史料编入到教材中，不然则可能会产生许多不必要的麻烦。例如，秦始皇统一全国、张衡发明地动仪、蔡伦改进造纸术、丝绸之路等，这些都是一些历史史实。学生在学习这些历史知识时，能够被其中一些正面精神所感染，通过这些正面知识的熏陶，促使学生建立正确的思想观念，完善学生的人格塑成。
结束语：
史料选择的工作具有一定的严谨性，史料的正确选择对于历史教学产生着重大的影响。历史教学主要是向学生传输正确且真实的历史知识，同时也希望学生在学习这些历史知识时，能够受到启发，从而更好地完善自我。由于当前网络上所流传的一些历史知识存在有较大的错误，所以，为了更加强化学生对真实历史的正确认知，在史料的选择中，一定要秉承着真实性、可读性、正面性、趣味性等原则来进行选择，这样可以确保历史课堂教学的质量，同时也能够让学生在学习的过程中获取到更多有意义的知识，促进学生的日后发展，完善学生的人格建立。
参考文献
[1]张丽丽. 高中历史教学中史料的选择与运用[D].苏州大学，2017.
[2]陈凤武. 高中历史教学中史料实证素养的培养研究[D].山东师范大学，2017.
关键词：初中历史;课堂教学;史料选择;有效史料
历史史料的选择一定要秉承着客观性的原则来进行选择，不能将个人的情感因素放入到其中，因为历史史料选择这份工作，对于历史课堂教学具有重大的影响，更是影响学生看待历史的方式以及对历史的认知。在进行史料的选择时，应该秉承着真实性、可读性、趣味性等原则，这样不仅可以提高学生对于历史知识的兴趣，同时也能够增强历史教学的效果。
1.史料选择的重要性
中华民族拥有上下五千年的历史，在这上千年的历史中，发生了非常多的事情。现代的教学中，将历史学习作为了每位学生必学的课程，主要目的在于，通过对学生进行历史教学，能够让学生进一步了解自己的国家和民族，树立民族自信心和增强民族凝聚力。历史是一个客观发生的事情，所以在历史的学习过程中，也应当站在客观的角度上进行教学和学习，这样有利于认识到真正的历史史实。
人类发展到现在，依然坚持着对以前的历史进行研究，许多的历史已经成为了无法考究的谜团，但是还有一部分历史已经重见天日，让众多人所了解。历史的发展就也象征着人类的发展，从猿猴进化成现代的人类，其中发生了许多的转折和变故。史料事实上指的是可以据以为研究或讨论历史时所根据的东西，一般的史料分为两种，分别为一手史料和二手史料。历史教材的编写就是需要在这些史料中进行精心的挑选，然后再编制出适合于学生学习的教材。史料的选择是历史教学的核心，因为学生主要是依靠这些来了解历史的，所以史料的选择也会直接影响到学生看待历史的角度和思维。
2.历史课堂教学中选择有效史料的原则
2.1 真实性原则
初中的历史学习主要是教授学生正确的历史知识，所以在史料的选择上，必须秉承着真实性的原则，确保历史知识的正确性和真实性。学生了解历史，主要是从教材和教师讲解上来进行了解的，因此教材上的历史知识非常的重要。若在选择史料的过程中，没有保证其真实性的原则，就很有可能会误导学生，这些错误的历史知识同样也会改变学生看待某件事的看法，这对学生的影响相当之大。目前，网络上的需要历史知识都存在有错误，其中还有一些所谓的野史也具有明显的舆论导向性，真实的内容相对较少，若学生在教材上所学到的历史知识不够正确，那么如此多的历史错误将会进一步改变学生改变看待历史的方法。因此，史料的正确性和真实性起到了非常大的作用，可以提高学生对于真实历史的认知，同时还能够分辨出错误的历史，这对于学生的未来发展来说十分的重要。
2.2 可读性原则
初中阶段的历史知识一般都是比较基础的历史知识，所以在史料的选择上，应当确保史料的难易程度，让史料具有一定的可读性。我国的历史知識分为不同的领域，有些历史知识的专业性过于强，不适合初中阶段的学生进行学习，因此，在进行史料的选择上，一定要规避掉一些晦涩难懂的历史知识，这些知识既不适合初中阶段的学生学习，也对于学生的发展起不到任何的作用。针对于初中阶段的史料选择，应该选择一些对学生的发展有帮助的，例如越王勾践卧薪尝胆的历史故事，这个历史知识既具有一定的可读性，又保障了知识的真实性，同时也激励到了学生，希望学生能够通过对这段历史的了解，保持一颗积极向上的心，促使学生好好学习。初中历史的史料选择需要考虑的因素非常之多，通过对史料的全面考量，能够完善初中历史教学的质量，让学生在学习的过程中收获到更多有意义的知识。
2.3 趣味性原则
教学毕竟是要以学生为主，若学生的关注点不在学习上，则教学的效果就无法达到，教学也失去了本身的意义。所以，在史料的选择上，应该尽可能地选择具有趣味性的史料，这样不仅可以吸引到学生，同时还能够通过这些趣味性的知识，向学生传达一定的道理，达到启发学生的效果。历史人物也曾是一个个活灵活现的人，他们或者与现代人的思维方式不同，但是古人也有古人的智慧，在选择史料上，可以选择一些与现代生活反差较大的史料，或者是与现代生活有着异曲同工之妙的史料，激发出学生的好奇心，这样学生就可以带着探索的心情来进行更加深入地学习。
2.4 正面性原则
教育教学主要是培养学生积极正面的思想观念，史料的选择同样也是不例外的，选择正面的史料知识是硬性要求，不能将一些极具负面的史料编入到教材中，不然则可能会产生许多不必要的麻烦。例如，秦始皇统一全国、张衡发明地动仪、蔡伦改进造纸术、丝绸之路等，这些都是一些历史史实。学生在学习这些历史知识时，能够被其中一些正面精神所感染，通过这些正面知识的熏陶，促使学生建立正确的思想观念，完善学生的人格塑成。
结束语：
史料选择的工作具有一定的严谨性，史料的正确选择对于历史教学产生着重大的影响。历史教学主要是向学生传输正确且真实的历史知识，同时也希望学生在学习这些历史知识时，能够受到启发，从而更好地完善自我。由于当前网络上所流传的一些历史知识存在有较大的错误，所以，为了更加强化学生对真实历史的正确认知，在史料的选择中，一定要秉承着真实性、可读性、正面性、趣味性等原则来进行选择，这样可以确保历史课堂教学的质量，同时也能够让学生在学习的过程中获取到更多有意义的知识，促进学生的日后发展，完善学生的人格建立。
参考文献
[1]张丽丽. 高中历史教学中史料的选择与运用[D].苏州大学，2017.
[2]陈凤武. 高中历史教学中史料实证素养的培养研究[D].山东师范大学，2017.