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摘要：新课改的深化实施对小学数学教学提出了更高的要求，即小学数学教学要以逐渐提高学生综合的数学素养为主要教学目标。因此，作为小学数学教师，应对以往的教育理念和教学方法进行转变。在这样的背景下，互动教学法的完善给教师转变教学方法提供了契机。基于此，本文对“且动且行”之小学数学互动教学有效性展开了分析，希望对提高小学数学教学质量有所帮助。
关键词：新课改;小学数学;互动教学;
互动教学，顾名思义主要是指一种以互动和交流为基础的教学方法，通过互动交流，可以营造比较良好的课堂氛围，同时，在这个过程中，还可以更好地引导学生进行自主探究，这对于改变传统的教学模式会产生十分重要的積极影响。可见，这种教学方法与新课标的要求是极为相符的。因此，下文将对“且动且行”之小学数学互动教学有效性的策略展开分析。
1 通過和谐师生关系的构建来保证互动教学效果
数学学科在小学教育教学中地位较高，由于小学生的理解、认知等能力有限，所以，在学习数学知识时往往会倍感压力。因此，教师在数学教学中，要积极的与学生交流，帮助学生建立良好的数学学习及解题思维，这样才能使学生更好的理解数学知识。为了提高师生交流效率，教师就必须与学生建立良好的、和谐的师生关系。在此过程中，教师应增加与学生的互动频率，降低自己的姿态，不能趾高气昂的、过于严苛的去管教学生，应坚持以和蔼可亲的态度积极的与学生互动、沟通，才能拉近师生距离，才有助于教师了解学生、传授知识。所以，教师要重视与学生的互动交流，要利用课上时间为学生普及知识、利用课下时间了解学生，并为学生解决问题。师生互动阶段，教师要密切的关注、分析学生，要有目的性的为学生解难答疑。例如，在讲“万以内的加法和减法”这一内容时，教师应摒弃传统的填鸭式教学方式，教学中教师可以提前准备道具、多媒体动画等，通过相互结合的方式，和学生互动交流，帮助学生初步了解相关知识，并鼓励学生积极发言、提问，而教师则可以在帮助学生解难答疑的互动过程中，拉近与学生的距离，消除学生对教师的恐惧，建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。
2 通过信息技术的合理运用来辅助互动教学的实施
在先进科学技术、网络技术等影响下，信息技术发展神速;同时，以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响，教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂，有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。例如，在讲“圆”这一内容时，教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用，为学生播放实现准备好的动画视频，常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着，而汽车却用着正方形的车轮。”此时，教师应要求学生观看视频，然后根据情境向学生发问，如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么？他坐在车里舒服么？”此时，学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢？”然后要求学生以小组为单位进行讨论，经研究，学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的！”此时，学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题，而教师利用信息技术也集中了学生的注意力，同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后，教师便可顺势引入本课的相关知识，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，还能提高课堂互动教学效果及教学质量。
3 通过故事互动的方式调动学生学习兴趣
小学数学教师在互动教学法的使用中，可以引入童话故事、寓言故事等增加课堂教学趣味性，提高师生课堂互动效率。例如，教师在“分数的大小比较”一课教学中，教师应结合教学内容、教学目标等引入相关的小故事，从而吸引学生目光、激发学生学习兴趣、增强师生互动效果。如“小明家有四个人，妈妈爸爸弟弟，今天爸爸去买了一个水果蛋糕，并准备全家一起吃，请问如何分配才能实现平均分配、公平分配呢？”待提出问题后，教师应为学生预留5分钟讨论时间，待到时候，教师应鼓励学生主动分享自己的答案，而教师则可以结合学生的给出的答案，纠正学生出现的错误，并结合相关答案内容为学生普及、讲解“分数的大小比较”一课的知识，帮助学生更好的理解、认识、运用相关知识，从而通过师生互动的方式，让学生在“玩”的过程中获得知识。
4 通过角色互换实现互动教学
角色互换，指的是教师与学生的角色进行调换，学生担任教师的角色，教师充当学生接受知识。角色的担任是小学生的心理特征之一，故而教师可借此积极展开小学的数学课堂教学。在使用互动教学法的过程中，利用角色互换的形式，可以帮助学生更加深入的了解所学的数学知识，有助于培养学生的学习主动性及创造力，还可以帮助学生切身的感受数学知识的内涵，对发挥互动教学法在小学数学教学中的作用具有积极帮助。例如，教师在“圆的认识”一课教学中，应提前要求学生预习相关知识，在次日上课时教师应要求、鼓励学生主动上台扮演教师，其他学生则可以进行补充发言。而教师则可以在台下扮演学生，适时的提出问题与学生进行互动。通过互问互答的形式，不仅有助于改善课堂教学氛围，还能增强学生对数学知识的理解能力;同时，也有助于增加师生互动频率，改善课堂就教学效果。
总而言之，互动教学是一种十分适用于小学数学的教学方法，因此，教师应将其应用于教学的全过程当中，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使小学数学的教学质量不断提升。
参考文献
[1]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.
[2]王雪岩，董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊（上旬刊），2019（04）：142-143.
关键词：新课改;小学数学;互动教学;
互动教学，顾名思义主要是指一种以互动和交流为基础的教学方法，通过互动交流，可以营造比较良好的课堂氛围，同时，在这个过程中，还可以更好地引导学生进行自主探究，这对于改变传统的教学模式会产生十分重要的積极影响。可见，这种教学方法与新课标的要求是极为相符的。因此，下文将对“且动且行”之小学数学互动教学有效性的策略展开分析。
1 通過和谐师生关系的构建来保证互动教学效果
数学学科在小学教育教学中地位较高，由于小学生的理解、认知等能力有限，所以，在学习数学知识时往往会倍感压力。因此，教师在数学教学中，要积极的与学生交流，帮助学生建立良好的数学学习及解题思维，这样才能使学生更好的理解数学知识。为了提高师生交流效率，教师就必须与学生建立良好的、和谐的师生关系。在此过程中，教师应增加与学生的互动频率，降低自己的姿态，不能趾高气昂的、过于严苛的去管教学生，应坚持以和蔼可亲的态度积极的与学生互动、沟通，才能拉近师生距离，才有助于教师了解学生、传授知识。所以，教师要重视与学生的互动交流，要利用课上时间为学生普及知识、利用课下时间了解学生，并为学生解决问题。师生互动阶段，教师要密切的关注、分析学生，要有目的性的为学生解难答疑。例如，在讲“万以内的加法和减法”这一内容时，教师应摒弃传统的填鸭式教学方式，教学中教师可以提前准备道具、多媒体动画等，通过相互结合的方式，和学生互动交流，帮助学生初步了解相关知识，并鼓励学生积极发言、提问，而教师则可以在帮助学生解难答疑的互动过程中，拉近与学生的距离，消除学生对教师的恐惧，建立良好的师生关系，提高课堂教学效率。
2 通过信息技术的合理运用来辅助互动教学的实施
在先进科学技术、网络技术等影响下，信息技术发展神速;同时，以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响，教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂，有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。例如，在讲“圆”这一内容时，教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用，为学生播放实现准备好的动画视频，常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着，而汽车却用着正方形的车轮。”此时，教师应要求学生观看视频，然后根据情境向学生发问，如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么？他坐在车里舒服么？”此时，学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢？”然后要求学生以小组为单位进行讨论，经研究，学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的！”此时，学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题，而教师利用信息技术也集中了学生的注意力，同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后，教师便可顺势引入本课的相关知识，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，还能提高课堂互动教学效果及教学质量。
3 通过故事互动的方式调动学生学习兴趣
小学数学教师在互动教学法的使用中，可以引入童话故事、寓言故事等增加课堂教学趣味性，提高师生课堂互动效率。例如，教师在“分数的大小比较”一课教学中，教师应结合教学内容、教学目标等引入相关的小故事，从而吸引学生目光、激发学生学习兴趣、增强师生互动效果。如“小明家有四个人，妈妈爸爸弟弟，今天爸爸去买了一个水果蛋糕，并准备全家一起吃，请问如何分配才能实现平均分配、公平分配呢？”待提出问题后，教师应为学生预留5分钟讨论时间，待到时候，教师应鼓励学生主动分享自己的答案，而教师则可以结合学生的给出的答案，纠正学生出现的错误，并结合相关答案内容为学生普及、讲解“分数的大小比较”一课的知识，帮助学生更好的理解、认识、运用相关知识，从而通过师生互动的方式，让学生在“玩”的过程中获得知识。
4 通过角色互换实现互动教学
角色互换，指的是教师与学生的角色进行调换，学生担任教师的角色，教师充当学生接受知识。角色的担任是小学生的心理特征之一，故而教师可借此积极展开小学的数学课堂教学。在使用互动教学法的过程中，利用角色互换的形式，可以帮助学生更加深入的了解所学的数学知识，有助于培养学生的学习主动性及创造力，还可以帮助学生切身的感受数学知识的内涵，对发挥互动教学法在小学数学教学中的作用具有积极帮助。例如，教师在“圆的认识”一课教学中，应提前要求学生预习相关知识，在次日上课时教师应要求、鼓励学生主动上台扮演教师，其他学生则可以进行补充发言。而教师则可以在台下扮演学生，适时的提出问题与学生进行互动。通过互问互答的形式，不仅有助于改善课堂教学氛围，还能增强学生对数学知识的理解能力;同时，也有助于增加师生互动频率，改善课堂就教学效果。
总而言之，互动教学是一种十分适用于小学数学的教学方法，因此，教师应将其应用于教学的全过程当中，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使小学数学的教学质量不断提升。
参考文献
[1]陈学花.小学数学教学中师生互动的策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：247-248.
[2]王雪岩，董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊（上旬刊），2019（04）：142-143.