论文部分内容阅读
【摘要】多媒体计算机是现代科学技术发展的龙头，应用信息传播的技术已非常成熟。我校也将它运用于课堂教学，并积极组织教师制作形式丰富多彩，趣味性强，符合小学生的心理特点的课件，可以提高学习效率。多媒体电脑网络介入课堂，形成了“人机结合教学模式”，建立了一个立体的信息沟通网络。
【关键词】多媒体 网络 作文教学
信息源增多，学生学习时动用的感官也增多，各感官间的协调性也增强。课堂上学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，有时还要动手操作，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。可见，这种全新的教学媒介应用于作文教学中，将开辟作文教学的新天地。
一、 利用多媒体网络进行作文情境的创设
课堂上儿童作文所直接面对的不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的反映，主要是内心世界的种种表象。由于小学生生活范围有限，再加上感知水平不高，表象的积累较少，因而面对题目，常常感到“没有东西写”——“无米下锅”。运用多媒体教学，这些问题便迎刃而解。通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术再现，让学生在欣赏这些镜头之后，经过选择、加工、综合，使信息得到净化。如在指导学生写秋天的景物，我利用多媒体功能，向学生展示秋天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空、火红的枫叶、金黄的稻田、硕果累累的果园......这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，唤起了学生想方设法要把看到的告之于众的欲望，激发了写作的兴趣。在这个过程中，采用声音、图像、文字多种媒体集于一身的教学方法，能调动学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感。
二、 利用多媒体网络技术查询调用网络中的资料选材
在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。这使学生容易产生期盼教师帮助审题的依赖心理 。而千篇一律内容不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。多媒体网络技术的运用改变了传统课中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的作文资料的过程中，学生的学习自主性得到了充分体现。如指导学生写一种植物之前，教师制作了几种常见的植物的生动形象的图片、动态的录相资料、优美准确的范句例文，供学生查询调用。一位学生以前曾经观察过北京香山枫树，想写秋天的枫树，但在组织语言表达时产生了困难，于是通过查询资料中描写枫叶的有关图片、词语和句子，得到了启发。他用比喻的手法“枫叶犹如山雾一般将香山笼罩在一片红色之中”写出了香山红叶的特点。学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理，活跃了思维。他们由被动地接受指令转为主动地思考问题。写作素材也丰富了，不再是统一的内容了。
三、 利用多媒体网络全程动态，激发作文快感
传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势。而多媒体计算机所具有的模拟实验室功能，能做成强烈动感的三维动画CAI课件。学生天性好玩、好动，那动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如指导学生写《我的文具盒》这类状物文章，通常采用看看、想想、 说说、写写的方法，学生能写但语言平淡，难以表达对学习小帮手文具盒的喜爱之情。看来只能出奇制胜了。一个卡通形象的文具盒，在动听的背景音乐的伴奏下，旋转着飞出，并强有力地拉出一串立体文字——“我的文具盒”。学生马上被吸引了：“咦——它会动。”接着文具盒又神气地平躺着，拍拍身子，指指上面的图案，又比划自己的形状，然后得意地冲开盒盖，展示了躺在隔板上的文具盒一家。只见钢笔大哥挺身而出，摘下“帽子”挥动笔尖，完成作业；白白胖胖的橡皮妹妹宁愿自己粉身碎骨，也要为小主人换来完满的答案；小刀婆婆正在揍偷懒的铅笔二哥，非把他揍出“芯”来不可......文具盒挥挥手，文具一家回家休息了，顿时一片寂静。它满意地点点头，轻手轻脚地合上了盒盖。结尾“GOODBYE！”几个字符又迤逦而去，似乎留下了缕缕思绪，引人回味。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令孩子们开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们不知不觉地仔细观察，抓住了文具盒的形状、色彩、质地等特点，联想到用途及学习的关系，沟通了作文的“源”与“流”。情动而辞发，学生下笔时，语言极富情趣，适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，一直到完成作文，脸上还带着体贴入微笑，看来已真正体验到作文的快感了。
四、 利用多媒体网络功能进行作文的评议修改
作文批改能及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改功能。而作文讲评课，令许多老师大伤脑筋，需要将学生习作一本本挑出，将典型文章、典型段落一一做好记号。但由于信息量大，常常顾此失彼，出现冷场。学生听得支离破碎，不以为然。运用多媒体网络把典型的句、段大屏幕直观地传输给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。学生畅所欲言，各抒己见，在评议他人作文过程中，使自己的作文能力潜移默化地得到提高。学生大多数愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。运用网络功能，提高了修改作文的参与度。既培养学生积极的思维能力和流畅的语言表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利学困生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。
【关键词】多媒体 网络 作文教学
信息源增多，学生学习时动用的感官也增多，各感官间的协调性也增强。课堂上学生不仅用耳听、用眼看、用嘴讲，有时还要动手操作，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。可见，这种全新的教学媒介应用于作文教学中，将开辟作文教学的新天地。
一、 利用多媒体网络进行作文情境的创设
课堂上儿童作文所直接面对的不是客观世界的实体，而是自己的心理——客观现实在头脑中的反映，主要是内心世界的种种表象。由于小学生生活范围有限，再加上感知水平不高，表象的积累较少，因而面对题目，常常感到“没有东西写”——“无米下锅”。运用多媒体教学，这些问题便迎刃而解。通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术再现，让学生在欣赏这些镜头之后，经过选择、加工、综合，使信息得到净化。如在指导学生写秋天的景物，我利用多媒体功能，向学生展示秋天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空、火红的枫叶、金黄的稻田、硕果累累的果园......这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，唤起了学生想方设法要把看到的告之于众的欲望，激发了写作的兴趣。在这个过程中，采用声音、图像、文字多种媒体集于一身的教学方法，能调动学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感。
二、 利用多媒体网络技术查询调用网络中的资料选材
在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题、围绕中心选择组织材料。这使学生容易产生期盼教师帮助审题的依赖心理 。而千篇一律内容不利于学生作文兴趣的培养和具有新意的个性化写作。多媒体网络技术的运用改变了传统课中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的作文资料的过程中，学生的学习自主性得到了充分体现。如指导学生写一种植物之前，教师制作了几种常见的植物的生动形象的图片、动态的录相资料、优美准确的范句例文，供学生查询调用。一位学生以前曾经观察过北京香山枫树，想写秋天的枫树，但在组织语言表达时产生了困难，于是通过查询资料中描写枫叶的有关图片、词语和句子，得到了启发。他用比喻的手法“枫叶犹如山雾一般将香山笼罩在一片红色之中”写出了香山红叶的特点。学生通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理，活跃了思维。他们由被动地接受指令转为主动地思考问题。写作素材也丰富了，不再是统一的内容了。
三、 利用多媒体网络全程动态，激发作文快感
传统的实物图片投影仪或幻灯机所呈现的只能是一种瞬间的动势。而多媒体计算机所具有的模拟实验室功能，能做成强烈动感的三维动画CAI课件。学生天性好玩、好动，那动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学习不再是一种负担，而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如指导学生写《我的文具盒》这类状物文章，通常采用看看、想想、 说说、写写的方法，学生能写但语言平淡，难以表达对学习小帮手文具盒的喜爱之情。看来只能出奇制胜了。一个卡通形象的文具盒，在动听的背景音乐的伴奏下，旋转着飞出，并强有力地拉出一串立体文字——“我的文具盒”。学生马上被吸引了：“咦——它会动。”接着文具盒又神气地平躺着，拍拍身子，指指上面的图案，又比划自己的形状，然后得意地冲开盒盖，展示了躺在隔板上的文具盒一家。只见钢笔大哥挺身而出，摘下“帽子”挥动笔尖，完成作业；白白胖胖的橡皮妹妹宁愿自己粉身碎骨，也要为小主人换来完满的答案；小刀婆婆正在揍偷懒的铅笔二哥，非把他揍出“芯”来不可......文具盒挥挥手，文具一家回家休息了，顿时一片寂静。它满意地点点头，轻手轻脚地合上了盒盖。结尾“GOODBYE！”几个字符又迤逦而去，似乎留下了缕缕思绪，引人回味。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令孩子们开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们不知不觉地仔细观察，抓住了文具盒的形状、色彩、质地等特点，联想到用途及学习的关系，沟通了作文的“源”与“流”。情动而辞发，学生下笔时，语言极富情趣，适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，一直到完成作文，脸上还带着体贴入微笑，看来已真正体验到作文的快感了。
四、 利用多媒体网络功能进行作文的评议修改
作文批改能及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改功能。而作文讲评课，令许多老师大伤脑筋，需要将学生习作一本本挑出，将典型文章、典型段落一一做好记号。但由于信息量大，常常顾此失彼，出现冷场。学生听得支离破碎，不以为然。运用多媒体网络把典型的句、段大屏幕直观地传输给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。学生畅所欲言，各抒己见，在评议他人作文过程中，使自己的作文能力潜移默化地得到提高。学生大多数愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。运用网络功能，提高了修改作文的参与度。既培养学生积极的思维能力和流畅的语言表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利学困生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。