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摘 要：随着近年社会的发展和进步，我国对于人才的重视逐渐提高，这也让社会各界和家长越来越重视幼儿的教育工作。幼儿教学工作对于幼儿来说，其目的是让其掌握一定的基础知识，初步的了解世界，形成一定的是非观念，并且保障其身心健康，区域活动作为幼儿教育工作的一部分，在这其中发挥着重要的作用，而对幼儿区域活动进行主题设计，就是为了更好的让幼儿从活动中学习知识、形成习惯、感受乐趣。本文将浅谈幼儿园区域活动主题设计与有效策略研究。
关键词：幼儿园教学;区域活动;主题设计;有效策略
区域活动是幼儿教学中不可或缺的一部分，良好的区域活动是激发幼儿学习兴趣和积极性的保障，在教学中教师以主题形式开展幼儿活动，让幼儿以自己的兴趣为动力去进行学习和活动。在教学过程当中，幼儿教师以主题形式去开展区域活动，让幼儿自主的进行学习和游戏，能够帮助幼儿形成良好的学习习惯，取得长足的发展和进步，寓教于乐的教学手段对幼儿的发展和进步有着积极的推动意义。
一、幼儿园区域活动中主题设计存在问题
（一）幼儿教师缺乏对区域活动的重视
在幼儿教学过程中，以主题形式开展区域活动，是一种教学创新，有其特殊性和实验性，开展这种教学实践，需要教师拥有敢于创新的勇气和精神，但是在我国的幼儿教育当中，大部分教师受到传统教学的影响“安于现状”，在教学中已经形成了固定的教学套路，在其思维意识当中，不认为新型的教学方法能够取得比传统教学方式更好的教学效果，担心教学效果下降，让教师们“不思进取”。另外，在幼儿园教学中开展以主题形式为主的区域活动，幼儿教师也很难维持课堂教学秩序，有一定的难度，这也让一些观念陈旧、年龄较大的教师难以接受，即使部分年轻教师意识到这一教学研究是有效的，也迫于各方压力，难以进行有效开展。
（二）幼儿教师综合素质不高
随着我国近年来的发展和进步，人们的生活水平不断提高，幼儿的教学问题受到了诸多的重视，这就导致了现阶段我国的教育结构遍地开花、随处可见，幼儿园越来越多，导致了教师的数量严重短缺，很多学校聘请的教师水平有欠缺，部分幼儿园为了达到师资标准，甚至降低了教师的审核要求，很多教师没有经过系统的培训，缺乏教学经验，这类教师的教学经验少，进步缓慢，而且有些地方的教师无证上岗，素质低下，区域活动难以开展。虽然有的学校开展了区域活动，但是在实际的操作过程当中，也会因为教师的能力有欠缺，最终导致效果不佳、无疾而终。
二、幼儿园区域活动中主题设计应用的有效策略
（一）提高幼儿教师对区域活动的重视度
在现阶段的教学改革当中，幼儿教育工作被高度重视，为了顺应这一社会需求，强化幼儿教学，教师必须要从自身做起，提高对幼儿教学的重视程度。首先，教师要创新自身的教学观念，把幼兒综合素质的提升放在教学首位，摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方法，让幼儿在主题环境中进行学习，实现寓教于乐。其次，幼儿园要加强对区域活动的教学宣传，可以利用多媒体进行宣传或者是以校园板报的形式，并且定期的组织教师进行学习，开展公开课调研会等等，让教师更加清楚区域互动的教学价值，让其认识到区域活动对幼儿进步和发展所起到的良好意义及正面推动效果，从而积极的投入到区域活动教学中。最后，幼儿园还要在招聘过程当中严格把关，提高幼儿教师的综合素质，重点考察幼儿教师的专业技能和综合素养。
（二）注意区域活动材料与主题的契合性
在幼儿园区域活动的过程当中，材料的投放是为了迎合教学主题，促进教学主题的实现。因此，区域互动的材料投放，要讲究有效性、多样性、趣味性。例如教师在开展“出暖花开”的主题活动时，教师可以根据这一主题设计一个以春天事物为主的走廊，在这个区域中，教师可以用一些富有春天气息的符号事物，来表现春天万物复苏的景象。例如开放的花朵、活泼的小燕子、脱下厚重衣物的卡通人物等等，利用这些材料来组成一个特点分明的区域，让幼儿根据自己的兴趣和喜好去进行区域的选择，然后在区域中进行活动和学习。区域材料的投放和一些迎合主题的建设如果能够高度契合，将会给幼儿带来身临其境的体验，提升其学习兴趣，让幼儿产生好奇心，对培养其自主学习能力有着重要的作用。
（三）注重主题设计前区域活动的安排细节
在区域活动中，教师必须要保证幼儿处于主动选择地位，区域互动的特点在于对幼儿解开了束缚，幼儿在区域活动中可以完全依照自己的喜好进行选择，但是由于其年龄较小，不能完全的按照教师安排的区域进行互动，可能会出现以外，因此，教师要提前安排好活动细节，综合考量各方面因素。例如在开展“爱护环境，人人有责”的活动中，教师可以在幼儿园内让幼儿进行捡垃圾的互动，其目的在于让幼儿从直接的体力劳动总，感受到保护环境的重要性。那么在这个互动中，教师需要注意的问题就在于，学生活动区域的控制，以及活动中的一些不安全因素，教师要在互动前控制好幼儿的活动区域，并且在活动中观察幼儿的一举一动，避免意外情况的发生，并且要控制活动的时间，以小组为单位进行活动，既要保证互动的质量，也要保证活动的安全性，从而更好的发挥区域活动的教学价值。
结束语：
幼儿园是每一个孩子学习的开始，是重要的启蒙阶段，利用区域活动培养幼儿的学习习惯和兴趣，有助于他们未来的进步和发展，教师要积极的探究策略，寻求二者结合的方法，为幼儿的健康成长提供保障。
参考文献
[1] 梁红艳.幼儿园区域活动的主题设计与有效策略分析[J].新课程·上旬，2017，（6）：27.
[2] 张瑜.幼儿园区域活动的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2015. DOI：10.7666/d.Y2904676.
关键词：幼儿园教学;区域活动;主题设计;有效策略
区域活动是幼儿教学中不可或缺的一部分，良好的区域活动是激发幼儿学习兴趣和积极性的保障，在教学中教师以主题形式开展幼儿活动，让幼儿以自己的兴趣为动力去进行学习和活动。在教学过程当中，幼儿教师以主题形式去开展区域活动，让幼儿自主的进行学习和游戏，能够帮助幼儿形成良好的学习习惯，取得长足的发展和进步，寓教于乐的教学手段对幼儿的发展和进步有着积极的推动意义。
一、幼儿园区域活动中主题设计存在问题
（一）幼儿教师缺乏对区域活动的重视
在幼儿教学过程中，以主题形式开展区域活动，是一种教学创新，有其特殊性和实验性，开展这种教学实践，需要教师拥有敢于创新的勇气和精神，但是在我国的幼儿教育当中，大部分教师受到传统教学的影响“安于现状”，在教学中已经形成了固定的教学套路，在其思维意识当中，不认为新型的教学方法能够取得比传统教学方式更好的教学效果，担心教学效果下降，让教师们“不思进取”。另外，在幼儿园教学中开展以主题形式为主的区域活动，幼儿教师也很难维持课堂教学秩序，有一定的难度，这也让一些观念陈旧、年龄较大的教师难以接受，即使部分年轻教师意识到这一教学研究是有效的，也迫于各方压力，难以进行有效开展。
（二）幼儿教师综合素质不高
随着我国近年来的发展和进步，人们的生活水平不断提高，幼儿的教学问题受到了诸多的重视，这就导致了现阶段我国的教育结构遍地开花、随处可见，幼儿园越来越多，导致了教师的数量严重短缺，很多学校聘请的教师水平有欠缺，部分幼儿园为了达到师资标准，甚至降低了教师的审核要求，很多教师没有经过系统的培训，缺乏教学经验，这类教师的教学经验少，进步缓慢，而且有些地方的教师无证上岗，素质低下，区域活动难以开展。虽然有的学校开展了区域活动，但是在实际的操作过程当中，也会因为教师的能力有欠缺，最终导致效果不佳、无疾而终。
二、幼儿园区域活动中主题设计应用的有效策略
（一）提高幼儿教师对区域活动的重视度
在现阶段的教学改革当中，幼儿教育工作被高度重视，为了顺应这一社会需求，强化幼儿教学，教师必须要从自身做起，提高对幼儿教学的重视程度。首先，教师要创新自身的教学观念，把幼兒综合素质的提升放在教学首位，摒弃传统教学中“填鸭式”的教学方法，让幼儿在主题环境中进行学习，实现寓教于乐。其次，幼儿园要加强对区域活动的教学宣传，可以利用多媒体进行宣传或者是以校园板报的形式，并且定期的组织教师进行学习，开展公开课调研会等等，让教师更加清楚区域互动的教学价值，让其认识到区域活动对幼儿进步和发展所起到的良好意义及正面推动效果，从而积极的投入到区域活动教学中。最后，幼儿园还要在招聘过程当中严格把关，提高幼儿教师的综合素质，重点考察幼儿教师的专业技能和综合素养。
（二）注意区域活动材料与主题的契合性
在幼儿园区域活动的过程当中，材料的投放是为了迎合教学主题，促进教学主题的实现。因此，区域互动的材料投放，要讲究有效性、多样性、趣味性。例如教师在开展“出暖花开”的主题活动时，教师可以根据这一主题设计一个以春天事物为主的走廊，在这个区域中，教师可以用一些富有春天气息的符号事物，来表现春天万物复苏的景象。例如开放的花朵、活泼的小燕子、脱下厚重衣物的卡通人物等等，利用这些材料来组成一个特点分明的区域，让幼儿根据自己的兴趣和喜好去进行区域的选择，然后在区域中进行活动和学习。区域材料的投放和一些迎合主题的建设如果能够高度契合，将会给幼儿带来身临其境的体验，提升其学习兴趣，让幼儿产生好奇心，对培养其自主学习能力有着重要的作用。
（三）注重主题设计前区域活动的安排细节
在区域活动中，教师必须要保证幼儿处于主动选择地位，区域互动的特点在于对幼儿解开了束缚，幼儿在区域活动中可以完全依照自己的喜好进行选择，但是由于其年龄较小，不能完全的按照教师安排的区域进行互动，可能会出现以外，因此，教师要提前安排好活动细节，综合考量各方面因素。例如在开展“爱护环境，人人有责”的活动中，教师可以在幼儿园内让幼儿进行捡垃圾的互动，其目的在于让幼儿从直接的体力劳动总，感受到保护环境的重要性。那么在这个互动中，教师需要注意的问题就在于，学生活动区域的控制，以及活动中的一些不安全因素，教师要在互动前控制好幼儿的活动区域，并且在活动中观察幼儿的一举一动，避免意外情况的发生，并且要控制活动的时间，以小组为单位进行活动，既要保证互动的质量，也要保证活动的安全性，从而更好的发挥区域活动的教学价值。
结束语：
幼儿园是每一个孩子学习的开始，是重要的启蒙阶段，利用区域活动培养幼儿的学习习惯和兴趣，有助于他们未来的进步和发展，教师要积极的探究策略，寻求二者结合的方法，为幼儿的健康成长提供保障。
参考文献
[1] 梁红艳.幼儿园区域活动的主题设计与有效策略分析[J].新课程·上旬，2017，（6）：27.
[2] 张瑜.幼儿园区域活动的应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2015. DOI：10.7666/d.Y2904676.