学案教学模式是已经经过众多学校教学实践证明,已经为广大学校实践认可的教学模式。但是,学案的形式和质量一直是影响教学质量的最大障碍,也是影响学案教学开展的瓶颈。由于受化学学科知识点多、小的规律方法多等特点的影响,很多其它学科的学案、外地市外校的一些化学学案一直不被我们认可。同时,山东省新课程改革步伐加大,课时大减,每周仅为2课时,如何在这么少的课时中完成教学任务?甚或取得比原来更好的教学效果?我们带着这一系列问题,在新课程教育理念之下,进行了不懈的探索和研究,终于在近期创造出了符合高中化学学科特点和我校实际情况的学案一一归理式学案,并获得大家一致好评。我们的实践证明,归理式学案是打造高效课堂的有力工具,我建议在今后的化学教学中采用归理式学案模式开展教学,下面对归理式学案模式解剖分析如下;
　　
　　
　　五、归理式学案注重内在规律和思想方法的总结
　　
　　以往看到的学案,功能重在练习,而归理式学案则重在知识的理解和总结、规律和思想方法的探讨和应用;归理式学案中的习题仅仅是为完成上述目的所提供的素材,具体表现为通过练习精品试题,总结简捷的规律和方法。如;
　　
　　六、归理式学案强调学习效果落实在表达上,强调概括总结,具体问题原则化
　　
　　归理式学案从外观上看一大特点就是左右分栏,而右边的栏目内绝大部分的空间是空白——留给学生书写。而这是一般学案所没有的,也是很多教师在教学中容易忽略的重要问题。由于归理式学案模式已经明确把教学的结晶——重要的规律和方法留给学生来书写,必将导致教师在教学中要留给学生时间进行总结,有利于促成教学中的勤总结、堂堂清。归理式学案强调老师的概括总结,具体问题原则化,意味着我们要让学生变被动学习(学具体知识,如过滤、重结晶、提纯、除杂等)为提商性学习总结、概括、升华到一定的理性(原理)层次,再用总结出的基本原理去解决新背景下的实际问题,我们的教学意识要成为有总结概括、提炼升华的意识,教学行为要成为总结概括、提炼升华的行为。
　　通过用归理式学案,我们深化了课堂的内涵和外延,课堂向课前和课后进行了延伸,使课前预习、课后作业与课堂融为一体,体现了大课堂观,遵从了教育规律,有效掌握了学情,循序渐进高效率。学案上的练习题具有针对性,不超前、不超标、不存在没有价值的练习。另外,通过归理式学案,我们还可以有效控制进度,提高备课质量,防止教与学分离,最大限度的开发学生的思维,是目前我们所实践过的最好的教学模式。正确的使用归理式学案,能大大提高课堂效率,打造高效课堂。