【摘 要】
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一、前言 教学管理的核心是教学质量的管理，教学检查和评估是教学质量管理工作的主要内容。教师授课是一種复杂的智力活动，它不但涉及所授课程的专业知识，而且还旁及到教育学、心理学、语言学等内容，对于教师而言，讲课的优劣对教学质量的提高有决定性作用。 以往对教师授课质量的评价方法通常是采用评委打分和模糊综合评判法，这两种方法都存在一定的不足之处，或评价过于简单粗糙，或损伤信息较多，评价不尽合理。本文运
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一、前言
教学管理的核心是教学质量的管理，教学检查和评估是教学质量管理工作的主要内容。教师授课是一種复杂的智力活动，它不但涉及所授课程的专业知识，而且还旁及到教育学、心理学、语言学等内容，对于教师而言，讲课的优劣对教学质量的提高有决定性作用。
以往对教师授课质量的评价方法通常是采用评委打分和模糊综合评判法，这两种方法都存在一定的不足之处，或评价过于简单粗糙，或损伤信息较多，评价不尽合理。本文运用多因素模式识别的综合评判方法，建立教学管理工作的标准的模型，对单个教师或多个教师的授课质量进行评估和排序。
二、基本思路
四、结束语
1、本文多偏重于室内理论课教学，评委可选取所学课程的全体或部分学生。
2、去掉部分因素，可作为“优质一堂课”的教师教学质量的评估模型。
3、可利用计算机实现其评估工作。
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