【摘 要】
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我国传统的文言文教学方法是“串讲法”,即课堂上老师逐句翻泽,学生逐字逐句地记,教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生.在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生
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我国传统的文言文教学方法是“串讲法”,即课堂上老师逐句翻泽,学生逐字逐句地记,教师将文质兼美的课文割裂成零散的知识教给学生.在教学中,教师的阅读代替了学生的阅读,学生缺少了自己感知课文的实践活动,一篇文言文学完后,学生对文言文的学习还是仅仅停留在识记字词和句子的生硬翻译层而,很难深入理解文章内涵,更别说活学活用了.近几年来,通过学习先进教学经验、新课标新教法和自己大胆的课堂实践,我终于尝试着找到了一条让学生有兴趣学习文言文,并且能发展学生创造力,促进学生的学习质量整体提高,教与学有机结合同步发展的课堂教学方法,那就是把学习的自主权交给学生,恰当地加以引导,使学生学得轻松,掌握牢固,往往能收到事半功倍的效果.
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