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【摘 要】作文一直是学生学习的一个难点，为了提高学生对于作文的写作兴趣，我们教师可以采用多种的措施来进行一系列地改进，而我们最终想达到的理想目标就是让学生在写作的时候有“话”说，并且“说话”技巧性进一步提升。
【关键词】小学语文 作文写作 教学方针 问题探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.132
作文作为考试的一大重要版块，在学生每一个学习阶段都扮演着不容忽视的角色。对于学生来讲，写作文是很困难的。通常的学生面临着一下几个方面的问题：首先，拿到一个题目没有什么思路，不知道从何下笔；其次，在写作文的过程中没有什么内容，翻来覆去就是那些东西；再者，还是从作文内容上分析，就是作文一些就出现了转折，也就是我们通常意义上所说的作文偏题，避免作文偏题也是我们需要针对训练学生的一个大的方面。以下以这些问题为基础，开始本文的探讨，以求给以教学以改进，并且能够提高学生的作文写作素质。
一、从模仿开始的小学作文训练
相对于大多数的学校，我们让孩子们统一接触作文是在小学三年级的时候，因为这个时期学生有了一些基本的语文知识，词汇量以及生词量也大大提升了，所以我们大多对学生的系统化的语文作文训练在这个时期。虽然我们说的语文作文培养阶段从三年级开始，但是这并不意味着我们自小学初期就完全不接触作文的训练了。小学初期的看图写话的训练也可以说成我们简单的语文作文能力培养的铺垫。这里简单地说明一下这个观点：像这样一篇小学语文的看图写话，画面上是一只小兔子拿着一个气球，然后气球飞了，最后是小鸟帮助小兔子拿回了气球。
这样的四格漫画的形式是我们常见的语文看图写话的模式。怎样让学生从中间理会到作文的意义呢？这时候我们就需要多让学生模仿，这种模仿是关于我们的语言逻辑规律的模仿，我们先要让学生“模仿”的地方就是我们的切题点，我们从图中看到了什么？图中有什么意义？了解这些基本的内容后，我们就可以开始扩展我们的语言这就是另外的一个问题。学生为什么在语文写作中偏题呢？这都是因为题目的中心意义没有很好的把握，虽然说现在的作文要求越来越自由，主张的是新颖的思想，但是我们的小学作文现在还是处在一个命题的阶段，而这样就多了一些限制，而我们一旦没有好好把握这种限制，我们的作文就偏离了大意，分数也就不是我们期待的那样。小学语文初期的看图写话，目的是能让学生快速找出关键点，明确一些基本的语文素材：时间、地点、人物、事件，這同样是我们写作所必需的一些基本的限制。找准了关键点，我们的目的就是扩展内容。而这些扩展的技巧我们需要在长期的积累下逐渐培养。
二、初期教学阶段的思想表达
上文中我们已经提到了有关小学作文教学的一个小的方面。这里还是针对对于刚刚接触作文的孩子们，我们的作文课应该怎样实施提出一定的见解。我们在模仿中学习语文，这是一个阶段，但是过于的模仿就有了抄袭的韵味，很多孩子们在模仿中找到了乐子，并且现在的网络资源丰富，我们应尽可能避免孩子们去网上抄袭，但是我们也不能不鼓励孩子们去网上看一些经典的作文进行学习借鉴。这都是我们教学中值得思考的一些地方，我们一定要明确这样的观点，学生应当去学习那种语言的准确使用和生动描述，但是我们绝不是单纯地搬运工，完全不思考地照搬。
对于孩子们作文思想的培养，一定要注意几个方面，首先就是新颖思想的鼓励，对于那些新奇的句子，我们一定要多多鼓励学生们去思考。我们在批改作文的时候，一定要找出一些特别的作文，比如我们一般形容母爱像阳光般温暖，像水一样包容万千，但是有一个特别的地方就要形容母爱为氧气，在我们的生活中缺一不可。这不正是我们作文中需要的点睛之笔吗？对于这些学生，我们大大地提出来表扬，多读一些我们自己班级的学生写的作文，这样非常有利于我们学生积极参与我们学习写作并且自己写作的环节之中。
在小学中高年级时期是培养学生写作技巧的黄金阶段，这个时候我们适当增加一些关于写作的描述还有一些比喻等等的写作手法。这个时候我们对于学生，要懂得从我们学过的各种各样的文章中找到一些经典语录，比如《桂林山水》中这一句话“像老人，像巨象，像骆驼”采用了排比和比喻的手法，我们在学习这篇文章的时候，不妨给学生布置一些这样的作业，让学生仿照这样的句子写一段关于家乡风景的描述，这样不就是训练到了学生的基本写作功底了吗？学生学习就是一个循序渐进的过程，在一定的基础上发扬并且给予一定的拓展，才是学生学习的真谛。
三、作文提升阶段的课外补充
对于作文教学，还需要很多写作技巧的运用，学生才能写出一些生动的词句，而不是单一的码字上去，写一些毫无关系的流水账，这样的作文是达不到我们的教学要求的。我们在小学阶段会大量运用到修辞手法，而比喻、拟人、排比三个修辞手法是我们运用的最多的。但是我们要求学生运用修辞手法并不是让学生生搬硬套，而我们的目的是让学生能够快速分析，并且准确运用这些修辞手法在自己的文章里，安排一个合适的区域顺其自然地运用，而不是说我的第二个自然段要用个排比，最后一个自然段要用个比喻句这样的方式，虽然看似文章有了这些东西，但是不免太过于突兀了。这样的文章很难在考试中脱颖而出。所以，我们在教学的时候多多将一些好的作文读给学生听，让学生对于作品有一些自己的感悟，并且能够从一些优秀的作文里面看到一些好的东西，我们的作文就是一个积累的过程，借鉴然后模仿是前段工作，其次就是让学生的自己创作。我们的小学作文最重要的写作就是我们思想情感的碰撞，有些时候，我们心里想的东西要灵活地展现在文字上，生活中的这些美都是我们需要的写作素材。
四、结束语
在小学的时候对于学生的作文能力进行统一训练，让学生在接触作文的初期就能快速掌握一系列的写作方法，并且愿意并且自发性地开始用写作来表达自己的内心思想，而不是把作文当成一种任务来应付。我们在小学阶段的作文教学，一切都要以学生的兴趣为基础，并且适当补充一些写作的技巧以及能够让学生自发地学习作文，而不是完全依靠教师。只有这样，教师重点并且系统性教学，孩子们自己探究发现作文的特点并形成一套自己的方法，这才是我们所期待的结果。
【关键词】小学语文 作文写作 教学方针 问题探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.132
作文作为考试的一大重要版块，在学生每一个学习阶段都扮演着不容忽视的角色。对于学生来讲，写作文是很困难的。通常的学生面临着一下几个方面的问题：首先，拿到一个题目没有什么思路，不知道从何下笔；其次，在写作文的过程中没有什么内容，翻来覆去就是那些东西；再者，还是从作文内容上分析，就是作文一些就出现了转折，也就是我们通常意义上所说的作文偏题，避免作文偏题也是我们需要针对训练学生的一个大的方面。以下以这些问题为基础，开始本文的探讨，以求给以教学以改进，并且能够提高学生的作文写作素质。
一、从模仿开始的小学作文训练
相对于大多数的学校，我们让孩子们统一接触作文是在小学三年级的时候，因为这个时期学生有了一些基本的语文知识，词汇量以及生词量也大大提升了，所以我们大多对学生的系统化的语文作文训练在这个时期。虽然我们说的语文作文培养阶段从三年级开始，但是这并不意味着我们自小学初期就完全不接触作文的训练了。小学初期的看图写话的训练也可以说成我们简单的语文作文能力培养的铺垫。这里简单地说明一下这个观点：像这样一篇小学语文的看图写话，画面上是一只小兔子拿着一个气球，然后气球飞了，最后是小鸟帮助小兔子拿回了气球。
这样的四格漫画的形式是我们常见的语文看图写话的模式。怎样让学生从中间理会到作文的意义呢？这时候我们就需要多让学生模仿，这种模仿是关于我们的语言逻辑规律的模仿，我们先要让学生“模仿”的地方就是我们的切题点，我们从图中看到了什么？图中有什么意义？了解这些基本的内容后，我们就可以开始扩展我们的语言这就是另外的一个问题。学生为什么在语文写作中偏题呢？这都是因为题目的中心意义没有很好的把握，虽然说现在的作文要求越来越自由，主张的是新颖的思想，但是我们的小学作文现在还是处在一个命题的阶段，而这样就多了一些限制，而我们一旦没有好好把握这种限制，我们的作文就偏离了大意，分数也就不是我们期待的那样。小学语文初期的看图写话，目的是能让学生快速找出关键点，明确一些基本的语文素材：时间、地点、人物、事件，這同样是我们写作所必需的一些基本的限制。找准了关键点，我们的目的就是扩展内容。而这些扩展的技巧我们需要在长期的积累下逐渐培养。
二、初期教学阶段的思想表达
上文中我们已经提到了有关小学作文教学的一个小的方面。这里还是针对对于刚刚接触作文的孩子们，我们的作文课应该怎样实施提出一定的见解。我们在模仿中学习语文，这是一个阶段，但是过于的模仿就有了抄袭的韵味，很多孩子们在模仿中找到了乐子，并且现在的网络资源丰富，我们应尽可能避免孩子们去网上抄袭，但是我们也不能不鼓励孩子们去网上看一些经典的作文进行学习借鉴。这都是我们教学中值得思考的一些地方，我们一定要明确这样的观点，学生应当去学习那种语言的准确使用和生动描述，但是我们绝不是单纯地搬运工，完全不思考地照搬。
对于孩子们作文思想的培养，一定要注意几个方面，首先就是新颖思想的鼓励，对于那些新奇的句子，我们一定要多多鼓励学生们去思考。我们在批改作文的时候，一定要找出一些特别的作文，比如我们一般形容母爱像阳光般温暖，像水一样包容万千，但是有一个特别的地方就要形容母爱为氧气，在我们的生活中缺一不可。这不正是我们作文中需要的点睛之笔吗？对于这些学生，我们大大地提出来表扬，多读一些我们自己班级的学生写的作文，这样非常有利于我们学生积极参与我们学习写作并且自己写作的环节之中。
在小学中高年级时期是培养学生写作技巧的黄金阶段，这个时候我们适当增加一些关于写作的描述还有一些比喻等等的写作手法。这个时候我们对于学生，要懂得从我们学过的各种各样的文章中找到一些经典语录，比如《桂林山水》中这一句话“像老人，像巨象，像骆驼”采用了排比和比喻的手法，我们在学习这篇文章的时候，不妨给学生布置一些这样的作业，让学生仿照这样的句子写一段关于家乡风景的描述，这样不就是训练到了学生的基本写作功底了吗？学生学习就是一个循序渐进的过程，在一定的基础上发扬并且给予一定的拓展，才是学生学习的真谛。
三、作文提升阶段的课外补充
对于作文教学，还需要很多写作技巧的运用，学生才能写出一些生动的词句，而不是单一的码字上去，写一些毫无关系的流水账，这样的作文是达不到我们的教学要求的。我们在小学阶段会大量运用到修辞手法，而比喻、拟人、排比三个修辞手法是我们运用的最多的。但是我们要求学生运用修辞手法并不是让学生生搬硬套，而我们的目的是让学生能够快速分析，并且准确运用这些修辞手法在自己的文章里，安排一个合适的区域顺其自然地运用，而不是说我的第二个自然段要用个排比，最后一个自然段要用个比喻句这样的方式，虽然看似文章有了这些东西，但是不免太过于突兀了。这样的文章很难在考试中脱颖而出。所以，我们在教学的时候多多将一些好的作文读给学生听，让学生对于作品有一些自己的感悟，并且能够从一些优秀的作文里面看到一些好的东西，我们的作文就是一个积累的过程，借鉴然后模仿是前段工作，其次就是让学生的自己创作。我们的小学作文最重要的写作就是我们思想情感的碰撞，有些时候，我们心里想的东西要灵活地展现在文字上，生活中的这些美都是我们需要的写作素材。
四、结束语
在小学的时候对于学生的作文能力进行统一训练，让学生在接触作文的初期就能快速掌握一系列的写作方法，并且愿意并且自发性地开始用写作来表达自己的内心思想，而不是把作文当成一种任务来应付。我们在小学阶段的作文教学，一切都要以学生的兴趣为基础，并且适当补充一些写作的技巧以及能够让学生自发地学习作文，而不是完全依靠教师。只有这样，教师重点并且系统性教学，孩子们自己探究发现作文的特点并形成一套自己的方法，这才是我们所期待的结果。