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摘 要： 本文以高中英语阅读中的情感教育缺失为背景，结合不同的阅读材料，在阅读中进行情感教育的课堂实践，发现情感教育能有效升华课堂，并帮助学生树立正确的人生观和价值观。
关键词： 英语阅读 情感教育 教学片断
一、引言
在目前的高中英语教学中，不少教师只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。因此，加强课堂教学的情感教育，首先要求教师做到感情投入。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。教师要从教材出发，抓住情感契机，让学生因感动而建设，在建设中成长，从而超越自我。
二、情感教育于教学中的运用
在日常教学实践中，我发现情感教育与阅读教学的有机结合是完全可行的。
1.情感教育于牛津教材
以牛津高中英语第六模块第二单元的阅读课为例，本单元是让学生阅读文章，初步理解幸福的多重含义，并思考怎样才能找到真正的幸福；同时，学生通过小组合作逐步树立乐观的人生观和世界观。
在导入部分，我抛出开放性问题：What makes you happy？大部分学生的回答简单又直白，包括睡觉、看电视、吃零食、做运动等，基于这些没新意的回答，我尝试拓宽思路：虽然我们每个人都是独立的个体，但我们更是社会的一员，请学生想想自己的社会角色。然后我以自己为例：“I’m the daughter of my parents； I’m the wife of my husband； I’m the mother of my daughters； I’m the teacher of you； and I’m a citizen of my city...”对照每个角色陈述我的幸福定义：“父母安康让我安心，夫妻和顺让我舒心，双胞胎女儿茁壮成长让我开心，同学们能学业有成也是让我幸福的事。”学生的思维被激活，他们接着踊跃发言：After the foggy weather，we can enjoy such warm sunshine and breathe so fresh air. It makes me happy. I failed the exam but got encouragement from my teachers. I think I’m lucky. 甚至有学生友好地表示： I’m having a meaningful English lesson， which makes me happy.
听着学生畅谈自己的快乐我感叹道：“生活中不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。”
2.情感教育于补充阅读
另一次成功的尝试是一篇题为“What is life”的补充阅读课，文章主要描述了作者与一位高龄大学同学的相识相知过程，表达了积极乐观的人生态度是我们每个人都应具备的品质。
87岁高龄的Rose第一次走进大学校园成为一名新生，她用丰富的人生经历给我们以启发：There is a huge difference between growing older and growing up. The idea is to grow up by always finding opportunity in change.在大学毕业典礼上，Rose高歌一曲，歌名正是她最爱Rose。毕业后不久她就安详地逝去了，但她的乐观开朗深深地触动着每个人：“Remember，growing older is unavoidable；growing up is optional.”
读完Rose的故事，我跟学生分享了我对life的看法——life means learning from yesterday，living for today and hoping for tomorrow.
3.情感教育于练习解析课
在一次练习讲解课中，一篇完形填空的解析给我留下诸多思考。那是一个标题为“Stone soup”的故事，故事可用几个关键词来串联——三个和尚，一个村庄，一群不愿接纳他人的村民，外加一口大锅和几块石头。和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出，他们从闭门不出到个个慷慨献出自家的宝贝，信任、付出就这样统统被融入大锅，一场分享的盛宴拉开帷幕。故事的结尾，作者给出了这样的总结：In this inspiring story， we see the strength people possess when they work together.这就是分享的快乐。
4.情感教育于文学欣赏课
一堂英文诗歌欣赏课上，我和学生一起学习泰戈尔的诗歌，其中有一首散文诗很特别，全诗只有两句话。
译文：樵夫的斧头，问树要斧柄。
树便给了他。
经过讨论，学生大概理解其衍生出的父母之爱，我借机提供一篇补充阅读——The giving tree。
“爱有多深，人生就有多沉”，爱心树就是一个温馨又略带哀伤的故事——在爱与被爱之间，爱像水可以包容一切又不求回报。读完故事我总结道：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待！父母正是这样的大树——春天我们倚着她幻想、夏天倚着她繁茂、秋天倚着她成熟、冬天倚著她沉思” 。
三、结语
美文无数，可能是教材中的一篇阅读，可能是课后练习中的一篇完形填空，也可能是某次测试卷中的阅读理解，又或者是无意中收获的精美文章，关键是要有一双善于发现美的眼睛，有一颗乐于传递正能量的爱心。努力挖掘教学素材中的精神内涵和语言文化之美，让英语课堂洋溢着情感，让学生在学习英语知识的同时在潜移默化的情感教育中成长。
关键词： 英语阅读 情感教育 教学片断
一、引言
在目前的高中英语教学中，不少教师只注重知识和技能的传授与训练，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。因此，加强课堂教学的情感教育，首先要求教师做到感情投入。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。教师要从教材出发，抓住情感契机，让学生因感动而建设，在建设中成长，从而超越自我。
二、情感教育于教学中的运用
在日常教学实践中，我发现情感教育与阅读教学的有机结合是完全可行的。
1.情感教育于牛津教材
以牛津高中英语第六模块第二单元的阅读课为例，本单元是让学生阅读文章，初步理解幸福的多重含义，并思考怎样才能找到真正的幸福；同时，学生通过小组合作逐步树立乐观的人生观和世界观。
在导入部分，我抛出开放性问题：What makes you happy？大部分学生的回答简单又直白，包括睡觉、看电视、吃零食、做运动等，基于这些没新意的回答，我尝试拓宽思路：虽然我们每个人都是独立的个体，但我们更是社会的一员，请学生想想自己的社会角色。然后我以自己为例：“I’m the daughter of my parents； I’m the wife of my husband； I’m the mother of my daughters； I’m the teacher of you； and I’m a citizen of my city...”对照每个角色陈述我的幸福定义：“父母安康让我安心，夫妻和顺让我舒心，双胞胎女儿茁壮成长让我开心，同学们能学业有成也是让我幸福的事。”学生的思维被激活，他们接着踊跃发言：After the foggy weather，we can enjoy such warm sunshine and breathe so fresh air. It makes me happy. I failed the exam but got encouragement from my teachers. I think I’m lucky. 甚至有学生友好地表示： I’m having a meaningful English lesson， which makes me happy.
听着学生畅谈自己的快乐我感叹道：“生活中不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。”
2.情感教育于补充阅读
另一次成功的尝试是一篇题为“What is life”的补充阅读课，文章主要描述了作者与一位高龄大学同学的相识相知过程，表达了积极乐观的人生态度是我们每个人都应具备的品质。
87岁高龄的Rose第一次走进大学校园成为一名新生，她用丰富的人生经历给我们以启发：There is a huge difference between growing older and growing up. The idea is to grow up by always finding opportunity in change.在大学毕业典礼上，Rose高歌一曲，歌名正是她最爱Rose。毕业后不久她就安详地逝去了，但她的乐观开朗深深地触动着每个人：“Remember，growing older is unavoidable；growing up is optional.”
读完Rose的故事，我跟学生分享了我对life的看法——life means learning from yesterday，living for today and hoping for tomorrow.
3.情感教育于练习解析课
在一次练习讲解课中，一篇完形填空的解析给我留下诸多思考。那是一个标题为“Stone soup”的故事，故事可用几个关键词来串联——三个和尚，一个村庄，一群不愿接纳他人的村民，外加一口大锅和几块石头。和尚们用煮石头汤的方法，让村民们不知不觉地付出，他们从闭门不出到个个慷慨献出自家的宝贝，信任、付出就这样统统被融入大锅，一场分享的盛宴拉开帷幕。故事的结尾，作者给出了这样的总结：In this inspiring story， we see the strength people possess when they work together.这就是分享的快乐。
4.情感教育于文学欣赏课
一堂英文诗歌欣赏课上，我和学生一起学习泰戈尔的诗歌，其中有一首散文诗很特别，全诗只有两句话。
译文：樵夫的斧头，问树要斧柄。
树便给了他。
经过讨论，学生大概理解其衍生出的父母之爱，我借机提供一篇补充阅读——The giving tree。
“爱有多深，人生就有多沉”，爱心树就是一个温馨又略带哀伤的故事——在爱与被爱之间，爱像水可以包容一切又不求回报。读完故事我总结道：“树欲静而风不止，子欲孝而亲不待！父母正是这样的大树——春天我们倚着她幻想、夏天倚着她繁茂、秋天倚着她成熟、冬天倚著她沉思” 。
三、结语
美文无数，可能是教材中的一篇阅读，可能是课后练习中的一篇完形填空，也可能是某次测试卷中的阅读理解，又或者是无意中收获的精美文章，关键是要有一双善于发现美的眼睛，有一颗乐于传递正能量的爱心。努力挖掘教学素材中的精神内涵和语言文化之美，让英语课堂洋溢着情感，让学生在学习英语知识的同时在潜移默化的情感教育中成长。