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[摘
于真实情境中形成化学学科核心素养
【摘 要】
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[摘 要]核心素养的育人功能不言而喻，形成核心素养仍需扎根于真实的情境。糖类与我们的日常生活联系紧密，立足于真实的生活情境展开对糖类的学习，与能源、饮食、健康、环境等热点问题联系到一起，可使学生逐步形成用化学思维方法解决生活问题的习惯，养成化学学科核心素养。 [关键词]真实情境;化学学科;核心素养;糖类 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-60
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2019年10期
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[摘要]课程改革以来，“磨课”研究也已取得一定的成果，但有关“磨题”的研究却仍处于较为冷僻的地位。磨题不只是磨解题技能和解题策略，更是对学科知识结构的内涵把握，是连同解题技能、命题技巧和教学策略在内的一种行动研究模式。这种实用的校本教研活动，提高了试题的科学性，从而实现有效考试，促进师生反思和专业成长，促成了高效教学。 [关键词]校本教研；磨题；实用性 [中图分类号]G633.91[文献标识码
[摘要]科学实验是初中科学课程的核心，科学实验的设计直接影响到初中科学教学的质量与效率。在初中科学教学中，教师应对学生实验进行精心设计与优化，从而让学生在科学实验中掌握科学知识，夯实实验技能，发展核心素养。 [关键词]学生实验；初中科学；设计优化；核心素养 [中图分类号]G633.98[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）05009301 初中科学是一门以实验为基础的学科，
[摘 要]圆锥曲线是高中数学必考的一个内容，在高考中多以中等偏难的题型出现.研究圆锥曲线中两垂直相交弦中点连线的相关性质，能提高学生的解题能力. [關键词]圆锥曲线;相交弦;垂直;中点;性质 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0006-02
[摘 要]有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应是在教师的引导下由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.让学生在“玩”中理解并获得数学知识，不仅可以培养学生的学习兴趣，也是培养学生“再创造”能力的有效途径. [关键词]再创造;玩;旋转;三角板;复习课 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0012-04 一、
[摘 要]随着课程改革的不断深入，学科核心素养开始进入课程.学科知识是学科素养形成的主要载体.教师的问题设计，应该紧扣概念的内涵与外延和基础知识之间的联系，更好地指向数学核心素养.[关键词]问题导学;核心素养;问题设计[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0015-02数学学科核心素养开
[摘 要]自江苏高考08方案实施以来，物理学科在高考中以等级来计入高考成绩，等级分为A 、A、B 、B、C，试题均为江苏自主命题，试题着力于“基础性、综合性、应用性、创新性”，重视基础、突出能力、聚焦素养，既有利于高校选拔人才，又对高中物理教学改革有着良好的导向作用。 [关键词]基础;能力;素养;评析;建议 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16
[摘 要]发展学生的核心素养是新一轮课程改革的主要任务。物理学科的四个核心素养要素中，最基础的核心素养是物理观念，它代表对物理知识的内化，是其他三个核心素养的基础。科学思维和科学探究是学生的关键能力，科学态度与责任是每个人必备的品格。文章以第六章《曲线运动》第一节《曲线运动》为例，阐述在教学过程中如何设计生活化创新教学情境，让学生在物理情境中建立力与运动的观念，并利用实验进行科学探究和科学思维
[摘 要]新一轮课程改革正式实施，高中物理教师应该结合生产生活实际，根据课程学习和核心素养发展的需要，设计课堂教学内容。科学思维习惯的形成，核心素养的发展，需要我们尊重学生身心发展规律，帮助学生逐步形成和发展物理科学思维，培养学生的物理核心素养。文章以“变力做功”一课的教学为例，探讨对事物的本质属性、内在规律等的深入认识;并从已有的知识和方法出发，层层递进，步步深化，引导学生建构物理模型，形成物理
[摘 要]热学是每年高考必考知识，涉及核心知识点比较多，试题形式多样，不易全面掌握。研究考纲、研究热学高考试题能为热学专题的备考提供借鉴。 [关键词]热学备考;热学试题;联系实际;核心素养 [中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）29-0044-02 一、试题及解析 【原题】（1）某容器中的空气被光滑活塞封住，容器和活