论文部分内容阅读
摘 要 小学体育教育中以培养兴趣和习惯为目标,在玩中自主学习为方法能有效延续学校体育教学。体育教育是促进学生德智体美劳全面、健康发展的必备要素,学生的全面发展是素质教育的精妙所在。本文从学生对体育课的态度出发,通过分析学生不喜欢上体育课的原因,来找寻培养学生对体育课的兴趣的策略。
关键词 兴趣 体育教学 素质教育
素质教育的出台,是把人的身体健康和适应社会的能力首席在首位。为了适应新形势,我们的体育教育必须以身体健康、良好的社会适应能力为主,面向未来,适应社会人才的需要。学校体育应把培养兴趣、增强健康作为首要目标,这既是素质教育的重要基础,也是体育教学的根本特征,但首要目标并不是唯一的目标,我们应发挥体育多功能的作用,为全面提高学生素质服务。
一、学生不喜欢上体育课的原因分析
(一)教师方面。
这里主要指教师本人的内在素质,与师生关系两个方面。由于体育运动的特殊性,体育教师在学校中是具有特殊性的一个群体,因此体育教师总是粗暴,强烈倾向的出现,使得学生因其反感,而迁移到体育教学上,这在实际教学中是可以见到许多实例的。师生关系是构建宽松的学习环境的前提,若学生对体育教师具有亲切感与信赖感,其行为也可以迁移到体育教学上来。
(二)教学内容方面。
教学内容是为客观教学任务而选用的基本体育理论知识和身体训练,而不少教师在安排教学内容时只注重大纲与教材,而忽视了学生的生理与心理特点没有兼固学生的兴趣与爱好等。如技术教学过细过难,只有单个技术无实战重复太多,水平相似;技术练习不与身体素质练习相结合等。久而久之学生必定不会喜欢体育直至逃课。
(三)教学标准和考核方面。
由于先天与后天环境不同,学生在身体条件、个性品质、本体感觉与接受能力方面必然存在差别。体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心与自尊心。例如在技术教学中,当面显示学生的技能差别,排斥差生参加比赛,高个子、胖子做体操动作师范等必然伤害学生的自尊心,势必千成一些学生不喜欢上课的重要原因。
二、激发学生的体育兴趣
在教学中要从兴趣的发展规律出发:由有趣—乐趣—志趣。交替使用学生的直接兴趣和间接兴趣。唤起学生的求知欲,好奇心,使学生由不自觉到自觉的对体育感兴趣,把培养兴趣和现实理想教育相结合,使之兴趣可以从以下几个方面进行考虑。
(一)培养激发学生的体育动机。
要善于让学生正确了解体育活动价值对增强体质、效力国家,了解体育的社会意义及对学生全面发展的意义。通过多方面的社会价值教育来提高学生对体育的认识水平是必要的。目标是学生所追求的成就取向。可以通过目标设置来激发动机。由于过高的动机在很大程度上不但不能与他们的实际需要结合起来,反而干扰参加活动的积极性与自信心。因此在教学中应谨慎防学生还不具备条件时就会企图给学生设置较高水平的目标。
(二)改善师生关系。
随着素质教育的实施,对教师的素质要求越来越高。教师对学生的兴趣的培养影响很大。体育教师素质高低是建立良好师生关系的重要条件之一。体育教师再不能被学生认为是“头脑简单、四肢发达、不学无术”,应该具有高尚的品德,丰富的知识,精湛的教学艺术,丰富的个人情感,扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。在教学过程中能运用清脆的扎实果断的口令,细致精练,起伏长短,节奏鲜明的讲解,优美准确的示范,合理有效的帮助保护,因为音色强弱和音量大小对学生有一定的感染力,引起定向反映,能加强注意力振奋精神,能熟练运用现代教育手段,以身作则,为人师表。定会得到学生的喜爱和尊敬。又能激发学生的兴趣。从而可树立高大的教师形象,提高教师的威信,赢得学生的敬佩,缩短师生的距离。此外还要热爱学生,理解学生,尊重学生。
(三)丰富教学内容。
教学内容在思想上符合学生的生长发育规律、认识规律以及学生的生理、心理特性,同时适当兼顾学生的兴趣与爱好,让学生对教育教学内容有一定的选择性与自主性。如果没有认识到这一点,在把本来不多的可供学生自主学习的空间抹杀掉,那么学生就会感到优育教学的强制性。这种选择可以包括对运动内容的选择、对教学方法的选择、对答案的选择、对所在集体的选择等。
(四)考核方法与成绩评定。
采用分层考核与评定,从单一的评价视角转向多角度,多方法的综合质量评价,既考评学生体育知识技能的学习成果,有能关注学生的身体发展和体育能力的培养、即考评显示了体育锻炼结果,又能重视学生在体育课上的“努力与提高”,促使学生的素质在体育学习中全面发展。
在小学体育教学中,采用自主学习的方法,有利于提高学生对体育的兴趣。特别是采用游戏的方法,不仅能取得很好的教学效果,还能形成良好的动机。同时也是改善教学方法、提高教学质量和增强社会适应性的必然选择,它能有效地提高学生对体育的兴趣和养杨良好的体育运动习惯。
参考文献:
[1]耿硕星,马红霞,隋芳丽.对当前我国学校体育教育改革的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2010,(03).
[2]王欣.新课标下体育课堂教学之思考[J].新课程研究,2010,(08).
[3]麻晓芒,彭芳.从新教育主义的视角探讨学校体育教学改革[J].教育学术月刊,2010,(07).
关键词 兴趣 体育教学 素质教育
素质教育的出台,是把人的身体健康和适应社会的能力首席在首位。为了适应新形势,我们的体育教育必须以身体健康、良好的社会适应能力为主,面向未来,适应社会人才的需要。学校体育应把培养兴趣、增强健康作为首要目标,这既是素质教育的重要基础,也是体育教学的根本特征,但首要目标并不是唯一的目标,我们应发挥体育多功能的作用,为全面提高学生素质服务。
一、学生不喜欢上体育课的原因分析
(一)教师方面。
这里主要指教师本人的内在素质,与师生关系两个方面。由于体育运动的特殊性,体育教师在学校中是具有特殊性的一个群体,因此体育教师总是粗暴,强烈倾向的出现,使得学生因其反感,而迁移到体育教学上,这在实际教学中是可以见到许多实例的。师生关系是构建宽松的学习环境的前提,若学生对体育教师具有亲切感与信赖感,其行为也可以迁移到体育教学上来。
(二)教学内容方面。
教学内容是为客观教学任务而选用的基本体育理论知识和身体训练,而不少教师在安排教学内容时只注重大纲与教材,而忽视了学生的生理与心理特点没有兼固学生的兴趣与爱好等。如技术教学过细过难,只有单个技术无实战重复太多,水平相似;技术练习不与身体素质练习相结合等。久而久之学生必定不会喜欢体育直至逃课。
(三)教学标准和考核方面。
由于先天与后天环境不同,学生在身体条件、个性品质、本体感觉与接受能力方面必然存在差别。体育教师在教学标准和成绩考核上“一刀切”,势必会影响学生的自信心与自尊心。例如在技术教学中,当面显示学生的技能差别,排斥差生参加比赛,高个子、胖子做体操动作师范等必然伤害学生的自尊心,势必千成一些学生不喜欢上课的重要原因。
二、激发学生的体育兴趣
在教学中要从兴趣的发展规律出发:由有趣—乐趣—志趣。交替使用学生的直接兴趣和间接兴趣。唤起学生的求知欲,好奇心,使学生由不自觉到自觉的对体育感兴趣,把培养兴趣和现实理想教育相结合,使之兴趣可以从以下几个方面进行考虑。
(一)培养激发学生的体育动机。
要善于让学生正确了解体育活动价值对增强体质、效力国家,了解体育的社会意义及对学生全面发展的意义。通过多方面的社会价值教育来提高学生对体育的认识水平是必要的。目标是学生所追求的成就取向。可以通过目标设置来激发动机。由于过高的动机在很大程度上不但不能与他们的实际需要结合起来,反而干扰参加活动的积极性与自信心。因此在教学中应谨慎防学生还不具备条件时就会企图给学生设置较高水平的目标。
(二)改善师生关系。
随着素质教育的实施,对教师的素质要求越来越高。教师对学生的兴趣的培养影响很大。体育教师素质高低是建立良好师生关系的重要条件之一。体育教师再不能被学生认为是“头脑简单、四肢发达、不学无术”,应该具有高尚的品德,丰富的知识,精湛的教学艺术,丰富的个人情感,扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。在教学过程中能运用清脆的扎实果断的口令,细致精练,起伏长短,节奏鲜明的讲解,优美准确的示范,合理有效的帮助保护,因为音色强弱和音量大小对学生有一定的感染力,引起定向反映,能加强注意力振奋精神,能熟练运用现代教育手段,以身作则,为人师表。定会得到学生的喜爱和尊敬。又能激发学生的兴趣。从而可树立高大的教师形象,提高教师的威信,赢得学生的敬佩,缩短师生的距离。此外还要热爱学生,理解学生,尊重学生。
(三)丰富教学内容。
教学内容在思想上符合学生的生长发育规律、认识规律以及学生的生理、心理特性,同时适当兼顾学生的兴趣与爱好,让学生对教育教学内容有一定的选择性与自主性。如果没有认识到这一点,在把本来不多的可供学生自主学习的空间抹杀掉,那么学生就会感到优育教学的强制性。这种选择可以包括对运动内容的选择、对教学方法的选择、对答案的选择、对所在集体的选择等。
(四)考核方法与成绩评定。
采用分层考核与评定,从单一的评价视角转向多角度,多方法的综合质量评价,既考评学生体育知识技能的学习成果,有能关注学生的身体发展和体育能力的培养、即考评显示了体育锻炼结果,又能重视学生在体育课上的“努力与提高”,促使学生的素质在体育学习中全面发展。
在小学体育教学中,采用自主学习的方法,有利于提高学生对体育的兴趣。特别是采用游戏的方法,不仅能取得很好的教学效果,还能形成良好的动机。同时也是改善教学方法、提高教学质量和增强社会适应性的必然选择,它能有效地提高学生对体育的兴趣和养杨良好的体育运动习惯。
参考文献:
[1]耿硕星,马红霞,隋芳丽.对当前我国学校体育教育改革的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2010,(03).
[2]王欣.新课标下体育课堂教学之思考[J].新课程研究,2010,(08).
[3]麻晓芒,彭芳.从新教育主义的视角探讨学校体育教学改革[J].教育学术月刊,2010,(07).