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【摘要】《语文课程标准》也指出：“要让学生充分的阅读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶”。这就给教师们提出了一个关键的问题：如何提高学生的阅读能力？如何培养他们的阅读习惯？
【关键词】小学语文 阅读能力 培养方法
笔者认为，阅读能力不光在小学阶段对提高学习效率有着决定作用，甚至对学生今后的发展也有着不可忽视的作用。如何指导学生通过材料的阅读去把握问题的本质，这是阅读的关键。作为小学生，他们活泼好动、有很多的问题需要教师去帮助解决，他们的知识面和认知能力都还在处在初级阶段，这就需要教师用合适的方法去引导他们，初步培养他们的学习能力。正如叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”那么，提高小学语文阅读的方法有哪些呢？笔者认为可以从以下几方面进行：
一、快乐阅读
笔者这里说的快乐阅读实质上是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：“人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”小学生的特点就是好奇心强，为此，教师可以引导他们在阅读中去寻找自己所需要的东西，让他们获得成功的体验，激发他们的兴趣。
阅读不要仅仅局限于书本知识，当教师在教学了新课或者新的生字词语后，可以让学生通过读书看报中去找这些字，甚至是街上的广告牌也可以是阅读的对象。随着阅读对象的扩展，学生的知识面自然得到拓展，阅读能力也会得到不断的提高。
二、问题阅读
所谓的问题阅读就是带着问题去阅读，这是提高阅读效率的有效方法。因为我们要培养的就是全面发展的社会主义建设人才，说直接点，就是要培养学生发现问题、提出问题，解决问题的能力。在阅读前，教师应根据学生的实际情况提出适于他们的问题，让他们根据问题进行阅读，通过阅读后来解决问题。（但要注意问题的难度应适中，不能太简单，也不能太难，要让学生有成功的体验，但也不能有太多的挫败感。）“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答”。教师的引导性在这里尤为重要。或者是让学生在阅读中提出问题来，然后以小组或者讨论的方式来解决个别学生的问题，教师做好引导。正如清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进”。
三、多多阅读
笔者这里所说的“多”，一是学生阅读方法的多样化，二是阅读内容的丰富化。只有采用多样化的阅读方法对多种内容进行阅读，方能收到阅读的效果。这里不能肤浅地认为是让学生在阅读的基础上去死板的背诵课文，当然必要的积累是必不可缺的。更重要的是以读促学。
（一）阅读方法
在课堂上，教师可以采用指名读，这主要是针对阅读能力较强的学生，让他们起到一个示范作用；举手读，充分发挥学生的自主性，但此方法中，教师应指出学生的不足，但在语言使用上尽量估计学生的感受，让他们乐于接受并不害怕阅读；配乐阅读，这可以根据教材的内容来定，特别是抒情性的和写景类的文章，配合着音乐，有助于学生在情境中去感受文章的主题；小组比赛，用比赛的方式来促进阅读，让学生在竞争中来完成任务。自然，除了教师的指导阅读外，学生自己也有自己喜欢的阅读方式，教师因多加鼓励，让他们选择最适合自己的方法，做到事半功倍的效果。杜威在《民主主义与教育》中提出：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”教师正是要利用这一点，让学生选择自己的方法后，逐渐去形成一种习惯，让习惯来讲教材（知识）和生活达到统一。
（二）阅读内容
虽然我们强调阅读面越广越好，但也并不是所有的内容都是“开卷有益”。教师要引导学生正确选择合适的材料来进行阅读。例如让一个小学生去读原版的《三国演义》问题肯定很大，但如果换一种方式，让他们去读漫画版的《三国演义》则不是太大的问题，因为他们喜欢。教师可以推荐一些优秀的书籍让学生去阅读，甚至可以用一些名家的故事来鼓励学生去阅读。另外我们还可以在班级中组织建立一个图书角，教师和学生一起来组建，让学生将自己的书籍“贡献”出来，教师也帮忙收集一些，这样，一本书所发挥的功能可能可以扩大到几十倍。课外阅读的指导也尤为重要，对于小学生，带图画的书籍对他们较有吸引力。但笔者更建议让学生去观看动画片，但要提出要求，看的时候要学习屏幕上的字，看看哪些是自己认识的，哪些是不认识的，可以用什么方法来解决？还有可以鼓励学生将动画片的故事情节进行简单的写写活动，这样，不但丰富了学生的阅读范围，也提高了学生的写作水平。
四、阅读中去积累
学生在阅读的时候，教师要指导学生通过阅读去学会积累。比如一些名家的明文，适合的甚至可以用多种方式让学生去背诵；一些写作方法，可以引导学生在阅读后积累起来，去自己的写作中去学着用一用。特别是小学中常用的一些修辞方法：比喻，拟人等，让学生通过阅读文章后，学着仿写，用上修辞。
语文的学习是一个积累的过程，教师要善于引导学生从字到词，然后有句到段，在理解段的基础上去整体把握全篇文章。通过阅读，进行积累，学会应用，这才是语文的最终目的。也正如叶圣陶说的：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。
参考文献
[1] 《教师专业化的理论与实践》(修订版).
[2] 陈淑珍，改革小学阅读教学的一点尝试[J].
[3] 赵四维，略谈小学高年级阅读课文的教学[J].
【关键词】小学语文 阅读能力 培养方法
笔者认为，阅读能力不光在小学阶段对提高学习效率有着决定作用，甚至对学生今后的发展也有着不可忽视的作用。如何指导学生通过材料的阅读去把握问题的本质，这是阅读的关键。作为小学生，他们活泼好动、有很多的问题需要教师去帮助解决，他们的知识面和认知能力都还在处在初级阶段，这就需要教师用合适的方法去引导他们，初步培养他们的学习能力。正如叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”那么，提高小学语文阅读的方法有哪些呢？笔者认为可以从以下几方面进行：
一、快乐阅读
笔者这里说的快乐阅读实质上是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：“人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”小学生的特点就是好奇心强，为此，教师可以引导他们在阅读中去寻找自己所需要的东西，让他们获得成功的体验，激发他们的兴趣。
阅读不要仅仅局限于书本知识，当教师在教学了新课或者新的生字词语后，可以让学生通过读书看报中去找这些字，甚至是街上的广告牌也可以是阅读的对象。随着阅读对象的扩展，学生的知识面自然得到拓展，阅读能力也会得到不断的提高。
二、问题阅读
所谓的问题阅读就是带着问题去阅读，这是提高阅读效率的有效方法。因为我们要培养的就是全面发展的社会主义建设人才，说直接点，就是要培养学生发现问题、提出问题，解决问题的能力。在阅读前，教师应根据学生的实际情况提出适于他们的问题，让他们根据问题进行阅读，通过阅读后来解决问题。（但要注意问题的难度应适中，不能太简单，也不能太难，要让学生有成功的体验，但也不能有太多的挫败感。）“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答”。教师的引导性在这里尤为重要。或者是让学生在阅读中提出问题来，然后以小组或者讨论的方式来解决个别学生的问题，教师做好引导。正如清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进”。
三、多多阅读
笔者这里所说的“多”，一是学生阅读方法的多样化，二是阅读内容的丰富化。只有采用多样化的阅读方法对多种内容进行阅读，方能收到阅读的效果。这里不能肤浅地认为是让学生在阅读的基础上去死板的背诵课文，当然必要的积累是必不可缺的。更重要的是以读促学。
（一）阅读方法
在课堂上，教师可以采用指名读，这主要是针对阅读能力较强的学生，让他们起到一个示范作用；举手读，充分发挥学生的自主性，但此方法中，教师应指出学生的不足，但在语言使用上尽量估计学生的感受，让他们乐于接受并不害怕阅读；配乐阅读，这可以根据教材的内容来定，特别是抒情性的和写景类的文章，配合着音乐，有助于学生在情境中去感受文章的主题；小组比赛，用比赛的方式来促进阅读，让学生在竞争中来完成任务。自然，除了教师的指导阅读外，学生自己也有自己喜欢的阅读方式，教师因多加鼓励，让他们选择最适合自己的方法，做到事半功倍的效果。杜威在《民主主义与教育》中提出：“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”教师正是要利用这一点，让学生选择自己的方法后，逐渐去形成一种习惯，让习惯来讲教材（知识）和生活达到统一。
（二）阅读内容
虽然我们强调阅读面越广越好，但也并不是所有的内容都是“开卷有益”。教师要引导学生正确选择合适的材料来进行阅读。例如让一个小学生去读原版的《三国演义》问题肯定很大，但如果换一种方式，让他们去读漫画版的《三国演义》则不是太大的问题，因为他们喜欢。教师可以推荐一些优秀的书籍让学生去阅读，甚至可以用一些名家的故事来鼓励学生去阅读。另外我们还可以在班级中组织建立一个图书角，教师和学生一起来组建，让学生将自己的书籍“贡献”出来，教师也帮忙收集一些，这样，一本书所发挥的功能可能可以扩大到几十倍。课外阅读的指导也尤为重要，对于小学生，带图画的书籍对他们较有吸引力。但笔者更建议让学生去观看动画片，但要提出要求，看的时候要学习屏幕上的字，看看哪些是自己认识的，哪些是不认识的，可以用什么方法来解决？还有可以鼓励学生将动画片的故事情节进行简单的写写活动，这样，不但丰富了学生的阅读范围，也提高了学生的写作水平。
四、阅读中去积累
学生在阅读的时候，教师要指导学生通过阅读去学会积累。比如一些名家的明文，适合的甚至可以用多种方式让学生去背诵；一些写作方法，可以引导学生在阅读后积累起来，去自己的写作中去学着用一用。特别是小学中常用的一些修辞方法：比喻，拟人等，让学生通过阅读文章后，学着仿写，用上修辞。
语文的学习是一个积累的过程，教师要善于引导学生从字到词，然后有句到段，在理解段的基础上去整体把握全篇文章。通过阅读，进行积累，学会应用，这才是语文的最终目的。也正如叶圣陶说的：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。
参考文献
[1] 《教师专业化的理论与实践》(修订版).
[2] 陈淑珍，改革小学阅读教学的一点尝试[J].
[3] 赵四维，略谈小学高年级阅读课文的教学[J].