《语文新课程标准》指出:“课外阅读对开阔学生的视野,获得丰富的知识,培养和提高写作能力,起着重要的作用……”对于小学生而言,此时正是他们获取知识的关键时期。在书的海洋中遨游可以让他们增长知识,开阔眼界,丰富知识储备,提升综合素质。大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是人们从事任何活动的动力。那么如何引导学生阅读书籍,激发他们的课外阅读兴趣呢?
　　一、语文课上诱惑
　　当今社会已经进入了全方位开放的信息化时代,那生动有趣的电视荧屏,形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球,很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理,直接规定学生要读哪些书,很难收到实效。因此,我在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外兴趣。例如,在教完了鲁迅先生的《少年闰土》时,我朗读了一段成年后的闰土的描写片段,学生听了后一脸的茫然,他们不明白,为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年,成年后竟然会是那种状况?大大激起了学生要一读原著的欲望。于是,我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……
　　在课堂教学中,有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们去更多地了解有关知识。例如,在教《赤壁之战》一课时,向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程,介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点,从而引导他们去探究原著。
　　要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋,我们有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点,向学生推荐好书。如教了《卖火柴的小女孩》,可向学生推荐读《安徒生童话》,教了林海音的《冬阳·童年·骆驼队》,可推荐《城南旧事》以相关电影;教了《赤壁之战》,推荐《三国演义》……这样达到了课外阅读与课内阅读相结合,促进知识的迁移,使课内外阅读相互补充,相得益彰。
　　其实,在教学活动中,不管学习哪种体裁的文章,都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识,推荐相应的课外书籍,引导学生阅读。
　　时间证明:结合文本进行课外阅读的引导和指导,是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
　　二、营造阅读氛围
　　研究表明:良好的阅读氛围具有激励学习动机的功能。创设浓厚的阅读氛围,让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染,比单纯地说教更易被学生理解和接受,更有利于培养学生自觉阅读的习惯。所以,教师要尽量为学生营造浓郁的读书氛围,创设一个良好的阅读环境,使生生都来读书。
　　首先,要树立榜样的典范。“其身正,不令而行。”要让学生喜欢阅读,教师自己必须热爱阅读。当看到老师经常阅读,学生便会不自觉地进行模仿,逐渐地走上阅读之旅。榜样能使学生产生向上的心理。平时,教师可以有意识地讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育。如向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中,及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。
　　其次,班级里要形成一种浓郁的书香氛围。比如开设图书角供学生随时借阅,努力使学生手中拥有他们感兴趣,适合各种发展水平的学生的阅读资源;巧妙地运用教室的墙壁:教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,经常看到或诵读到,都会激发起学生极大的阅读兴趣;黑板报:(每日一句)让学生随意诵读;发挥小集体的力量,教师提倡学生之间互相交换图书阅读,扩大阅读资源。可让学生自由组合,分成多个课外阅读小组,在教师的指导下订好计划,开展“交换——合作”式阅读学习。
　　最后,教师在与学生的阅读交流中要建立一种美好的情感氛围。比如,教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中,对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次,作为教师,我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养,低年级的孩子认识的字比较少,对阅读本来就有畏难情绪,如果教师提出太多的阅读要求,便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力,明确了这一特点,教师更应该降低理解的要求,不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期,教师应该花大力气引导学生广泛读书,多积累。只要学生愿意读书,无论他们的收获是大是小,教师都要给予大力的表扬。
　　三、开展各项活动
　　小学生活泼好动,表现欲强,好胜心强,喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动,来展示自己的才能。因此,丰富多彩的阅读活动,不仅能调节班级的学习气氛,丰富学生的学习生活,而且也能使学生享受阅读的成果,从而激发学生的阅读兴趣。比如:创设阅读竞赛台、专题讨论会、诗歌会、故事会、名人名言展、制作阅读剪贴报等等。让学生感受到阅读的乐趣。我所执教的班级里,定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选 “课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”等评比,学生在这一系列活动中,充分享受到成功的喜悦,从而更加坚定了阅读的兴趣。
　　我在教学过程中,还设了个“做老师的老师”这个阅读平台,对某些问题我向学生虚心求教或佯装不知,故意设问,也大大激发出学生的课外阅读兴趣,如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”。学生有的根据平时的阅读积累,有的查阅资料,给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道:“看来,知识是浩如烟海的,老师也有不懂的,我要多看各类书报,和老师赛跑。”我每学期都设立阅读竞赛台,学生每读一本好书,我都会奖励他(她)一朵小红花,攒够了一定数量的红花,还可以在我这里得到心爱的小礼品,有时候是一本有意思的书,有时候是各种各样的学习用品,因此我班的学生看课外书籍的兴趣总是特别高。我还在每个期末开展阅读成果交流会,每到这个时候,孩子们有的展示自己一学期读过的所有课外书,有的展示自己的阅读笔记,有的为大家讲自己看过的最精彩的故事,有的向大家推荐自己最喜欢的一本书……个个脸上洋溢着成功的喜悦。“教其学莫如激其趣”,在语文阅读教学实践中,教师一定要处处做有心人,始终坚持激发和培养学生的阅读兴趣,培养学生良好的课外阅读习惯,扩大学生的阅读视野,让课外阅读真正成为小学生学习、生活的一部分。