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[摘要]自主性学习的教学是一种新的教学模式。要培养学生自主性阅读能力，在阅读教学中要激发学生阅读兴趣，增强阅读情感，掌握阅读方法，广泛开展阅读实践，让学生在自主阅读中领略成功的喜悦，体会阅读的快乐。
[关键词]自主性学习；阅读兴趣；阅读实践
自主性学习的教学是一种新的教学模式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。其实，就是要学生成为教学的主人，积极主动参与教学活动的整个过程，从中获得知识，获得能力，获得快乐，从而达到终身学习的目的。那么，学生自主学习的能力如何培养呢?现就我在教学中培养学生自主性阅读的方法，介绍给广大同仁。借以抛砖引玉。
一、培养阅读兴趣，激发阅读情感。兴趣是最好的老师。学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动。将会养成良好阅读的习惯，获得丰富的知识，陶冶其情操，能提高其审美能力、语文水平和文化索养。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从情感教育的角度讲，一个人只有对一件事有了喜好，才能引发其内在的行为动机。《新课标》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”著名的教育家苏霍姆林斯基曾在他的论述中指出：“情感如同肥沃的土壤。知识的种子就播种在这片土壤中。”在阅读教学中，如果我们能很好地激发学生的阅读兴趣，把握情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好地提取情感的储备。
二、指导自主阅读的方法，交给学生阅读技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”。在阅读教学中很多教师还停留在“读书百遍，其义自见”的传统阅读方法上，只注重阅读量的多少，殊不知如此浩瀚的书籍，单靠学生多读去掌握，有多费时费力。笔者认为阅读的方法十分重要，只有学生掌握了阅读的基本阅读方法，才能打开知识的宝库，自主性阅读才能真正落到实处。
在阅读教学中首先要教会学生读文题，“窥一斑，可知全豹”。文题是一篇文章的眼睛，透过文题能够了解这篇文章是记叙。是说明，是议论，还是抒情，由文题判断文章的内容梗概，或主旨，如《从百草园到三味书屋》，从文题中就能读出文章叙述的是作者在百草园和三味书屋两段生活，《伤仲永》是作者对仲永的悲怜和惋惜，《济南的冬天》是描写济南特定环境景物的冬天等。
其次是了解作者。诗言志，文载道，词缘情，歌动心。很多诗、文、词、曲与作者的身世处境联系紧密。如《独坐敬亭山》，李白离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使他饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉。从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。又如李清照的《如梦令》(争渡，争渡)和《武陵春》(物是人非事事休)两首词的感怀基调是截然不同的，这就需要学生了解李清照的生活经历。要理解《最后一课》，就必须了解都德所在的生活背景和他个人思想境界。教会学生查阅作者的生平和时代背景对理解文章，实施自主阅读有非常重要的作用。
再次是抓住关键段落和语句，理清文章思路。关键段落、语句往往在文章中起到画龙点睛的作用，抓住这些句子就可以拨通全文。如：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话正好表达了作者对美好未来的憧憬，鼓励大家去追求，去创造美好的未来。《怀疑与学问)一文中这个句子：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建立新学说、启迪新发明的基本条件”。在文中就起到了承上启下的作用，既总结了上文，又引起了下文，找到这个句子，理解这篇文章就容易多了。当然不同的文体，关键段落和句子所起到的作用不尽相同，记叙文多是画龙点睛，升华文章主题，议论文多是提出论点或论题等，只要抓住了这些句子，理解课文就犹如庖丁解牛，游刃有余。
三、开展阅读实践，检验自主阅读成果。实践的观点是马克思主义哲学的基本观点，只有在实践中才能充分发挥人的能动性和创造性，促进人的全面发展，也只有在实践中人的主体地位和作用才能得以呈现。“实践中学习、运用语文”是新课程目标的基本要求，也是培养学生自主性学习的主要途径。可以由课内阅读向课外阅读引申，课内以阅读技巧的学习、掌握为主，教师教给阅读方法，由学生运用方法，展开阅读，可以通过故事会、演讲赛、讲述阅读心得、读后感等形势；课外阅读是让学生去熟知国家大事、时政要闻、奇闻怪事，去领略各国的风土人情、美丽风光，可根据学生自身兴趣自由选择，领略“不出门可知天下事”的乐趣。在阅读中感受成功的喜悦，阅读美妙的音符就会拨动学生的心弦，启迪人生的真谛。
以自主学习为中心的课堂教学，能唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力。自主学习能力是学生各种学习能力中最重要的学习能力，它可以使学生学会学习，甚至是学会终身学习，它能带着学生走向知识海洋。
参考文献
[1]孟庆男：《基于自主性学习的教学模武》
[2]张春兴：《教育心理学》
[3]张迎春《新课程教师读本通识》
[关键词]自主性学习；阅读兴趣；阅读实践
自主性学习的教学是一种新的教学模式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。其实，就是要学生成为教学的主人，积极主动参与教学活动的整个过程，从中获得知识，获得能力，获得快乐，从而达到终身学习的目的。那么，学生自主学习的能力如何培养呢?现就我在教学中培养学生自主性阅读的方法，介绍给广大同仁。借以抛砖引玉。
一、培养阅读兴趣，激发阅读情感。兴趣是最好的老师。学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动。将会养成良好阅读的习惯，获得丰富的知识，陶冶其情操，能提高其审美能力、语文水平和文化索养。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从情感教育的角度讲，一个人只有对一件事有了喜好，才能引发其内在的行为动机。《新课标》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”著名的教育家苏霍姆林斯基曾在他的论述中指出：“情感如同肥沃的土壤。知识的种子就播种在这片土壤中。”在阅读教学中，如果我们能很好地激发学生的阅读兴趣，把握情感因素，开掘情感的源流，就能使学生较好地提取情感的储备。
二、指导自主阅读的方法，交给学生阅读技巧。“授人以鱼，不如授人以渔”。在阅读教学中很多教师还停留在“读书百遍，其义自见”的传统阅读方法上，只注重阅读量的多少，殊不知如此浩瀚的书籍，单靠学生多读去掌握，有多费时费力。笔者认为阅读的方法十分重要，只有学生掌握了阅读的基本阅读方法，才能打开知识的宝库，自主性阅读才能真正落到实处。
在阅读教学中首先要教会学生读文题，“窥一斑，可知全豹”。文题是一篇文章的眼睛，透过文题能够了解这篇文章是记叙。是说明，是议论，还是抒情，由文题判断文章的内容梗概，或主旨，如《从百草园到三味书屋》，从文题中就能读出文章叙述的是作者在百草园和三味书屋两段生活，《伤仲永》是作者对仲永的悲怜和惋惜，《济南的冬天》是描写济南特定环境景物的冬天等。
其次是了解作者。诗言志，文载道，词缘情，歌动心。很多诗、文、词、曲与作者的身世处境联系紧密。如《独坐敬亭山》，李白离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使他饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉。从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。又如李清照的《如梦令》(争渡，争渡)和《武陵春》(物是人非事事休)两首词的感怀基调是截然不同的，这就需要学生了解李清照的生活经历。要理解《最后一课》，就必须了解都德所在的生活背景和他个人思想境界。教会学生查阅作者的生平和时代背景对理解文章，实施自主阅读有非常重要的作用。
再次是抓住关键段落和语句，理清文章思路。关键段落、语句往往在文章中起到画龙点睛的作用，抓住这些句子就可以拨通全文。如：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话正好表达了作者对美好未来的憧憬，鼓励大家去追求，去创造美好的未来。《怀疑与学问)一文中这个句子：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建立新学说、启迪新发明的基本条件”。在文中就起到了承上启下的作用，既总结了上文，又引起了下文，找到这个句子，理解这篇文章就容易多了。当然不同的文体，关键段落和句子所起到的作用不尽相同，记叙文多是画龙点睛，升华文章主题，议论文多是提出论点或论题等，只要抓住了这些句子，理解课文就犹如庖丁解牛，游刃有余。
三、开展阅读实践，检验自主阅读成果。实践的观点是马克思主义哲学的基本观点，只有在实践中才能充分发挥人的能动性和创造性，促进人的全面发展，也只有在实践中人的主体地位和作用才能得以呈现。“实践中学习、运用语文”是新课程目标的基本要求，也是培养学生自主性学习的主要途径。可以由课内阅读向课外阅读引申，课内以阅读技巧的学习、掌握为主，教师教给阅读方法，由学生运用方法，展开阅读，可以通过故事会、演讲赛、讲述阅读心得、读后感等形势；课外阅读是让学生去熟知国家大事、时政要闻、奇闻怪事，去领略各国的风土人情、美丽风光，可根据学生自身兴趣自由选择，领略“不出门可知天下事”的乐趣。在阅读中感受成功的喜悦，阅读美妙的音符就会拨动学生的心弦，启迪人生的真谛。
以自主学习为中心的课堂教学，能唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力。自主学习能力是学生各种学习能力中最重要的学习能力，它可以使学生学会学习，甚至是学会终身学习，它能带着学生走向知识海洋。
参考文献
[1]孟庆男：《基于自主性学习的教学模武》
[2]张春兴：《教育心理学》
[3]张迎春《新课程教师读本通识》