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摘要：近年来，教育改革不断深入发展，全新的教育教学模式已经得到了广大教师的关注。新的时期，教师加强了对翻转课堂教学模式的应用，这种教学模式的应用能够突破相关的条件限制，提高学生的课堂学习积极性。笔者针对小学数学教学中，对翻转课堂教学模式的应用展开了有效探究。
关键词：翻转课堂;小学数学;途径;效果
在传统的小学数学教学过程中，数学教师往往采用“填鸭式”的教学方法对学生进行灌输，使得学生只能被动接受数学知识，这虽然在一定程度上提高了学生的数学成绩，但是也不能提升学生的数学综合素质。因此，可以将翻转课堂教学模式应用在数学课堂教学过程中，这样能够促进数学教学变革，有效提升小学生的数学成绩和学习能力。
一、翻转课堂教学在小学数学教学中实施的重要意义
在小学数学教学过程中，对翻转课堂教学模式进行应用，可以利用短小的视频来进行课堂内容的讲解，这样就能够有效把握视频时间，并保证学生将注意力集中在短时间内。小学生的注意力比较分散，不能长时间集中，短小精悍的视频恰恰能够利用小学生的这一心理特点，保证小学生的注意力在短时间内保持集中，这样就能够明确教学目的，有效集中学生的课堂注意力。同时，翻转课堂在很大程度上重新构建了学生的学习过程，这样就帮助学生更好地解答了学生在学习中的困难和疑惑，使得教师在课堂上的讲解更加透彻，也就让学生的学习更加具有方向性，教师就能够针对学生的实际情况给予学生相应的引导，这样也能够及时对学生的学习情况进行检测，让学生更好地掌握相关数学学科知识。
二、翻转课堂在小学数学教学中应用的主要特点
（一）数学教师角色发生变化
传统的小学数学教学过程中，数学教师作为数学知识的传播者，很容易成为课堂教学的主导者。但是在翻转教学课堂中，教师的角色发生了变化，教师不再是教学工作的主导者，而是引导学生进行学习，不断引导和促进学生学习过程的完成。在这个过程中，教师为学生提供了有效的引导和支持，帮助学生解决数学学习过程中遇到的各种问题。
（二）学生角色发生转变
传统数学教学过程中，作为学生，只能被动接受相关的数学知识，学生也就不能在课堂上进行独立思考，这样就扼杀了学生的创新思维，学生的创新能力的发展受到了一定的影响。在这个过程中，学生能够在课堂上展开学习，也可以在课下自主选择学习内容和时间，有效地将学生被动的地位进行转化，使得学生成为翻转数学课堂教学的主体，提高了学生学习的积极性。
（三）课程评价方式发生变化
小学数学教学过程中，对学生的学习成果进行评价，主要是单一的纸笔测试，将学生一个学期的表现归结于一张试卷上，这样的评价方式就显得有些单调。翻转课堂教学方式的应用，能够使数学学科的评价方式发生转变，使用报告、论文和访谈的方式来对学生的表现进行评价，这样就能够将学生平常表现与总结性评价进行紧密的结合，有效的促進了评价方式的多元化，也能够促进学生学习能力的有效提升。
三、翻转课堂教学在小学数学教学中实施的有效途径
（一）选择合适的翻转课堂教学视频
在小学数学教学过程中，想要加强对翻转课堂教学模式的应用，就应该设计并选择有效的数学教学视频。目前，现代科学技术已经得到了飞速发展。作为数学教师应该对相关的网络资源进行开发。当数学教师在网络上不能找到相应的数学教学视频时，就应该自己动手进行制作，视频的好坏对翻转课堂教学模式的实施起到了严重的影响。在这个过程中，教学视频应该简短，尽量将精华内容压缩在15分钟左右，并在视频最后的部分，加上几道数学练习题，这样才能够让学生对相关数学知识进行巩固，也能够对学生的掌握情况进行有效的检验。
例如：笔者在讲述“带余数的除法”的相关内容时，为了让学生更加明确带余数的除法的含义，在视频的最后加了这样的习题：一道除法算式中，余数是7，那么除数最小是几？这就考察了“余数要比除数小”的知识，通过习题考察，对学生的掌握情况有所了解，并加强了学生对这部分知识的巩固。
（二）提高学生的自主探究能力
在小学数学教学过程中，数学教师应该积极引导学生对数学知识进行自主探究。在播放视频之后，让学生进行回顾，并对学生进行提问，这个过程就将学生积极带入到课堂教学活动当中，也能够提高学生的自主学习能力。新课程改革下，提高学生的自主学习能力，激发学生进行主动探究，是提高学生学习能力的关键。因此，在翻转课堂上也应该引导学生进行主动探究。
例如：在学习“分数”的过程中，笔者录制了相关的教学视频，并让学生进行课前预习，课堂上笔者让大家自己预习课本，遇到不懂的问题再问老师，有的同学问了这样的问题：“两个分数相加，将分数的分子相加即可。”立即有学生提出了反对意见：“这只适用于同分母的分数相加。”笔者适时在一旁进行引导，通过这样的教学模式，笔者发现学生主动学习的积极性有了显著提升，有效地提高了学生的自主学习能力。
（三）加强学生之间的合作与交流
翻转课堂教学在小学数学教学中的应用，还需要学生之间的交流与合作，学生通过自主学习，能够加深对数学知识的理解，同学之间进行交流，能够让他们针对不懂的问题进行研究，同学之间的交流往往能够碰撞出激烈的火花，使得很多问题不需要老师引导就能够得到解决，取得显著教学效果。
例如：笔者在讲述“三角形的种类”时，就让学生提前观看视频，并从不同的角度对三角形进行分类，让同学们自愿结成小组进行讨论，使得小组讨论出来的结果非常全面，也就加深了学生对相关内容的掌握。
四、结语
总而言之，翻转课程教学模式在小学数学教学中应用，能够提高学生的自主学习能力，转变师生的角色，将学生置于教学活动的主体地位，提高了学生参与课堂教学活动的积极性。因此，应该加强对翻转课堂教学模式的应用，进而有效提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]叶森森.翻转课堂在小学数学教学中的课例研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017（318）：151-152.
[3]陈辉.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1308）：205.
作者简介：
林燕，四川省江油市，四川省江油市诗城小学南校区。
关键词：翻转课堂;小学数学;途径;效果
在传统的小学数学教学过程中，数学教师往往采用“填鸭式”的教学方法对学生进行灌输，使得学生只能被动接受数学知识，这虽然在一定程度上提高了学生的数学成绩，但是也不能提升学生的数学综合素质。因此，可以将翻转课堂教学模式应用在数学课堂教学过程中，这样能够促进数学教学变革，有效提升小学生的数学成绩和学习能力。
一、翻转课堂教学在小学数学教学中实施的重要意义
在小学数学教学过程中，对翻转课堂教学模式进行应用，可以利用短小的视频来进行课堂内容的讲解，这样就能够有效把握视频时间，并保证学生将注意力集中在短时间内。小学生的注意力比较分散，不能长时间集中，短小精悍的视频恰恰能够利用小学生的这一心理特点，保证小学生的注意力在短时间内保持集中，这样就能够明确教学目的，有效集中学生的课堂注意力。同时，翻转课堂在很大程度上重新构建了学生的学习过程，这样就帮助学生更好地解答了学生在学习中的困难和疑惑，使得教师在课堂上的讲解更加透彻，也就让学生的学习更加具有方向性，教师就能够针对学生的实际情况给予学生相应的引导，这样也能够及时对学生的学习情况进行检测，让学生更好地掌握相关数学学科知识。
二、翻转课堂在小学数学教学中应用的主要特点
（一）数学教师角色发生变化
传统的小学数学教学过程中，数学教师作为数学知识的传播者，很容易成为课堂教学的主导者。但是在翻转教学课堂中，教师的角色发生了变化，教师不再是教学工作的主导者，而是引导学生进行学习，不断引导和促进学生学习过程的完成。在这个过程中，教师为学生提供了有效的引导和支持，帮助学生解决数学学习过程中遇到的各种问题。
（二）学生角色发生转变
传统数学教学过程中，作为学生，只能被动接受相关的数学知识，学生也就不能在课堂上进行独立思考，这样就扼杀了学生的创新思维，学生的创新能力的发展受到了一定的影响。在这个过程中，学生能够在课堂上展开学习，也可以在课下自主选择学习内容和时间，有效地将学生被动的地位进行转化，使得学生成为翻转数学课堂教学的主体，提高了学生学习的积极性。
（三）课程评价方式发生变化
小学数学教学过程中，对学生的学习成果进行评价，主要是单一的纸笔测试，将学生一个学期的表现归结于一张试卷上，这样的评价方式就显得有些单调。翻转课堂教学方式的应用，能够使数学学科的评价方式发生转变，使用报告、论文和访谈的方式来对学生的表现进行评价，这样就能够将学生平常表现与总结性评价进行紧密的结合，有效的促進了评价方式的多元化，也能够促进学生学习能力的有效提升。
三、翻转课堂教学在小学数学教学中实施的有效途径
（一）选择合适的翻转课堂教学视频
在小学数学教学过程中，想要加强对翻转课堂教学模式的应用，就应该设计并选择有效的数学教学视频。目前，现代科学技术已经得到了飞速发展。作为数学教师应该对相关的网络资源进行开发。当数学教师在网络上不能找到相应的数学教学视频时，就应该自己动手进行制作，视频的好坏对翻转课堂教学模式的实施起到了严重的影响。在这个过程中，教学视频应该简短，尽量将精华内容压缩在15分钟左右，并在视频最后的部分，加上几道数学练习题，这样才能够让学生对相关数学知识进行巩固，也能够对学生的掌握情况进行有效的检验。
例如：笔者在讲述“带余数的除法”的相关内容时，为了让学生更加明确带余数的除法的含义，在视频的最后加了这样的习题：一道除法算式中，余数是7，那么除数最小是几？这就考察了“余数要比除数小”的知识，通过习题考察，对学生的掌握情况有所了解，并加强了学生对这部分知识的巩固。
（二）提高学生的自主探究能力
在小学数学教学过程中，数学教师应该积极引导学生对数学知识进行自主探究。在播放视频之后，让学生进行回顾，并对学生进行提问，这个过程就将学生积极带入到课堂教学活动当中，也能够提高学生的自主学习能力。新课程改革下，提高学生的自主学习能力，激发学生进行主动探究，是提高学生学习能力的关键。因此，在翻转课堂上也应该引导学生进行主动探究。
例如：在学习“分数”的过程中，笔者录制了相关的教学视频，并让学生进行课前预习，课堂上笔者让大家自己预习课本，遇到不懂的问题再问老师，有的同学问了这样的问题：“两个分数相加，将分数的分子相加即可。”立即有学生提出了反对意见：“这只适用于同分母的分数相加。”笔者适时在一旁进行引导，通过这样的教学模式，笔者发现学生主动学习的积极性有了显著提升，有效地提高了学生的自主学习能力。
（三）加强学生之间的合作与交流
翻转课堂教学在小学数学教学中的应用，还需要学生之间的交流与合作，学生通过自主学习，能够加深对数学知识的理解，同学之间进行交流，能够让他们针对不懂的问题进行研究，同学之间的交流往往能够碰撞出激烈的火花，使得很多问题不需要老师引导就能够得到解决，取得显著教学效果。
例如：笔者在讲述“三角形的种类”时，就让学生提前观看视频，并从不同的角度对三角形进行分类，让同学们自愿结成小组进行讨论，使得小组讨论出来的结果非常全面，也就加深了学生对相关内容的掌握。
四、结语
总而言之，翻转课程教学模式在小学数学教学中应用，能够提高学生的自主学习能力，转变师生的角色，将学生置于教学活动的主体地位，提高了学生参与课堂教学活动的积极性。因此，应该加强对翻转课堂教学模式的应用，进而有效提升小学数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]叶森森.翻转课堂在小学数学教学中的课例研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[2]余承荣.翻转课堂在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2017（318）：151-152.
[3]陈辉.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1308）：205.
作者简介：
林燕，四川省江油市，四川省江油市诗城小学南校区。