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【摘要】目前外语动机激发策略的研究基本都是基于普通高校的单一视角进行的，对民办高校的英语教学动机激发策略没有足够的关注，本研究尝试突破这一局限，结合民办高校学生的特点从师生双重视角进行研究，试图准确把握其存在的问题，探讨适用于我国民办大学英语课堂教学的动机激发策略。
【关键词】民办高校 英语教学 学习动机
一、引言
民办大学是我国经济改革不断深化，教育体制深入改革的产物，发展到现在民办大学正在经历民办普通高校转型的“过渡期”。民办大学教育质量的好坏对其未来的发展起着非常重要的作用，作为其中之一的英语教学同样也关系其发展命运。外语教师如何运用动机激发策略有效地激发学习者的外语学习动机，是每一位民办高校英语教师面临的重要课题。建构适用于我国民办大学课堂的动机激发策略，对外语教师教学质量的提高具有重大的指导意义。这关系到民办大学未来的发展，因此具有较强的现实意义。
二、民办高校英语教学中存在的问题
1.民办高校学生自主学习能力较差，有效学习时间不足。民办高校学生生源参差不齐，在英语方面更是差异显著，这些参差不齐的英语水平大大影响了课堂教学效果。学生只是在有限的课堂上学习英语，课外也是在老师布置的各种作业的压力下被动的学习英语，长期形成的语言学习习惯，让学生的有效学习时间严重不足，英语应用能力薄弱，绝大多数学习者将英语学习看作是升学和就业的敲门砖，而不是综合能力的提升，这种功利性的学习外语动机从长远上来看，对外语学习非常有害。
2.学生语言基础较差，对外语学习有抵触情绪。由于大部分学生在中学期间，迫于应付高考，加之这些学生本来学习成绩就相对较差，一些民办高校的学生会忽视语言的用法和运用，不少学生学了将近十年的英语，依旧不能用英语说上一句完整的话，写出一个规范的句子，学生上课情绪低落，不愿意主动思考和回答问题。结果出现非常尴尬的局 面——很多学生不愿再学英语，甚至是抵触英语，课堂教学很难圆满进行。
3.师资力量相对薄弱，教师教学任务繁重。就西安市各大民办高校为例，2006年前，大学英语教师多半是本科毕业，2006年以来学校引进 了大量英语专业研究生。并且本科学历的教师经过努力都顺利拿到了研究生学位，却很少有老师具备英语专业的博士学位。学生很难了解到地道的英语，加之教师教学任务繁重，疲于奔命，课外时间有限，根本无暇反思教学和集中科研。
三、民辦高校的英语教师如何激发学生的学习动机
1.引导学生端正学习动机，调整学习方法，培养学生自主的学习能力。在教学过程中，尽力和学生一起共建理想的英语学习环境，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。根据不同的教学内容的需要，设计课堂教学。课外也可以设计延续的，可操作性的相关话题和主题，并给学生提供一定的发挥空间，在有趣而轻松的教学活动中本章节的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉悦，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
2.夯实英语学习基础，综合提高英语学习水平。要针对学生自身的特点和基础，制定适合他们的学习目标和学习内容，不可操之过急，要给这些学生在心理上和实践上有一定的缓冲和适应，趣味有效的课程设计和练习，激发学生的好胜心和求知欲，让他们对自己所学的内容感兴趣，锻炼了学生语言的综合技能，让学生保持持久自主学习的动力，培养良好的学习习惯，创建和谐良好的课堂学习氛围，淡化以教师为主体的严肃紧张的课堂气氛，改进评分标准，倡导合作学习，多给学生表现和选择的机会。
3.调整和优化外语教学队伍和结构，提高师资水平，并适当为老师减负。民办高校应提高对教师的重视程度，增加教师外出进修、深造的机会，积极聘请学识渊博的、有影响力的学科带头人，优化教学梯队，使英语教师能够不断更新英语教学的思路和方法。同时，民办高校应适当为教师减负，减少任课时量，使教师在上课之余有时间不断反思自己的教学，调整教学方法和手段，集中精力搞科研，这样才能更有效地提高教学质量。民办高校英语教师也应该从自身出发，转变教育理念，并且实际教学方法要与教育理念相一致，实施有效的教学策略，在整合教学内容上灵活运用教材上下功夫，提高课堂教学的有效性，培养学生自主学习与合作精神等综合文化素养。
四、结语
本文从民办大学学生的特点出发，主要研究了民办大学英语教师对学生学习动机激发策略的实施效果以及有效性。探索适用于我国民办大学英语教学的动机激发策略，为民办大学英语教师课堂动机激发策略提供理论依据和科学决策，指导教师教学实践，提高民办大学英语教学效率。
参考文献：
[1]Dornyei， Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom[J].The modern Language Journal，1994，78：273-284.
[2]Chan，J.
【关键词】民办高校 英语教学 学习动机
一、引言
民办大学是我国经济改革不断深化，教育体制深入改革的产物，发展到现在民办大学正在经历民办普通高校转型的“过渡期”。民办大学教育质量的好坏对其未来的发展起着非常重要的作用，作为其中之一的英语教学同样也关系其发展命运。外语教师如何运用动机激发策略有效地激发学习者的外语学习动机，是每一位民办高校英语教师面临的重要课题。建构适用于我国民办大学课堂的动机激发策略，对外语教师教学质量的提高具有重大的指导意义。这关系到民办大学未来的发展，因此具有较强的现实意义。
二、民办高校英语教学中存在的问题
1.民办高校学生自主学习能力较差，有效学习时间不足。民办高校学生生源参差不齐，在英语方面更是差异显著，这些参差不齐的英语水平大大影响了课堂教学效果。学生只是在有限的课堂上学习英语，课外也是在老师布置的各种作业的压力下被动的学习英语，长期形成的语言学习习惯，让学生的有效学习时间严重不足，英语应用能力薄弱，绝大多数学习者将英语学习看作是升学和就业的敲门砖，而不是综合能力的提升，这种功利性的学习外语动机从长远上来看，对外语学习非常有害。
2.学生语言基础较差，对外语学习有抵触情绪。由于大部分学生在中学期间，迫于应付高考，加之这些学生本来学习成绩就相对较差，一些民办高校的学生会忽视语言的用法和运用，不少学生学了将近十年的英语，依旧不能用英语说上一句完整的话，写出一个规范的句子，学生上课情绪低落，不愿意主动思考和回答问题。结果出现非常尴尬的局 面——很多学生不愿再学英语，甚至是抵触英语，课堂教学很难圆满进行。
3.师资力量相对薄弱，教师教学任务繁重。就西安市各大民办高校为例，2006年前，大学英语教师多半是本科毕业，2006年以来学校引进 了大量英语专业研究生。并且本科学历的教师经过努力都顺利拿到了研究生学位，却很少有老师具备英语专业的博士学位。学生很难了解到地道的英语，加之教师教学任务繁重，疲于奔命，课外时间有限，根本无暇反思教学和集中科研。
三、民辦高校的英语教师如何激发学生的学习动机
1.引导学生端正学习动机，调整学习方法，培养学生自主的学习能力。在教学过程中，尽力和学生一起共建理想的英语学习环境，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的兴趣。根据不同的教学内容的需要，设计课堂教学。课外也可以设计延续的，可操作性的相关话题和主题，并给学生提供一定的发挥空间，在有趣而轻松的教学活动中本章节的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉悦，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
2.夯实英语学习基础，综合提高英语学习水平。要针对学生自身的特点和基础，制定适合他们的学习目标和学习内容，不可操之过急，要给这些学生在心理上和实践上有一定的缓冲和适应，趣味有效的课程设计和练习，激发学生的好胜心和求知欲，让他们对自己所学的内容感兴趣，锻炼了学生语言的综合技能，让学生保持持久自主学习的动力，培养良好的学习习惯，创建和谐良好的课堂学习氛围，淡化以教师为主体的严肃紧张的课堂气氛，改进评分标准，倡导合作学习，多给学生表现和选择的机会。
3.调整和优化外语教学队伍和结构，提高师资水平，并适当为老师减负。民办高校应提高对教师的重视程度，增加教师外出进修、深造的机会，积极聘请学识渊博的、有影响力的学科带头人，优化教学梯队，使英语教师能够不断更新英语教学的思路和方法。同时，民办高校应适当为教师减负，减少任课时量，使教师在上课之余有时间不断反思自己的教学，调整教学方法和手段，集中精力搞科研，这样才能更有效地提高教学质量。民办高校英语教师也应该从自身出发，转变教育理念，并且实际教学方法要与教育理念相一致，实施有效的教学策略，在整合教学内容上灵活运用教材上下功夫，提高课堂教学的有效性，培养学生自主学习与合作精神等综合文化素养。
四、结语
本文从民办大学学生的特点出发，主要研究了民办大学英语教师对学生学习动机激发策略的实施效果以及有效性。探索适用于我国民办大学英语教学的动机激发策略，为民办大学英语教师课堂动机激发策略提供理论依据和科学决策，指导教师教学实践，提高民办大学英语教学效率。
参考文献：
[1]Dornyei， Z.Motivation and motivating in the foreign language classroom[J].The modern Language Journal，1994，78：273-284.
[2]Chan，J.