著名教育学家陶行知先生《四块糖》的故事大家都是耳闻能详。陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室，了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。” 陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。” 陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的攻破了学生的心理防线，圆满地达到了教育的目的。对一个调皮的孩子来说可能他已经见惯了指责和批评，所以当他犯了错误的时候，他就会立刻像个刺猬一样把自己武装起来，你所有好心好意的教诲对他来说就是百无一用了。正所谓亲其师，信其道。当孩子放下心中对你的抵触心理和敌意时，他才会接受你的善意，也才会接受你的教育。
　　我班的小江是一个很顽皮但自尊心很强的孩子，他每天都在犯错，几乎每个课间都有孩子来告状。“老师，小江又往地下扔纸了！”“老师，小江把墨囊里的墨水撒到我的身上了！”“老师，刚才检查背诵，他没有背过非不承认，说自己背过了。”……每次当我找他了解情况时，他都会一口否认，不是我干的。当我再逼问他时，他就会说“我也没想这样来！”“我就还有一点没背过。”“我以后会改。”……对于他的大错不犯小错不断，让我颇头痛，有时我也会用眼睛恶狠狠地瞪着他，像是要把他吃掉一样凶巴巴的。但过后，他还是老样子，他成了我班级管理中的一个不治之症。
　　一次偶然的機会，我竟然治好了这个不治之症。那是一次语文课，我们要进行文本解读的展示。四年级的孩子刚刚接触文本解读，虽然我已经讲了很多次什么是解读文本，但是学生们总是不能明白，他们还是喜欢从工具书上照抄那些理解句子，我反复讲还是效果甚微。课堂上，我选了一个优秀的孩子进行了展示，他还是把工具书的内容读了一遍，然后进行补充环节。没想到小江也举手表示想补充，我就叫了他，没想到这个孩子单纯的很，他就把自己对文本的感悟从一颗童心的角度说出了自己真实的想法，没有大话空话，反而是孩童的童言稚语，引得其他孩子哈哈大笑。大家都等着看我批评这个在他们眼中“不懂规矩”的孩子。可是，小江的回答不正是教学提倡的用生活解读文本的最好范本吗？这个孩子用他的生活经验，用他童真的语言诠释了语文的真正含义，语文就应该是这么快乐，这么简单的。听到这里，我忍不住第一个带头鼓起掌来，并夸奖说这是本节课我听到的最精彩的回答，以后大家可以模仿着小江的样子进行文本解读。
　　下课后，我从抽屉里拿出了给每次单元考试优秀生准备的一颗糖送给了小江。小江美丽的眼睛睁的大大的，他仿佛不相信这一切。这一整天，我发现他的眼睛都是亮亮的，小脸红扑扑的。后来，几次课间我来教室巡视都看到他拿着那颗糖看，放学的时候，他很认真的把那颗糖攥在手里拿回家了。
　　从那天以后，他就慢慢的变了。犯错误的次数越来越少，而且即使犯了错误，当我问他时，他就会低下头很认真的说：“我错了，以后我不这样了。”慢慢的我对他的称呼也变了，由叫全名变成了叫小江，还给他安排了一个关教室门的活。没想到，就是这样一颗糖，竟然改变了一个孩子。他每次见到我都会很亲热的走过来说声：“李老师好！”我想，他是把我当成朋友了吧！或者，他开始信赖我了！
　　想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人。凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。
　　滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，潜移默化。教育就是这么奇妙，上一刻还让你头痛不已的“小魔鬼”，悄然间竟变成了天使！