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【摘 要】 新课程标准的实施给英语教学带来了新的生机和挑战，作为教师必须要不断调整自己的教学以实现新课改的教学目标。本文从营造轻松学习氛围、积极开展合作探究学习等方面，对初中英语教学进行了研究。
【关键词】 初中英语 有效教学 策略
初中英语教学效率的高低将直接影响学生的全面发展，作为初中英语教师，要结合学生的学习实际，根据课改发展要求，提高课堂教学效率。以下是本文对初中英语教学的几点尝试与思考，仅供参考。
1. 营造轻松学习氛围，激发学生学习兴趣
实践证明，良好的学习环境有助于学生学习兴趣的激发，而兴趣的培养有助于学生潜力的开发，实现智能的提高。在以往的教学过程中，为了让学生取得更高的考试成绩，我们往往采用灌输式的教学方式，将知识强加给学生，让学生处于被动的学习状态，这样的教学氛围是枯燥乏味的，久而久之，学生就会丧失学习的热情和动力，不但达不到预期的效果，反而还会取得事倍功半的效果。因此，在教学过程中，我们要采取趣味性教学的方法，给学生提供愉快轻松的学习环境，提高课堂氛围的活跃度和趣味性，激发学生求知的欲望和动力，让学生自发的参与到教学活动中来，实现高效教学的目标。例如，我们开展丰富多彩的教学活动，比如讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语班会、英语角等等，在活动过程中，教师要鼓励学生，激励学生，不抛弃每一个学生，让学生感受到来自教师的关心和爱护，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，大大提高学习的效率。
2. 开展合作探究学习，提高学生的参与度
英语作为一种世界性的语言工具，它的教学必须开展合作学习。而合作能力是学生必备的一种能力，个体优势的集合能够让学生进行更加有效的学习，一方面可以增进学生之间互动交流，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，同时还能锻炼学生语言交际能力，让学生在活动中搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题，提高学生观察能力和实践经验。有效小组合作的前提是合理分配学习小组，我们要坚持组间同质，组内异质的原则进行分组，保证小组之间的水平旗鼓相关，选出自己小组的小组长，小组成员根据自己的特长各司其责，在小组长的带领下积极参与，分别担任汇报员、资料员、记录员等角色，保证小组学习井然有序的开展。在教学时，不仅要在角色扮演中使用合作学习，像是调查问卷、游戏活动、阅读讨论等也要开展合作学习。以祈使句的学习为例，可以让一个学生说动作，其他学生完成动作，这样学生不仅可以掌握句式特点，还能复习和巩固以前学过的短语。在宾语从句的学习过程中，我们可以设计一个传话游戏，挑选几个学生组成“顺风耳组”，主要负责把游戏过程中学生出现的病句写到黑板上。在这个游戏活动中，学生们热情高涨，积极参加合作学习，开展相互学习和共同探究，不仅从本质上把握了语言，同时也促进了创新精神的培养。英语新课标也提出要充分发挥学生的主动地位，积极开展合作探究学习，提高学生合作学习的参与度，从合作学习中获得无穷的乐趣。
3. 教学中要适时点拨，提高课堂教学效果
教师的点拨对于教学的顺利开展意义重大，因此教师必须要适时点拨，掌控好课堂，提高课堂教学效果。古语有云：“学源于思，思源于疑”，作为英语教师，应善于设计问题，借助问题启发和点化学生，达到提高点拨实效的作用。例如，在教学“动词过去式的规则变化和一般过去时的用法”这一语法知识时，教师就可以通过设置疑问的方式来引导学生思考。例如：①你们是否了解行为动词的一般过去时结构？②be动词的过去式结构是怎样的？③动词use的过去表达式是怎样的？通过问题的引导和质疑来促使学生思考，并举出例子帮助学生加深理解。如：①Did you hurt yourself？②What happened to Michael？③How could you lie to me？④Why didn’t you tell me the truth？通过问题的引导，将学习内容巧妙转化为问题，促使学生深入思考，拓展学生的思维空间，提高英语课堂教学质量。此外，遵循由浅入深的方式进行点拨。点拨教学并不是一蹴而就的，而是应该遵循学生的认知规律，通过由浅入深、由易到难的方式循序渐进、逐层深入。在初中英语教学中，教师要掌握正确的点拨技巧，以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。例如，在教学单词“worth”时，可以先让学生掌握词汇的汉语意义，然后引导学生自主分析词性，最后让学生在句型中对比学习，通过语篇加深巩固。
总之，作为英语教师，必须要以学生为中心，在教学实践中不断探索更好、更有效的教学途径，切实提高初中英语课堂教学效率，促进学生综合能力的发展。
[1] 李红. 浅论对初中英语教学的几点实践探索[J]. 新课程（下）， 2011（03）.
[2] 苏英凤. 初中英语互动式教学问题及方式研究[J]. 科技创新导报， 2010（26）.
【关键词】 初中英语 有效教学 策略
初中英语教学效率的高低将直接影响学生的全面发展，作为初中英语教师，要结合学生的学习实际，根据课改发展要求，提高课堂教学效率。以下是本文对初中英语教学的几点尝试与思考，仅供参考。
1. 营造轻松学习氛围，激发学生学习兴趣
实践证明，良好的学习环境有助于学生学习兴趣的激发，而兴趣的培养有助于学生潜力的开发，实现智能的提高。在以往的教学过程中，为了让学生取得更高的考试成绩，我们往往采用灌输式的教学方式，将知识强加给学生，让学生处于被动的学习状态，这样的教学氛围是枯燥乏味的，久而久之，学生就会丧失学习的热情和动力，不但达不到预期的效果，反而还会取得事倍功半的效果。因此，在教学过程中，我们要采取趣味性教学的方法，给学生提供愉快轻松的学习环境，提高课堂氛围的活跃度和趣味性，激发学生求知的欲望和动力，让学生自发的参与到教学活动中来，实现高效教学的目标。例如，我们开展丰富多彩的教学活动，比如讲英语故事比赛、英语歌曲比赛、英语班会、英语角等等，在活动过程中，教师要鼓励学生，激励学生，不抛弃每一个学生，让学生感受到来自教师的关心和爱护，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习的积极性和主动性，大大提高学习的效率。
2. 开展合作探究学习，提高学生的参与度
英语作为一种世界性的语言工具，它的教学必须开展合作学习。而合作能力是学生必备的一种能力，个体优势的集合能够让学生进行更加有效的学习，一方面可以增进学生之间互动交流，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，同时还能锻炼学生语言交际能力，让学生在活动中搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题，提高学生观察能力和实践经验。有效小组合作的前提是合理分配学习小组，我们要坚持组间同质，组内异质的原则进行分组，保证小组之间的水平旗鼓相关，选出自己小组的小组长，小组成员根据自己的特长各司其责，在小组长的带领下积极参与，分别担任汇报员、资料员、记录员等角色，保证小组学习井然有序的开展。在教学时，不仅要在角色扮演中使用合作学习，像是调查问卷、游戏活动、阅读讨论等也要开展合作学习。以祈使句的学习为例，可以让一个学生说动作，其他学生完成动作，这样学生不仅可以掌握句式特点，还能复习和巩固以前学过的短语。在宾语从句的学习过程中，我们可以设计一个传话游戏，挑选几个学生组成“顺风耳组”，主要负责把游戏过程中学生出现的病句写到黑板上。在这个游戏活动中，学生们热情高涨，积极参加合作学习，开展相互学习和共同探究，不仅从本质上把握了语言，同时也促进了创新精神的培养。英语新课标也提出要充分发挥学生的主动地位，积极开展合作探究学习，提高学生合作学习的参与度，从合作学习中获得无穷的乐趣。
3. 教学中要适时点拨，提高课堂教学效果
教师的点拨对于教学的顺利开展意义重大，因此教师必须要适时点拨，掌控好课堂，提高课堂教学效果。古语有云：“学源于思，思源于疑”，作为英语教师，应善于设计问题，借助问题启发和点化学生，达到提高点拨实效的作用。例如，在教学“动词过去式的规则变化和一般过去时的用法”这一语法知识时，教师就可以通过设置疑问的方式来引导学生思考。例如：①你们是否了解行为动词的一般过去时结构？②be动词的过去式结构是怎样的？③动词use的过去表达式是怎样的？通过问题的引导和质疑来促使学生思考，并举出例子帮助学生加深理解。如：①Did you hurt yourself？②What happened to Michael？③How could you lie to me？④Why didn’t you tell me the truth？通过问题的引导，将学习内容巧妙转化为问题，促使学生深入思考，拓展学生的思维空间，提高英语课堂教学质量。此外，遵循由浅入深的方式进行点拨。点拨教学并不是一蹴而就的，而是应该遵循学生的认知规律，通过由浅入深、由易到难的方式循序渐进、逐层深入。在初中英语教学中，教师要掌握正确的点拨技巧，以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。例如，在教学单词“worth”时，可以先让学生掌握词汇的汉语意义，然后引导学生自主分析词性，最后让学生在句型中对比学习，通过语篇加深巩固。
总之，作为英语教师，必须要以学生为中心，在教学实践中不断探索更好、更有效的教学途径，切实提高初中英语课堂教学效率，促进学生综合能力的发展。
[1] 李红. 浅论对初中英语教学的几点实践探索[J]. 新课程（下）， 2011（03）.
[2] 苏英凤. 初中英语互动式教学问题及方式研究[J]. 科技创新导报， 2010（26）.