论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革的深入推进使得高中语文教学现状有了明显改善，作文教学水平的提升也在一定程度上促使了学生写作能力增强。但不能否认的是，当前的高中语文作文教学中仍然存在问题，教师在写作教学中应试教育痕迹较为明显，学生套用模式参照范文生搬硬套的现象也较为多见，教师教学与学生学习不得法使得作文教学难有质的飞跃。
关键词：高中语文 作文教学 有效性 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0120-01
作文是高中语文教学中的重要环节，教师在教学中积极采取有效教学手段激发学生学习兴趣，提升学生写作能力促使他们写出文质兼美的文章，对学生综合素养提升有重要意义。在实际教学中，教师遵循新课改生本理念思想，在教学中探索有效作文教学路径，通过细致观察，做生活中的有心人；激发兴趣，培育学生写作激情；名篇阅读，读写结合提升能力；作文评改，提升学生写作质量。在有效教学手段推促下实现高中语文作文教学的有效性。
1.细致观察，做生活中的有心人
“生活犹如源泉，文章则为溪水。源泉丰富不歇溪水方能不停。”这句话告诉我们若想写好文章就要深入生活观察，做生活的有心人。在实际写作过程中，善于观察生活的人对周围事物的细致变化较为敏感，写出的文章也更加细致。同时，善于观察能促使学生积累生活经验，在写作中有话可写，能让学生发现新事物，从而实现创新写作。
首先，教师要能够在平时教学中教给学生细致观察生活的方法，要有一双发现美的眼睛，仔细观察；观察不能止于表面，也不能面面俱到，要有深度，有针对性，写自己观察的事物时要实事求是，做到感情真实。其次，基于生活情景观察到的事物要能够及时记录下来，将当时所见所想所感等写作灵感记在本上，这样在主题写作时可以拿出自己的笔记本再次揣摩，将当时的感受化为优美的语言文字呈现出来，实现写作有效性。
2.激发兴趣，培育学生写作激情
兴趣是激发学生参与写作的非智力因素，是学生写作的内在动力源泉。在实际教学中，如果学生对写作不感兴趣，那么写出的作文必然是应付差事，敷衍了事，写作效率自然不高。在实际教学中，教师要能够创新多种教学策略推促学生对写作产生浓厚的兴趣，在兴趣引领下乐于写作，并运用联想和想象丰富想要表达的内容。
比如，针对某一个写作主题，教师可以借助多媒体技术生动形象的特点，创设出情景引导学生分析，通过动态直观的展示吸引學生注意力，在小组合作探究主题的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生在轻松的氛围中表达想法。以“难忘的经历”这类叙述性的作文主题创作，教师可以通过多媒体展示图片先叙述自己的一次难忘经历，然后引导学生把握故事重点分享自己经历的故事，在交流中展开对话，活跃气氛的同时还可以发散学生创作思维。
3.名篇阅读，读写结合提升能力
在高中语文教材中选编的文章都是经过精选细选的，无论是选材范围、数量还是质量都难以挑剔。教师在教学中除了引导学生在课内学习这些名篇的写作结构与表达技巧方法，还可以在课外搜罗课外经典书目的阅读，在课内外有效的精品范读中实现写作能力的迁移应用。
比如，在教学《赤壁赋》一课后，教师可以引导学生试着写一篇“赤壁游记”相关的作文，可以是仿写，也可以转变为白话文的创作方式，想象和联想苏轼夜游赤壁的场景及所思所想，在创新性拓展中强化学生的写作认识，还能巩固学生语文学习能力。又如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以针对文章中的语言表达技巧引导学生鉴赏赏析，并在课堂上让学生针对特定的修辞手法进行仿写，以此提升学生的表达能力。同时，由于高中学生有了一定的自主阅读能力，教师可以让学生自主选择感兴趣的经典课外读物，也可以教师指定一篇后大家阅读后共同在读书分享会上分享阅读心得，以此提升学生的阅读写作能力。
4.作文评改，提升学生写作质量
“文章不厌千回改。”好文章常常是写作者的反复思量和修改中产生的。据传，《醉翁亭记》开头原是“滁州四面皆山也”，写完后欧阳修张榜城门前请众人提出修改意见予以修改完成，将首句改为“环滁皆山也”，言简意赅，一时成为文学佳话。在实际教学中，教师要能够针对学生的习作构建多样的评改方式，在反复修改中实现文章质量的“更上一层楼”。
针对学生的习作进行评价时，教师可以根据不同的考查内容与形式选择不同的评价方式，比如针对课下布置作业引导学生完成的习作，一般写作质量较高，教师可以在自己浏览后利用写作课将文章分发给学生让学生开展自评与互评，发现自己的不足和同伴的闪光点，在取长补短的反复修改中提升习作质量。针对考试中的作文，教师可以让学生在课下修正与完善后再进行评改，实现学生写作质量提升。
综上所述，在高中语文教学过程中针对作文教学具体内容，教师基于以往教学经验从不同角度引导学生积累素材，培育学生兴趣，分析学生习作问题以强化他们的写作能力，对作文课堂的高效构建和学生综合素质的有效提升有重要帮助。因此，教师在教学中可以转变传统教学思想，立足生活实践引导学生积累素材，在写作兴趣激发、读写结合与作文评改中让学生掌握一定写作方法，实现学生写作水平提升。
参考文献
[1]刘远飞.高中作文教学现状及对策[J].学周刊，2016（34）：172-173
[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202
关键词：高中语文 作文教学 有效性 教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0120-01
作文是高中语文教学中的重要环节，教师在教学中积极采取有效教学手段激发学生学习兴趣，提升学生写作能力促使他们写出文质兼美的文章，对学生综合素养提升有重要意义。在实际教学中，教师遵循新课改生本理念思想，在教学中探索有效作文教学路径，通过细致观察，做生活中的有心人；激发兴趣，培育学生写作激情；名篇阅读，读写结合提升能力；作文评改，提升学生写作质量。在有效教学手段推促下实现高中语文作文教学的有效性。
1.细致观察，做生活中的有心人
“生活犹如源泉，文章则为溪水。源泉丰富不歇溪水方能不停。”这句话告诉我们若想写好文章就要深入生活观察，做生活的有心人。在实际写作过程中，善于观察生活的人对周围事物的细致变化较为敏感，写出的文章也更加细致。同时，善于观察能促使学生积累生活经验，在写作中有话可写，能让学生发现新事物，从而实现创新写作。
首先，教师要能够在平时教学中教给学生细致观察生活的方法，要有一双发现美的眼睛，仔细观察；观察不能止于表面，也不能面面俱到，要有深度，有针对性，写自己观察的事物时要实事求是，做到感情真实。其次，基于生活情景观察到的事物要能够及时记录下来，将当时所见所想所感等写作灵感记在本上，这样在主题写作时可以拿出自己的笔记本再次揣摩，将当时的感受化为优美的语言文字呈现出来，实现写作有效性。
2.激发兴趣，培育学生写作激情
兴趣是激发学生参与写作的非智力因素，是学生写作的内在动力源泉。在实际教学中，如果学生对写作不感兴趣，那么写出的作文必然是应付差事，敷衍了事，写作效率自然不高。在实际教学中，教师要能够创新多种教学策略推促学生对写作产生浓厚的兴趣，在兴趣引领下乐于写作，并运用联想和想象丰富想要表达的内容。
比如，针对某一个写作主题，教师可以借助多媒体技术生动形象的特点，创设出情景引导学生分析，通过动态直观的展示吸引學生注意力，在小组合作探究主题的过程中，教师可以将课堂交给学生，让学生在轻松的氛围中表达想法。以“难忘的经历”这类叙述性的作文主题创作，教师可以通过多媒体展示图片先叙述自己的一次难忘经历，然后引导学生把握故事重点分享自己经历的故事，在交流中展开对话，活跃气氛的同时还可以发散学生创作思维。
3.名篇阅读，读写结合提升能力
在高中语文教材中选编的文章都是经过精选细选的，无论是选材范围、数量还是质量都难以挑剔。教师在教学中除了引导学生在课内学习这些名篇的写作结构与表达技巧方法，还可以在课外搜罗课外经典书目的阅读，在课内外有效的精品范读中实现写作能力的迁移应用。
比如，在教学《赤壁赋》一课后，教师可以引导学生试着写一篇“赤壁游记”相关的作文，可以是仿写，也可以转变为白话文的创作方式，想象和联想苏轼夜游赤壁的场景及所思所想，在创新性拓展中强化学生的写作认识，还能巩固学生语文学习能力。又如，在学习《荷塘月色》一文时，教师可以针对文章中的语言表达技巧引导学生鉴赏赏析，并在课堂上让学生针对特定的修辞手法进行仿写，以此提升学生的表达能力。同时，由于高中学生有了一定的自主阅读能力，教师可以让学生自主选择感兴趣的经典课外读物，也可以教师指定一篇后大家阅读后共同在读书分享会上分享阅读心得，以此提升学生的阅读写作能力。
4.作文评改，提升学生写作质量
“文章不厌千回改。”好文章常常是写作者的反复思量和修改中产生的。据传，《醉翁亭记》开头原是“滁州四面皆山也”，写完后欧阳修张榜城门前请众人提出修改意见予以修改完成，将首句改为“环滁皆山也”，言简意赅，一时成为文学佳话。在实际教学中，教师要能够针对学生的习作构建多样的评改方式，在反复修改中实现文章质量的“更上一层楼”。
针对学生的习作进行评价时，教师可以根据不同的考查内容与形式选择不同的评价方式，比如针对课下布置作业引导学生完成的习作，一般写作质量较高，教师可以在自己浏览后利用写作课将文章分发给学生让学生开展自评与互评，发现自己的不足和同伴的闪光点，在取长补短的反复修改中提升习作质量。针对考试中的作文，教师可以让学生在课下修正与完善后再进行评改，实现学生写作质量提升。
综上所述，在高中语文教学过程中针对作文教学具体内容，教师基于以往教学经验从不同角度引导学生积累素材，培育学生兴趣，分析学生习作问题以强化他们的写作能力，对作文课堂的高效构建和学生综合素质的有效提升有重要帮助。因此，教师在教学中可以转变传统教学思想，立足生活实践引导学生积累素材，在写作兴趣激发、读写结合与作文评改中让学生掌握一定写作方法，实现学生写作水平提升。
参考文献
[1]刘远飞.高中作文教学现状及对策[J].学周刊，2016（34）：172-173
[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013（14）：201-202