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摘 要：随着新课程改革在如今教育领域中的不断深入，教师的教育观念已经有所转变，并且对自身提出了更高的教学要求，希望学生在各自所在的课堂教学中得到良好的成长。基于此，作为一名新课改背景下的初中科学教师，首先便要了解做好该学科教学对学生成长的帮助，从而拿出以学生为本的教育理念思考可行有效的教学策略，使学生愿意以积极主动的学习状态参与到课堂当中获取科学知识与技能，从而实现学生科学素养的发展，让学生对科学知识的学习有一份热爱，不断提升学生的科学认知能力，最终达到在新课改背景下优化初中科学课堂教学效果的目的。
关键词：新课改;初中科学;策略分析;科学实验;实际生活;直观情境
虽然新时期的教育环境下许多教师都有了教学思想上的转变，但是有些教师受传统教育理念的影响相对较深，心中的“灌输式”教学思想根深蒂固，且不愿意做出改变，长期沉溺于这种较为安逸的教学现状，如此便难以促进学生的进步與发展，更无助于提升自身的教学水平，最终造成了课堂教学质量无法得到停滞不前。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，我们必须分析有效的教学策略，将新课改背景下的教育理念充分践行到课堂活动之上，提高学生的学习兴趣，使学生主观能动地参与科学知识与技能的获取过程，从而完成绽放初中科学精彩课堂的教学任务。下面，我将结合自身从事初中科学教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改背景下初中科学的教学策略作以下几方面分析：
一、注重科学实验，培养学生动手能力
实验是学习科学知识的基础，是科学教学中的重点内容，但是实验是比较耗费课堂时间的一种活动，许多教师因为不想耽误本就有限的课堂时间，经常以照本宣科的方式将实验教学一代而过，使学生无法充分感受到学习科学知识的乐趣。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应注重科学实验，在课堂引导学生亲自操作科学实验，从而培养学生的动手操作能力，加深学生对科学知识的认识和理解，使学生对所学科学知识有深刻的印象，以求能够在新课改背景下充分达到提升初中科学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《物质的密度》这一节时，首先，我将一块小铝块和一块大塑料块放在天平上平衡，让学生思考体积不同的不同物质质量相同的原因，提高了学生的学习兴趣，从而以有效的引导使学生明白了物体的种类、物体的质量、物体的体积之间存在一定的关系。然后，我将学生划分成了实验小组，给每个小组分发了体积为10cm3的铝块、橡皮块，让学生合作探究物质质量与体积的关系，进而带领学生经历了猜想与假设、制定计划与设计实验的过程，最终帮助学生确定了实验方案，指导学生亲自动手进行实验操作，最终整理出了实验数据，通过引导学生分析实验数据得出相同体积不同物质质量不同，不同物质的质量与体积比值不同的结论。之后，我引出了密度的定义，让学生合作探讨了密度公式和密度单位，给予了学生练习ρ的写法的时间，并借助一些实际问题加深了学生对密度公式的理解。最后，我引导学生回顾了这节课的学习过程，让学生自主将所学知识进行了归纳整理，在实验小组中相互交流了得到学习收获。这样，我通过注重科学实验，培养了学生的动手能力，发挥了学生的课堂主体地位，使学生在建立密度概念的过程中，逐渐产生了由现象到本质的唯物辩证思想，从而在新课改背景下充分达到了提升初中科学教学有效性的目的。
二、联系实际生活，增强学生学习动力
科学和实际生活的联系十分紧密，并且在新课改教育理念的影响下，在课堂上引入生活元素也是新时期的教师所必须要具备的职业素养，并且还能够提高学生将科学知识应用到现实生活中的能力。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应增强联系实际生活教学的意识，做出联系实际生活的实际行动，从而增强学生的学习动力，让学生真正意义上学到具有现实价值的科学知识，期望能够在新课改背景下高效完成提升初中科学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《科学测量》这一节时，首先，我对学生提问道：“目前大家已经知道了水的三态形式，那么在一定条件下的物质状态可以转变吗？”从而使学生产生了思考，多数学生回答了“可以。”于是我便对学生说道：“我们把物体的冷热程度用温度来表示，在日常生活中，我们想知道一个物体的温度，要用什么测温工具呢？”然后，我为学生介绍了温度计的结构和原理，通过引导学生测量实际生活中物体的温度，使学生掌握了温度计的使用方法。之后，我为学生介绍了一些生活环境中的常见温度值，使学生理解了温度的物理意义，提高了学生在日常生活中估测温度的能力。最后，我引导学生做了课堂小结，帮助学生整理了这节课的学习内容，使学生形成了清晰的认知，进而在学生对环境温度有了了解的基础上，对其进行了爱护环境的教育，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活，体现了科学学科的现实意义，让学生在课堂上及时发现了学习科学知识的实际价值，从而使学生产生了极大程度上的学习动力，事半功倍地帮助学生学到了能够应用到实际生活中的科学知识，培养了学生学以致用的能力，在新课改背景下顺利完成了初中科学教学效率的提升。
三、创设直观情境，刺激学生学习欲望
自从进入新的世纪以来，科学技术得到了迅猛发展，而在我国对教育事业高度支持的时代环境下，多媒体技术作为优质资源已经被充分运用到教育领域当中，并且得到了广大师生的共同喜爱。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应具备创设直观情境的思想，在课堂实践活动中充分发挥多媒体技术的应用价值，使学生的学习欲望能够得到充分的刺激，从而在新课改背景下绽放出精彩的初中科学课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《常见的动物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了一些常见的动物，吸引了学生的注意力，使学生对本节课知识的学习有了集中的学习状态，对学生介绍了常见动物的分类。然后，我根据学生的认知经验，利用多媒体技术乱序展示了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的常见脊椎动物，让学生在观察中对其进行分类，又以同样的方式帮助学生认识了常见的无脊椎动物，从而培养了学生的观察能力和分类能力，节约了课堂时间，加深了学生对本节课知识的印象。之后，我通过抽查学生，让其判断常见动物的类别，说出生物分类的方法和分类等级以及无脊椎动物和脊椎动物的分类标准，从而根据学生的回答情况，有针对性地做出了知识反馈，使学生形成清晰的系统认知。最后，我做了课堂小结，利用多媒体技术展示轮廓图的方式帮助学生整理了学习内容，进而组织学生之间相互交流了这堂课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，极大程度上刺激了学生的学习欲望，充分发挥了学生学习科学知识的主观能动性，从而在新课改背景下充分实现了初中科学课堂的精彩绽放。
总而言之，作为一名新时代下的初中科学教师，要认可新课改下的教育理念并以可行有效的教学方法践行，从而发挥学生学习科学知识的主观能动性，帮助学生充分获取科学知识与技能，使学生的学习水平和学科素养可以充分得到提升，最终实现促进学生全面进步与发展的终极目标。
参考文献：
[1]宋向明.浅谈初中科学教学中生活化教学的运用方法[J].科学咨询（教育科研），2018（11）106.
[2]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）105.
[3]周小锋.浅谈情境教学在初中科学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）43-44+46.
关键词：新课改;初中科学;策略分析;科学实验;实际生活;直观情境
虽然新时期的教育环境下许多教师都有了教学思想上的转变，但是有些教师受传统教育理念的影响相对较深，心中的“灌输式”教学思想根深蒂固，且不愿意做出改变，长期沉溺于这种较为安逸的教学现状，如此便难以促进学生的进步與发展，更无助于提升自身的教学水平，最终造成了课堂教学质量无法得到停滞不前。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，我们必须分析有效的教学策略，将新课改背景下的教育理念充分践行到课堂活动之上，提高学生的学习兴趣，使学生主观能动地参与科学知识与技能的获取过程，从而完成绽放初中科学精彩课堂的教学任务。下面，我将结合自身从事初中科学教师这一职业的教学实践经验，对关于新课改背景下初中科学的教学策略作以下几方面分析：
一、注重科学实验，培养学生动手能力
实验是学习科学知识的基础，是科学教学中的重点内容，但是实验是比较耗费课堂时间的一种活动，许多教师因为不想耽误本就有限的课堂时间，经常以照本宣科的方式将实验教学一代而过，使学生无法充分感受到学习科学知识的乐趣。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应注重科学实验，在课堂引导学生亲自操作科学实验，从而培养学生的动手操作能力，加深学生对科学知识的认识和理解，使学生对所学科学知识有深刻的印象，以求能够在新课改背景下充分达到提升初中科学教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《物质的密度》这一节时，首先，我将一块小铝块和一块大塑料块放在天平上平衡，让学生思考体积不同的不同物质质量相同的原因，提高了学生的学习兴趣，从而以有效的引导使学生明白了物体的种类、物体的质量、物体的体积之间存在一定的关系。然后，我将学生划分成了实验小组，给每个小组分发了体积为10cm3的铝块、橡皮块，让学生合作探究物质质量与体积的关系，进而带领学生经历了猜想与假设、制定计划与设计实验的过程，最终帮助学生确定了实验方案，指导学生亲自动手进行实验操作，最终整理出了实验数据，通过引导学生分析实验数据得出相同体积不同物质质量不同，不同物质的质量与体积比值不同的结论。之后，我引出了密度的定义，让学生合作探讨了密度公式和密度单位，给予了学生练习ρ的写法的时间，并借助一些实际问题加深了学生对密度公式的理解。最后，我引导学生回顾了这节课的学习过程，让学生自主将所学知识进行了归纳整理，在实验小组中相互交流了得到学习收获。这样，我通过注重科学实验，培养了学生的动手能力，发挥了学生的课堂主体地位，使学生在建立密度概念的过程中，逐渐产生了由现象到本质的唯物辩证思想，从而在新课改背景下充分达到了提升初中科学教学有效性的目的。
二、联系实际生活，增强学生学习动力
科学和实际生活的联系十分紧密，并且在新课改教育理念的影响下，在课堂上引入生活元素也是新时期的教师所必须要具备的职业素养，并且还能够提高学生将科学知识应用到现实生活中的能力。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应增强联系实际生活教学的意识，做出联系实际生活的实际行动，从而增强学生的学习动力，让学生真正意义上学到具有现实价值的科学知识，期望能够在新课改背景下高效完成提升初中科学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《科学测量》这一节时，首先，我对学生提问道：“目前大家已经知道了水的三态形式，那么在一定条件下的物质状态可以转变吗？”从而使学生产生了思考，多数学生回答了“可以。”于是我便对学生说道：“我们把物体的冷热程度用温度来表示，在日常生活中，我们想知道一个物体的温度，要用什么测温工具呢？”然后，我为学生介绍了温度计的结构和原理，通过引导学生测量实际生活中物体的温度，使学生掌握了温度计的使用方法。之后，我为学生介绍了一些生活环境中的常见温度值，使学生理解了温度的物理意义，提高了学生在日常生活中估测温度的能力。最后，我引导学生做了课堂小结，帮助学生整理了这节课的学习内容，使学生形成了清晰的认知，进而在学生对环境温度有了了解的基础上，对其进行了爱护环境的教育，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系实际生活，体现了科学学科的现实意义，让学生在课堂上及时发现了学习科学知识的实际价值，从而使学生产生了极大程度上的学习动力，事半功倍地帮助学生学到了能够应用到实际生活中的科学知识，培养了学生学以致用的能力，在新课改背景下顺利完成了初中科学教学效率的提升。
三、创设直观情境，刺激学生学习欲望
自从进入新的世纪以来，科学技术得到了迅猛发展，而在我国对教育事业高度支持的时代环境下，多媒体技术作为优质资源已经被充分运用到教育领域当中，并且得到了广大师生的共同喜爱。基于此，作为一名新时代下的初中科学教师，应具备创设直观情境的思想，在课堂实践活动中充分发挥多媒体技术的应用价值，使学生的学习欲望能够得到充分的刺激，从而在新课改背景下绽放出精彩的初中科学课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《常见的动物》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生展示了一些常见的动物，吸引了学生的注意力，使学生对本节课知识的学习有了集中的学习状态，对学生介绍了常见动物的分类。然后，我根据学生的认知经验，利用多媒体技术乱序展示了鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的常见脊椎动物，让学生在观察中对其进行分类，又以同样的方式帮助学生认识了常见的无脊椎动物，从而培养了学生的观察能力和分类能力，节约了课堂时间，加深了学生对本节课知识的印象。之后，我通过抽查学生，让其判断常见动物的类别，说出生物分类的方法和分类等级以及无脊椎动物和脊椎动物的分类标准，从而根据学生的回答情况，有针对性地做出了知识反馈，使学生形成清晰的系统认知。最后，我做了课堂小结，利用多媒体技术展示轮廓图的方式帮助学生整理了学习内容，进而组织学生之间相互交流了这堂课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观情境，极大程度上刺激了学生的学习欲望，充分发挥了学生学习科学知识的主观能动性，从而在新课改背景下充分实现了初中科学课堂的精彩绽放。
总而言之，作为一名新时代下的初中科学教师，要认可新课改下的教育理念并以可行有效的教学方法践行，从而发挥学生学习科学知识的主观能动性，帮助学生充分获取科学知识与技能，使学生的学习水平和学科素养可以充分得到提升，最终实现促进学生全面进步与发展的终极目标。
参考文献：
[1]宋向明.浅谈初中科学教学中生活化教学的运用方法[J].科学咨询（教育科研），2018（11）106.
[2]吴兴海.初中科学教学中促进学生科学观念养成的策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）105.
[3]周小锋.浅谈情境教学在初中科学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（32）43-44+46.