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[摘 要]作为中等职业学校必修文化课程之一，英语课程一直是中职学校的基础课程的重要组成部分。但是在实际教学过程中，学生的学习情况和成绩一直是基础课中相对较差的。现行的教育体制需要教师来指导学生养成自学的习惯以及科学的学习方法。但在中职学校的教学中，许多因素导致学生接受知识困难，学习能力低下等，从而导致英语学习兴趣不佳，成绩普遍较低的情况。本文针对如何让中职学校学生的特点和如何学好英语谈谈一些见解。
[关键词]中职学生 英语 基础课程
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0244-01
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，很多学生到了初三年纪就出现英语成绩下降，对英语学习出现了一种抵触、厌烦的情绪。这些学生来到中职学校后，中学时遇到的困难没有及时解决，对英语学习的抵触情绪会更大。对这些现象，我们英语教师要做的就是转化这些学生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、中职校学生英语学习困难的成因分析
中职校的学生对英语学习不感兴趣是诸多原因造成的。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
1、英语学习基础差，丧失学习意志
在初中英语学习的过程中，部分学生遇到了很多学习困难，这些困难没有得到积极及时的处理和解决，造成他们对英语学习失去了兴趣与信心，消极的对待作业和考试。于是他们这对英语基础知识的掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，到中职学校后，虽然会重新开设基础英语和专业的英语课程，但是他们继续学习英语的自信心已经没有了，再继续学，薄弱的英语基础也将继续影响着学习的效率，效果很差。
2、欠缺有效的学习方法
正确的学习方法直接决定了学生学习效率的提高。现在大多数的学生都没有预习和复习的习惯，仅仅依赖老师课堂上45分钟的授课，认为听懂并能够解答训练环节，完成作业就算完成学习了。然而，仅靠课堂的教授，他们不可能掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的再次出现。
3、教学方式缺乏灵活
教师依赖课堂与学生进行知识的传授与交流，作为知识的引路人，教师的言行直接影响着学生的学习状态。如果教师教学方式老旧，仅仅依赖课本照本宣科，缺乏时代气息，课堂气氛沉闷，自然无法激发学生的学习兴趣。单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。中职英语教学要求教师根据学生的具体情况结合教学大纲，精心设计课程的进度与教授方法，对课本知识有的放矢，增加实用性高的教学环节，做出适合学生发展并能够活跃课堂气氛的教学设计。
二、何让中职校学生走进英语世界
学生在进入中职学校学习之前，已经有一定的英语基础，但在初中的课程中，部分学生在数次考试后对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们遇到这样的学生时，应该加强教学过程中针对性，设计出符合学生实际的课程计划，让学生得到适合自己的知识和训练，巩固已有的基础，逐步提高，在老师带领下，逐渐走进英语的世界。
1、因材施教
在教学过程中，我们会遇到很多原本非常聪明，但学习成绩很差的学生，同时也会有很多不是那么机灵，但成绩却比较好的学生。学习的好坏往往不取决于智力，而取决于非智力因素，如性格、毅力、兴趣、家庭环境、自我学习能力等。所以，我们应该根据学生的具体情况，改进他们的学习方法，改变学习态度，增加学习动力，来帮助他们更好的提高学习成绩。此外，每一个学生都是鲜活的个体，都有各自的特点。我们不能用自以为“放之四海而皆准”的教学方式和标准来教育和衡量所有的学生，那就大错特错了。对基础差的学生，要重视基础知识的教授，课下练习着重夯实基础，对于基础较好的学生则要求掌握基础知识后，进行薄弱项目的训练，如口语、写作等。中国古代教育家孔子早就告诉我们教育者要“因材施教”，根据学生的个体特点，采取相应的方法进行教育，方能不误人子弟。
2、激起学生的兴趣，让学生爱上英语
在苏霍姆斯基的《给教师的建议》中第22条讲道“争取学生热爱你的学科”，在他看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
英语是一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少英语环境。在日常生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识，如果再没有学英语的兴趣就更学不好英语了。因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣是尤为重要的。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。
中职阶段的男生多数喜欢各种球类运动，如足球、篮球、羽毛球等，喜欢玩网络游戏，女生则爱看言情小说，男女生都喜欢听流行歌曲，有各自喜欢的体育明星、歌星和影星，也喜欢通过QQ、微信等和朋友聊天。因此，课堂上可以相应涉及一些流行时事，热门新闻，引导学生看热门的英语新闻，课余时间看一些经典的英文电影和时下流行的英剧美剧，让学生不排斥这门语言。当讲到相关内容时，教师可以适时地引用一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。” 如果学生在自己的娱乐生活中发觉英语给自己打开了另一扇方便之门的话，他们就会更加乐于学习这门语言。在教学中可以组织多种难易适度的活动，给学生更多运用英语进行交际的机会，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣。
此外，在课程中引导学生用英语分享自己的兴趣、爱好，或是一些小故事。把生活中常用的英语进行总结，如服饰、食品、化妆品上的英文标签，电视广告中的英文，商店招牌上的英文等，大家共享这些资源的同时，彼此互相学习了很多英语知识，也进一步提高了大家对英语的敏感度。
3、提高教师的专业水平
英语是一门国际语言，教授英语的教师必须时时关注国际时事，与时俱进，不仅关注英语本身，也要关注英语这门语言背后的文化。教师要提高自己的专业水平，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，而不是固守自己毕业时，脑子里的那点知识而停步不前。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我们教师教给学生的那些基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，信手拈来，就需要持之以恒地丰富自己，潺潺小溪，每日不断，将所学所看注入思想的大河，补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得更加宽广。久而久之，文化积淀就厚实了，气质中就会透出一种特有的书卷气，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。成为一个博学的老师，学生才会由衷地佩服并爱上他的学科。
三、结束语
中职学校的英语教学一直都不是容易的，在教育改革的要求下，只有一切从学生出发，弄清英语教学困难的原因，根据原因改变教学的思路，改进教学方法，在教学过程中开拓创新，提升教师专业素质，为学生提供气氛活跃、营养丰富的课堂，才能让学生快乐地走进英语世界。
參考文献
[1] 高一花，邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J].安徽文学， 2008（09）.
[2] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3] [苏]BA.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1999.
[关键词]中职学生 英语 基础课程
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0244-01
初中阶段是英语的入门阶段，开始的时候学生们都抱着极大的学习兴趣投入到了英语学习之中。然而，很多学生到了初三年纪就出现英语成绩下降，对英语学习出现了一种抵触、厌烦的情绪。这些学生来到中职学校后，中学时遇到的困难没有及时解决，对英语学习的抵触情绪会更大。对这些现象，我们英语教师要做的就是转化这些学生的消极态度，重塑他们的自信心。
一、中职校学生英语学习困难的成因分析
中职校的学生对英语学习不感兴趣是诸多原因造成的。那么如何指导学生排除心理障碍充满动力的学习英语呢？我们从其成因入手做出以下几点分析。
1、英语学习基础差，丧失学习意志
在初中英语学习的过程中，部分学生遇到了很多学习困难，这些困难没有得到积极及时的处理和解决，造成他们对英语学习失去了兴趣与信心，消极的对待作业和考试。于是他们这对英语基础知识的掌握越来越少，词汇运用越来越不灵活，最后导致英语成绩一落千丈，到中职学校后，虽然会重新开设基础英语和专业的英语课程，但是他们继续学习英语的自信心已经没有了，再继续学，薄弱的英语基础也将继续影响着学习的效率，效果很差。
2、欠缺有效的学习方法
正确的学习方法直接决定了学生学习效率的提高。现在大多数的学生都没有预习和复习的习惯，仅仅依赖老师课堂上45分钟的授课，认为听懂并能够解答训练环节，完成作业就算完成学习了。然而，仅靠课堂的教授，他们不可能掌握知识的难点重点，在语法的学习中也仅仅是靠死记硬背，做不到灵活运用，最终造成学习困难的再次出现。
3、教学方式缺乏灵活
教师依赖课堂与学生进行知识的传授与交流，作为知识的引路人，教师的言行直接影响着学生的学习状态。如果教师教学方式老旧，仅仅依赖课本照本宣科，缺乏时代气息，课堂气氛沉闷，自然无法激发学生的学习兴趣。单纯的教师演讲形式教学是学生出现厌烦的情绪的基础。中职英语教学要求教师根据学生的具体情况结合教学大纲，精心设计课程的进度与教授方法，对课本知识有的放矢，增加实用性高的教学环节，做出适合学生发展并能够活跃课堂气氛的教学设计。
二、何让中职校学生走进英语世界
学生在进入中职学校学习之前，已经有一定的英语基础，但在初中的课程中，部分学生在数次考试后对英语失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情况。当我们遇到这样的学生时，应该加强教学过程中针对性，设计出符合学生实际的课程计划，让学生得到适合自己的知识和训练，巩固已有的基础，逐步提高，在老师带领下，逐渐走进英语的世界。
1、因材施教
在教学过程中，我们会遇到很多原本非常聪明，但学习成绩很差的学生，同时也会有很多不是那么机灵，但成绩却比较好的学生。学习的好坏往往不取决于智力，而取决于非智力因素，如性格、毅力、兴趣、家庭环境、自我学习能力等。所以，我们应该根据学生的具体情况，改进他们的学习方法，改变学习态度，增加学习动力，来帮助他们更好的提高学习成绩。此外，每一个学生都是鲜活的个体，都有各自的特点。我们不能用自以为“放之四海而皆准”的教学方式和标准来教育和衡量所有的学生，那就大错特错了。对基础差的学生，要重视基础知识的教授，课下练习着重夯实基础，对于基础较好的学生则要求掌握基础知识后，进行薄弱项目的训练，如口语、写作等。中国古代教育家孔子早就告诉我们教育者要“因材施教”，根据学生的个体特点，采取相应的方法进行教育，方能不误人子弟。
2、激起学生的兴趣，让学生爱上英语
在苏霍姆斯基的《给教师的建议》中第22条讲道“争取学生热爱你的学科”，在他看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
英语是一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少英语环境。在日常生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识，如果再没有学英语的兴趣就更学不好英语了。因此，在教学中激发学生学习英语的兴趣是尤为重要的。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它能够为思维活动提供动力，丰富学习者的想象力，从而提高学习效率。
中职阶段的男生多数喜欢各种球类运动，如足球、篮球、羽毛球等，喜欢玩网络游戏，女生则爱看言情小说，男女生都喜欢听流行歌曲，有各自喜欢的体育明星、歌星和影星，也喜欢通过QQ、微信等和朋友聊天。因此，课堂上可以相应涉及一些流行时事，热门新闻，引导学生看热门的英语新闻，课余时间看一些经典的英文电影和时下流行的英剧美剧，让学生不排斥这门语言。当讲到相关内容时，教师可以适时地引用一些目前最受学生欢迎的热门明星，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。” 如果学生在自己的娱乐生活中发觉英语给自己打开了另一扇方便之门的话，他们就会更加乐于学习这门语言。在教学中可以组织多种难易适度的活动，给学生更多运用英语进行交际的机会，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣。
此外，在课程中引导学生用英语分享自己的兴趣、爱好，或是一些小故事。把生活中常用的英语进行总结，如服饰、食品、化妆品上的英文标签，电视广告中的英文，商店招牌上的英文等，大家共享这些资源的同时，彼此互相学习了很多英语知识，也进一步提高了大家对英语的敏感度。
3、提高教师的专业水平
英语是一门国际语言，教授英语的教师必须时时关注国际时事，与时俱进，不仅关注英语本身，也要关注英语这门语言背后的文化。教师要提高自己的专业水平，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，而不是固守自己毕业时，脑子里的那点知识而停步不前。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。我们教师教给学生的那些基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，信手拈来，就需要持之以恒地丰富自己，潺潺小溪，每日不断，将所学所看注入思想的大河，补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得更加宽广。久而久之，文化积淀就厚实了，气质中就会透出一种特有的书卷气，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。成为一个博学的老师，学生才会由衷地佩服并爱上他的学科。
三、结束语
中职学校的英语教学一直都不是容易的，在教育改革的要求下，只有一切从学生出发，弄清英语教学困难的原因，根据原因改变教学的思路，改进教学方法，在教学过程中开拓创新，提升教师专业素质，为学生提供气氛活跃、营养丰富的课堂，才能让学生快乐地走进英语世界。
參考文献
[1] 高一花，邓俊斌.浅论高考指挥棒下的新课改的进行[J].安徽文学， 2008（09）.
[2] 教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3] [苏]BA.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议.教育科学出版社，1999.