摘  要：三到六岁幼儿的色彩认知能力逐渐提升，并且在这一阶段幼儿对新鲜事物也充满兴趣，因此绘画成为其喜爱的娱乐活动之一。幼儿教师则应抓住机遇，在给予幼儿充分想象空间的基础上培养其绘画能力。为此幼儿教师应根据幼儿的年龄特征以及性格特征，以培养幼儿绘画兴趣为出发点，制定科学合理的绘画教学策略，引导幼儿进行有计划性的绘画活动，以此提升其各方面素质。
　　关键词：幼儿;绘画能力;策略
　　幼儿园教学中开展绘画活动，在很大程度上能够拓展幼儿的思维领域，并强化幼儿的专注力。因此教师应开展有目的性的繪画活动，以激发幼儿绘画兴趣为突破口，制定相关引导策略，以此培养幼儿创造力、观察力、专注力等各项能力。首先教师应避免“指哪打哪”的引导方式，为幼儿提供充足的想象空间;其次应设置相应的绘画主题，使幼儿有针对性地思考绘画内容，以此引导幼儿掌握简单的构思技巧;最后应积极联系实际生活，带领幼儿体验绘画乐趣。
　　一、提供想象空间，充分发挥想象
　　现阶段幼儿教师在引导幼儿绘画的过程中，常运用“教师画一笔学生跟画一笔”的引导方式，这样虽能够使幼儿逐渐提升绘画水平，但却失去了最初开展绘画活动的意义，因此教师应开展开放式的绘画活动，为幼儿提供充足的想象空间，以此促使其充分发挥想象力，例如：教师在开展绘画活动前，会以提问的方式打开幼儿的思维大门，活动开始之初教师问道：“小朋友们，谁能告诉老师水果店里有什么水果？”有的小朋友说：“苹果！”有的小朋友说：“葡萄！”在思考教师提出的问题时，幼儿调动回忆并展开想象。教师继续说道：“那谁能告诉老师，自己喜欢的水果是什么？”一名小朋友举手回答：“我喜欢苹果，桃子和香蕉。”以此教师将幼儿引到绘画活动中并说：“小朋友们可以运用彩色的画笔，以任意一种绘画方式画出水果店中自己喜欢的水果。”以此幼儿充分发挥想象力参与到绘画活动中。一名幼儿画出一串葡萄，但是颜色选择的是蓝色，教师并没有直接指出幼儿的错误，而是询问幼儿选择蓝色的原因，这名幼儿说：“老师，我知道葡萄是紫色的，可是我喜欢蓝色的葡萄。”由此可见，教师为幼儿提供想象空间，使幼儿可以在固定的时间内集中注意力，并充分发挥想象力进行绘画，以此有效开发幼儿的创造能力。
　　二、设置绘画主题，引导学会构思
　　无目的性的绘画活动虽能够充分发挥幼儿的想象力，但却不利于培养幼儿的构图能力，从而阻碍其强化思维能力，为此教师以设置绘画主题的方式来解决这一问题。例如：首先教师选择幼儿普遍感兴趣的内容作为绘画主题;其次教师以引导的方式帮助幼儿明确主题中的可画元素;最后教师以引导的方式使幼儿懂得简单的构图技巧，幼儿在创作的过程中学会构建绘画思路，从而使其在提升绘画水平的过程中，增强思维的构建能力。比如首先教师根据幼儿的年龄特征设定“动物园”这一绘画主题;其次教师根据主题引导学生进入绘画情景，在活动开始之初教师说道：“小朋友们有谁去过动物园？”幼儿纷纷举手表示去过动物园，教师继续说道：“谁能跟老师分享一下，自己喜欢动物园哪个区域的景象？”一名幼儿说道：“我喜欢小猴子在假山上跳来跳去的景象。”教师说：“那么老师以这名小朋友说的场景为例，在画出这一景象之前，我们应该仔细划分景象中物体的大小，由大到小画出脑海中的景象。”幼儿跟随教师的引导，按照大小排列物体绘画顺序。由此教师设置相应绘画主题，引导幼儿进入绘画场景中，再使幼儿跟随教师的思维掌握简单的构图技巧，以此有效强化幼儿的思维能力与绘画能力。
　　三、联系生活实际，体验绘画乐趣
　　幼儿时期的绘画活动无需要求幼儿掌握过多的绘画技巧，而应引导幼儿在绘画中开拓思维并体验绘画的乐趣。因此教师应联系生活实际，带领幼儿在熟悉的环境中感受绘画的乐趣。例如：首先教师选取与生活相关的绘画情景;其次根据绘画情景引导幼儿捕捉情景中的绘画元素;最后带领幼儿在情景体验中感受绘画乐趣。比如教师为幼儿设定关于“春天”的情景，在绘画活动开始前教师提问：“小朋友们，有谁能够告诉老师春天是什么颜色的？”有的幼儿说：“春天是绿色的！”有的幼儿说：“春天是粉红色的！”随后教师将十米长的画纸平铺在地面上，并引导幼儿用颜料在画纸上创造出自己心中的春天。幼儿积极参与其中，并在发挥想象力进行创作的过程中充分体验绘画乐趣。由此可见教师应引导幼儿联系日常生活，在熟悉的情景中发挥想象力与创造力，充分体验绘画乐趣，从而使幼儿在增强绘画能力的基础上强化感悟能力。
　　综上所述，教师在培养幼儿绘画能力的过程中应为幼儿提供想象空间，引导其充分发挥想象力，并设置相应的绘画主题，促使幼儿学会简单的构图技巧，再联系生活实际，使幼儿在强化绘画能力的基础上体验绘画乐趣。
　　参考文献：
　　[1]徐秋莉.幼儿绘画创作能力培养策略研究[J].新智慧，2018（29）.
　　[2]王文娟.绘画活动中培养幼儿创造力的指导策略[J].小作家选刊，2016（13）.