论文部分内容阅读
摘 要：很多高中生在谈到化学实验时都不以为意或者提不起兴趣，这都源于教师很少带领学生领悟实验中的乐趣和奥秘。随着新课改不断推进，高中化学教师开始重视实验教学，促使学生自主能力以及实验兴趣的不断提升。在本篇文章中，笔者针对如何高效开展高中化学实验教学活动提出几点建议，以供大家参考。
关键词：高中;化学实验;课堂教学
众所周知，实验时化学学科的基础。化学教师想要实现高效化学课堂教学目的，首先要做到的就是在课堂中开展实验教学活动，促进学生实验兴趣和积极性的不断提升，而不是单纯地将实验现象或者结论灌输给他们。新课改后，高中化学教师提出了一些能够有效调动学生化学学习积极性的实验教学方法，引导学生在实验中收获知识、快乐和能力。
一、通过生活导入实验，激发学生学习兴趣
如果在化学实验课堂中一上来就将实验目的、原理、步骤等知识点介绍给学生，他们很难一下子就进入到化学学习状态，更不用说提升对化学的兴趣了。导入环节是课堂的起始环节，对于化学实验教学来说也是十分重要，高中化学教师可以在课堂中通过生活化导入方法将化学实验引出来，激发起学生实验探究和学习兴趣后再展开实验教学，教学效果能够得到大大提升。
例如，学生在学习“应用广泛的金属材料”内容时，高中化学教师通过生活化导入法导入化学实验有效激发了学生的实验学习热情。一上课，化学教师便通过多媒体呈现出一些生活中常见的金属材质的物品，说道：“同学们，金属是大家在生活中经常见到的一种材料，无时无刻不在服务着我们，你们能够列举出一些金属的用途吗？”一学生回答道：“铜线可作为家庭线路的导线。”有的学生道：“我们做饭的锅是金属的！”教师继续道：“那这些常见的金属有哪些化学性质呢？”学生展开思考，教师继续道：“这需要我们通过化学实验来验证一下，大家可以根据已有经验猜想一下。”在学生探讨和思考过程中，教师开始引入化学实验。高中化学教师通过将生活话题导入化学实验，促使学生认识到化学与生活的关联，进一步激发学生实验学习兴趣。
二、组织实验探究活动，提升学生探究能力
在传统课堂中，高中化学教师通常都是按照课本中的验证实验步骤讲解给学生，很难吸引他们的注意力，对其自主学习和探究能力的提升也不利。随着新课改不断深入，高中化学教师为了实现学生的主体地位，开始注重学生课堂主动性以及实践能力，尝试组织化学实验探究过程，鼓励学生独立或者协力设计和完成实验，使之在探究过程中进一步提升探究能力和化学学习兴致，为深度学习化学知识奠定基础。
例如，学生在学习“空气质量的改善”内容时，高中化学教师通过组织实验探究活动，有效提升了学生的实验探究能力。一上课，教师便说道：“同学们都听说过空气污染，知道空气中的二氧化硫或者二氧化氮、可吸入粉尘的增多会影响人类的健康，二氧化碳的积累会造成温室效应的发生，现在老师准备了一些实验装置，大家可以按照课本中的实验步骤或者自己设计出实验共同探究一下到底二氧化碳是如何造成温室效应的！”学生立即动手展开实验探究，并且对探究产生了兴趣，有的人按照课本完成实验装置的组装，有的人则是通过不断创新来探究化学知识。高中化学教师将实验课堂还给了学生，组织他们自主完成实验或者创新实验，有效提升了其探究能力和实验热情。
三、积极改进实验设备，培养学生创新精神
实验教学自然离不开实验设备，学生可以通过实验设备完美地完成实验和探究实验奥秘，但是有一些实验中特殊物质的存在使得实验很难在课堂中完成，而且有些教材中展示的实验装置也存在一些弊端，需要进一步改进。鉴于上述原因，高中化学教师开始尝试在课堂中改进实验设备或者鼓励学生不断创新，使得化学实验变得简单明了且绿色环保，这样既能够提升学生实验学习热情，还能够促进他们创新意识和能力的进一步提高。
例如，学生在学习“钠、镁及其化合物”内容时，高中化学教师通过积极地改进实验设备有效培养了学生的创新精神。课上，化学教师先带领学生了解和认识金属钠，鼓励学生通过观察说出金属钠的物理性质并且猜测出其化学性质，学生积极地参与到课堂中。随后，教师按照课本中提示的将金属钠燃烧的实验讲解给学生，并说道：“同学们，金属钠在氧气中放置一段时间后会与氧气发生反应生成白色的氧化钠，而在氧气中燃烧时会生成淡黄色的过氧化钠，但是过氧化钠在石棉网上很难清洗，导致利用率低，大家能够帮助老师想一个好方法来避免实验装置的浪费吗？”学生立即开动脑筋思考起來，有的人建议在进行钠在氧气中燃烧的实验时可以利用金属材料代替石棉网或者在底部铺上一层石英砂，这样能够避免装置受到损伤同时解决了刚才的问题。高中化学教师通过鼓励学生积极改进实验装置促使学生思维更加活跃、创新能力也得到进一步提升。
综上所述，高中化学教师可以通过几种不同的策略展开化学实验教学活动，促使学生积极参与到实验中来，有效提升学生的化学探究欲望和学习兴趣，为以后发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]康云柏.高中化学实验课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2011（88）：186-186.
[2]陶爱莲.浅淡优化高中化学实验课堂教学的主要策略[J].家教世界：创新阅读，2012（2X）：53-54.
关键词：高中;化学实验;课堂教学
众所周知，实验时化学学科的基础。化学教师想要实现高效化学课堂教学目的，首先要做到的就是在课堂中开展实验教学活动，促进学生实验兴趣和积极性的不断提升，而不是单纯地将实验现象或者结论灌输给他们。新课改后，高中化学教师提出了一些能够有效调动学生化学学习积极性的实验教学方法，引导学生在实验中收获知识、快乐和能力。
一、通过生活导入实验，激发学生学习兴趣
如果在化学实验课堂中一上来就将实验目的、原理、步骤等知识点介绍给学生，他们很难一下子就进入到化学学习状态，更不用说提升对化学的兴趣了。导入环节是课堂的起始环节，对于化学实验教学来说也是十分重要，高中化学教师可以在课堂中通过生活化导入方法将化学实验引出来，激发起学生实验探究和学习兴趣后再展开实验教学，教学效果能够得到大大提升。
例如，学生在学习“应用广泛的金属材料”内容时，高中化学教师通过生活化导入法导入化学实验有效激发了学生的实验学习热情。一上课，化学教师便通过多媒体呈现出一些生活中常见的金属材质的物品，说道：“同学们，金属是大家在生活中经常见到的一种材料，无时无刻不在服务着我们，你们能够列举出一些金属的用途吗？”一学生回答道：“铜线可作为家庭线路的导线。”有的学生道：“我们做饭的锅是金属的！”教师继续道：“那这些常见的金属有哪些化学性质呢？”学生展开思考，教师继续道：“这需要我们通过化学实验来验证一下，大家可以根据已有经验猜想一下。”在学生探讨和思考过程中，教师开始引入化学实验。高中化学教师通过将生活话题导入化学实验，促使学生认识到化学与生活的关联，进一步激发学生实验学习兴趣。
二、组织实验探究活动，提升学生探究能力
在传统课堂中，高中化学教师通常都是按照课本中的验证实验步骤讲解给学生，很难吸引他们的注意力，对其自主学习和探究能力的提升也不利。随着新课改不断深入，高中化学教师为了实现学生的主体地位，开始注重学生课堂主动性以及实践能力，尝试组织化学实验探究过程，鼓励学生独立或者协力设计和完成实验，使之在探究过程中进一步提升探究能力和化学学习兴致，为深度学习化学知识奠定基础。
例如，学生在学习“空气质量的改善”内容时，高中化学教师通过组织实验探究活动，有效提升了学生的实验探究能力。一上课，教师便说道：“同学们都听说过空气污染，知道空气中的二氧化硫或者二氧化氮、可吸入粉尘的增多会影响人类的健康，二氧化碳的积累会造成温室效应的发生，现在老师准备了一些实验装置，大家可以按照课本中的实验步骤或者自己设计出实验共同探究一下到底二氧化碳是如何造成温室效应的！”学生立即动手展开实验探究，并且对探究产生了兴趣，有的人按照课本完成实验装置的组装，有的人则是通过不断创新来探究化学知识。高中化学教师将实验课堂还给了学生，组织他们自主完成实验或者创新实验，有效提升了其探究能力和实验热情。
三、积极改进实验设备，培养学生创新精神
实验教学自然离不开实验设备，学生可以通过实验设备完美地完成实验和探究实验奥秘，但是有一些实验中特殊物质的存在使得实验很难在课堂中完成，而且有些教材中展示的实验装置也存在一些弊端，需要进一步改进。鉴于上述原因，高中化学教师开始尝试在课堂中改进实验设备或者鼓励学生不断创新，使得化学实验变得简单明了且绿色环保，这样既能够提升学生实验学习热情，还能够促进他们创新意识和能力的进一步提高。
例如，学生在学习“钠、镁及其化合物”内容时，高中化学教师通过积极地改进实验设备有效培养了学生的创新精神。课上，化学教师先带领学生了解和认识金属钠，鼓励学生通过观察说出金属钠的物理性质并且猜测出其化学性质，学生积极地参与到课堂中。随后，教师按照课本中提示的将金属钠燃烧的实验讲解给学生，并说道：“同学们，金属钠在氧气中放置一段时间后会与氧气发生反应生成白色的氧化钠，而在氧气中燃烧时会生成淡黄色的过氧化钠，但是过氧化钠在石棉网上很难清洗，导致利用率低，大家能够帮助老师想一个好方法来避免实验装置的浪费吗？”学生立即开动脑筋思考起來，有的人建议在进行钠在氧气中燃烧的实验时可以利用金属材料代替石棉网或者在底部铺上一层石英砂，这样能够避免装置受到损伤同时解决了刚才的问题。高中化学教师通过鼓励学生积极改进实验装置促使学生思维更加活跃、创新能力也得到进一步提升。
综上所述，高中化学教师可以通过几种不同的策略展开化学实验教学活动，促使学生积极参与到实验中来，有效提升学生的化学探究欲望和学习兴趣，为以后发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]康云柏.高中化学实验课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2011（88）：186-186.
[2]陶爱莲.浅淡优化高中化学实验课堂教学的主要策略[J].家教世界：创新阅读，2012（2X）：53-54.