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摘要：当今社会，中小学教育越来越重视学生德智体美劳的全面发展，其中美术教学更是得到了学校教师的重视，把民间美术资源灵活运用到中学美术教学中，不仅激发了学生丰富的想象力，还帮助学生获得了更好的艺术灵感，帮助学生对美术的认识提升到新高度。
关键词：民间美术资源;美术教学;灵活运用
现在的美术教学模式大部分还是依据书本上的知识进行授课，无法调动学生上课的积极性，使他们创造的潜力不能很好的发挥出来。要知道知识来源于生活，而民间美术资源丰富多彩，不仅艺术性强，还极具趣味性和创新性，是中学美术教学值得借鉴的宝贵财富，教师应把民间美术资源灵活运用到教学中，来激发学生学习美术的乐趣，这不仅使教师的教学质量得到提高，也使民间美术资源得到很好的传承。本文结合实际教学，谈一下民间美术资源在美术教学中的具体运用。
一.灵活运用民间美术资源提高学生学习兴趣
我国民间文化丰富多样，艺术形式独特，但是现在大部分学生对这类资源的认识不够。因此，在实际的美术教学中，教师要根据学生现状，结合有代表性的民间美术资源，灵活进行授课，让学生在艺术熏陶中也获得了知识面的拓展。
1.以湘教版美术为例，在七年级上册《喜庆吉祥的民间美术》中，教师可以根据教学内容和教学目的，为学生布置剪纸的作业。首先，教师带领学生了解并掌握教材所阐述的知识点，体会教材想要表达的真正目的，然后播放有关“剪纸”的视频，让学生观看并思考剪纸的特点以及与教材的关系。这种灵活的授课方式不仅使剪纸文化与教师的教学理念不谋而合，还使学生感受了民间艺术的魅力。在课后作业中，可以为学生布置剪纸作业，提供一些剪纸作品让学生参考，也可以让学生不受作品限制自由发挥，在完成作业的过程里，学生可能会搜索相关剪纸的资料，也可能会寻求剪纸的手艺人帮助，然后或独立完成自己的剪纸作品，或依靠别人协助完成作品，完成作业的过程，不仅加深了学生对剪纸艺术的印象，也锻炼了学生手部的灵活性，更使学生充分发挥了创造力和想象力。学生把自己的作品拿到课堂展示的时候，或交流，或学习，课堂气氛异常活跃，这也激发了学生学习美术的积极性。
2.除了课下留作业的方式，教师还可以进行课上剪纸比赛的游戏来达到教学的目的，先让学生准备好所需材料（一张正方形红纸，一支黑色碳素笔，一把小剪刀），再把所在班级分成若干小组，然后教师进行简单窗花的教学，学生跟着做，具体方法为，把正方形红纸对折，再对折，重复此步骤，总共进行四次对折，然后用笔画出要剪的样子，再用剪刀沿着所画黑线剪出图形，展开，一朵美丽的大红花就展現在了大家面前。学生跟着学做的过程，既锻炼了动手能力，又锻炼了大脑，先让学生把教师所教的作品熟悉掌握，然后在其基础上充分发挥他们的想象力改进窗花的行状，小组之间进行比赛，最后通过学生投票选出三个好的剪纸作品，贴到教室榜样墙上，供学生欣赏和学习。在学生模仿比赛等过程中，既活跃了课堂气氛，又使学生更深的了解民间剪纸文化，提升了他们动手动脑能力，使他们的想象力得到充分发挥，进而激发了学生的学习兴趣。
二.就地取材民间美术资源提高学生学习积极性
民间美术资源诞生于广大劳动人民中，被质朴的劳动人民运用聪明才智加以雕琢，在中华大地开出了美丽灿烂的智慧之花。直到现在，只要我们细心观察，还能发现他们的影子，教师在美术授课时，要善于把当地的民间美术资源灵活运用到课堂教学中，既传承了民间文化，又丰富了美术教学内容。
1.如，湘教版美术七年级上册《画家笔下的色彩》这一课，重点阐述了色彩的重要性，教师在帮助学生掌握书面知识的同时，可以结合当地有特点的民间美术资源进行教学，以天津为例，年画是当地非常有特色的民间文化，其造型夸张，色彩表现强烈，与书本所阐述的知识点不谋而合，因此，教师在讲解《色彩的感染力》时，可以结合当地的年画文化进行授课，教师先带领学生了解书本的知识点，再辅助播放年画的视频，或者让学生现场观摩年画作品，既帮助学生了解了年画文化的魅力，也加深了学生对书本知识点的掌握。另外，教师要引导学生去搜集当地的年画作品，搜集的过程，不仅让学生体会了民间美术资源的价值，还更深切的感受了民间美术资源的魅力，激发他们学习美术的积极性。
2.再比如，山西教师在进行色彩教学时，可以结合当地有特色的花馍面食灵活授课，让每位学生带一个自己的花馍作品与其他学生交流学习，学生在制作花馍的过程，不仅会运用各种手部动作，还会细心观察家长制作的各种造型，会激发学生运用自己的想象力去创造新的花馍行状，花馍出锅后，为使其更栩栩如生，会点缀各种图案和上色，这一过程，同样锻炼了学生的动手能力和动脑能力，既让学生对民间美术资源有了更深的认识，也巩固了学生对美术知识点的掌握，进而提高了学生学习美术的积极性。
民间美术资源个性鲜明，是我国民族文化的重要组成部分，其内容丰富多彩，如果把民间美术资源灵活运用到美术教学中，不仅帮助学生拓展了知识面，也使学生了解美术的魅力所在，而且，教师通过美术教学和民间美术资源结合的灵活方式授课，既激发了学生学习美术的积极性，也提高了教师的教学质量，还使学生的综合素质得到了全面提升，更使民间美术资源得到了传承。
参考文献
[1]王冬蓉. 民间美术资源在中学美术教学中的运用探微[J]. 文艺生活·文海艺苑， 2019， 000（007）：212.
[2]胡岚臻. 试论民间美术在中学美术教学中的运用[J]. 学周刊：上旬， 2016.
[3]隋利英. 民间美术在中小学美术教学中的应用分析[J]. 魅力中国， 2019（11）.
[4]梁方晓. 论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J]. 艺术教育， 2009， 000（008）：52-53.
[5]陈宏峻. 初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究， 2015（06）：139.
关键词：民间美术资源;美术教学;灵活运用
现在的美术教学模式大部分还是依据书本上的知识进行授课，无法调动学生上课的积极性，使他们创造的潜力不能很好的发挥出来。要知道知识来源于生活，而民间美术资源丰富多彩，不仅艺术性强，还极具趣味性和创新性，是中学美术教学值得借鉴的宝贵财富，教师应把民间美术资源灵活运用到教学中，来激发学生学习美术的乐趣，这不仅使教师的教学质量得到提高，也使民间美术资源得到很好的传承。本文结合实际教学，谈一下民间美术资源在美术教学中的具体运用。
一.灵活运用民间美术资源提高学生学习兴趣
我国民间文化丰富多样，艺术形式独特，但是现在大部分学生对这类资源的认识不够。因此，在实际的美术教学中，教师要根据学生现状，结合有代表性的民间美术资源，灵活进行授课，让学生在艺术熏陶中也获得了知识面的拓展。
1.以湘教版美术为例，在七年级上册《喜庆吉祥的民间美术》中，教师可以根据教学内容和教学目的，为学生布置剪纸的作业。首先，教师带领学生了解并掌握教材所阐述的知识点，体会教材想要表达的真正目的，然后播放有关“剪纸”的视频，让学生观看并思考剪纸的特点以及与教材的关系。这种灵活的授课方式不仅使剪纸文化与教师的教学理念不谋而合，还使学生感受了民间艺术的魅力。在课后作业中，可以为学生布置剪纸作业，提供一些剪纸作品让学生参考，也可以让学生不受作品限制自由发挥，在完成作业的过程里，学生可能会搜索相关剪纸的资料，也可能会寻求剪纸的手艺人帮助，然后或独立完成自己的剪纸作品，或依靠别人协助完成作品，完成作业的过程，不仅加深了学生对剪纸艺术的印象，也锻炼了学生手部的灵活性，更使学生充分发挥了创造力和想象力。学生把自己的作品拿到课堂展示的时候，或交流，或学习，课堂气氛异常活跃，这也激发了学生学习美术的积极性。
2.除了课下留作业的方式，教师还可以进行课上剪纸比赛的游戏来达到教学的目的，先让学生准备好所需材料（一张正方形红纸，一支黑色碳素笔，一把小剪刀），再把所在班级分成若干小组，然后教师进行简单窗花的教学，学生跟着做，具体方法为，把正方形红纸对折，再对折，重复此步骤，总共进行四次对折，然后用笔画出要剪的样子，再用剪刀沿着所画黑线剪出图形，展开，一朵美丽的大红花就展現在了大家面前。学生跟着学做的过程，既锻炼了动手能力，又锻炼了大脑，先让学生把教师所教的作品熟悉掌握，然后在其基础上充分发挥他们的想象力改进窗花的行状，小组之间进行比赛，最后通过学生投票选出三个好的剪纸作品，贴到教室榜样墙上，供学生欣赏和学习。在学生模仿比赛等过程中，既活跃了课堂气氛，又使学生更深的了解民间剪纸文化，提升了他们动手动脑能力，使他们的想象力得到充分发挥，进而激发了学生的学习兴趣。
二.就地取材民间美术资源提高学生学习积极性
民间美术资源诞生于广大劳动人民中，被质朴的劳动人民运用聪明才智加以雕琢，在中华大地开出了美丽灿烂的智慧之花。直到现在，只要我们细心观察，还能发现他们的影子，教师在美术授课时，要善于把当地的民间美术资源灵活运用到课堂教学中，既传承了民间文化，又丰富了美术教学内容。
1.如，湘教版美术七年级上册《画家笔下的色彩》这一课，重点阐述了色彩的重要性，教师在帮助学生掌握书面知识的同时，可以结合当地有特点的民间美术资源进行教学，以天津为例，年画是当地非常有特色的民间文化，其造型夸张，色彩表现强烈，与书本所阐述的知识点不谋而合，因此，教师在讲解《色彩的感染力》时，可以结合当地的年画文化进行授课，教师先带领学生了解书本的知识点，再辅助播放年画的视频，或者让学生现场观摩年画作品，既帮助学生了解了年画文化的魅力，也加深了学生对书本知识点的掌握。另外，教师要引导学生去搜集当地的年画作品，搜集的过程，不仅让学生体会了民间美术资源的价值，还更深切的感受了民间美术资源的魅力，激发他们学习美术的积极性。
2.再比如，山西教师在进行色彩教学时，可以结合当地有特色的花馍面食灵活授课，让每位学生带一个自己的花馍作品与其他学生交流学习，学生在制作花馍的过程，不仅会运用各种手部动作，还会细心观察家长制作的各种造型，会激发学生运用自己的想象力去创造新的花馍行状，花馍出锅后，为使其更栩栩如生，会点缀各种图案和上色，这一过程，同样锻炼了学生的动手能力和动脑能力，既让学生对民间美术资源有了更深的认识，也巩固了学生对美术知识点的掌握，进而提高了学生学习美术的积极性。
民间美术资源个性鲜明，是我国民族文化的重要组成部分，其内容丰富多彩，如果把民间美术资源灵活运用到美术教学中，不仅帮助学生拓展了知识面，也使学生了解美术的魅力所在，而且，教师通过美术教学和民间美术资源结合的灵活方式授课，既激发了学生学习美术的积极性，也提高了教师的教学质量，还使学生的综合素质得到了全面提升，更使民间美术资源得到了传承。
参考文献
[1]王冬蓉. 民间美术资源在中学美术教学中的运用探微[J]. 文艺生活·文海艺苑， 2019， 000（007）：212.
[2]胡岚臻. 试论民间美术在中学美术教学中的运用[J]. 学周刊：上旬， 2016.
[3]隋利英. 民间美术在中小学美术教学中的应用分析[J]. 魅力中国， 2019（11）.
[4]梁方晓. 论民间美术资源的开发利用与课程文化建构[J]. 艺术教育， 2009， 000（008）：52-53.
[5]陈宏峻. 初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J]. 美术教育研究， 2015（06）：139.