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摘要：在小学音乐课堂上，教师可以通过情感体验教育手段对学生进行教育引导，帮助学生在小学音乐艺术的学习中，针对音乐艺术作品的思想情感进行深入体验，促使学生在情感体验的同时，完成音乐艺术知识的掌握。情感体验活动的实施能够丰富学生的艺术素养，帮助学生在音乐艺术知识与情感理解的同时实现音乐艺术素养的完善。
关键词：小学;情感体验;音乐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-238
在小学音乐课堂教学中，教师可以在知识教学之余融入情感体验，鼓励学生结合音乐艺术所表达的情感进行深入感受。情感体验教育活动对于小学生而言是十分必要的，因为小学生的社会认知能力颇为有限，如果教师不引领其感受音乐作品的情感，往往无法起到良好的教育引导效果，因此小学音乐教师可以通过情感体验教育活动鼓励学生积极参与，促使学生在音乐作品的情感体验中，感受每一首歌曲中蕴含的思想与情感。经过教师的详细讲解和学生的认真感受，学生能够凭借情感体验教育活动，意识到音乐艺术的思想，深刻理解作者在歌曲中蕴含的情感，且能够凭借这种良好的艺术认知投入到音乐艺术的学习和展示中。
一、情感讲解
在音乐课堂上，教师可以针对音乐作品当中蕴含的情感进行讲解，一开始学生可能无法理解音乐艺术作品中蕴含的情感，但是在教师的详细解释中，学生逐步能够借助歌词与旋律的感知，了解音乐作品中蕴含的情感，还能够在这种情感感知的过程中建立良好的音乐艺术认知效果。经过教师的情感讲解，学生能够积极参与到音乐课堂中，凭借情感的感知，取得良好学习效果。
例如，在学习《快乐的啰嗦》这首乐曲的时候，教师为了帮助学生理解音乐中渗透的情感思想，就通过情感体验的形式引领学生参与音乐艺术中的情感体验。在课堂上，教师借助歌曲的背景对学生进行讲解，帮助学生了解彝族人民热爱生活，不断与命运抗争的可贵精神。结合教师的积极讲述，每一位学生都感受到彝族人民热爱生活，积极向上的良好生活心态。同时经过教师的积极讲述，学生更主动的参与到了音乐课堂的实践中，凭借这首歌曲的学习展示，希望感受彝族人民的民族风貌与魅力。最终每一位学生都凭借音乐课堂上的学习完成了歌曲的掌握，也在教师的情感体验引导中，理解了歌曲中渗透的民族情感和积极向上的乐观心态，实现了音乐艺术表现能力的提升。更为重要的是，歌曲教学中的情感讲解，使得学生更深入的理解了情感作品中的情感，也帮助学生建立了在音乐学习中了解作品情感的意识和能力。
二、情感感受
当学生建立了音乐艺术情感的认知基础之后，教师可以通过情感感受请学生自主进行情感体验。在课堂上，教师展示了一首音乐作品，然后邀请学生结合其中的情感进行体验，学生则会针对歌曲的歌词与旋律进行详细分析，尝试结合自己的理解，说出音乐中的情感。经过这项教育活动，学生能够建立良好的音乐艺术审美能力。
例如，在学习《彝族娃娃真幸福》这首歌曲的时候，教师请学生结合音乐艺术作品的播放感受艺术中的情感。在音乐艺术播放中，教师为了使学生更直观的感受音乐艺术作品的思想与情感，就借助视频资源的展示以视听刺激的形式让学生欣赏艺术作品。在视频作品中，学生能够看到彝族人民载歌载舞的场景，也能够看到彝族小朋友快乐的艺术表现过程，在这种趣味化的视频观察中，每一位学生都被歌曲中蕴含的快乐所感染，借助音乐艺术作品的欣赏完成表达了自己对歌曲的看法。有的学生表示彝族的小朋友很快乐;有的学生表示彝族的小朋友很幸福，他们能够载歌载舞的表现自己的情绪;还有的学生表示自己想要跟彝族小朋友交朋友，想跟他们一起穿上漂亮的民族服饰，载歌载舞。在教师问题的回答中，每一位学生都能够凭借音乐课堂上的艺术欣赏和情感感受，理解音乐艺术作品中蕴含的积极向上，热爱生活等美好品质。
三、情感展示
教师可以通过情感展示的形式，引領学生体验音乐艺术作品的魅力。在课堂上，当教师引领学生完成了一些艺术知识的学习和情感体验之后，教师就邀请学生借助自己的歌声，将这首歌曲的情感进行展示。这种趣味化的艺术展示形式，能够激发学生的情感表现积极性，促使学生将自己从音乐作品中理解到的情感加以详细展示，以期强化学生的音乐艺术表现能力。
例如，在学习《我的小鸡》这首乐曲的时候，教师针对音乐作品中热爱动物，热爱生命的美好品质进行了详细讲述，邀请小学生进行艺术学习，鼓励学生在艺术展示中将音乐作品蕴含的情感加以详细阐释。在学生开展艺术展示之前，教师与学生进行详细讨论，针对如何表现出歌曲的情感进行了详细分析。有的学生表示我们可以以跳跃快乐的情绪进行艺术展示;有些学生则表示我们需要以洪亮的歌声表现出小鸡的旺盛生命力;还有的学生则表示，我们可以通过拍手等形式展示出我们对于小鸡这些小动物的关爱与热爱。教师肯定学生的看法，发现每一位学生都能够在艺术展示中心和歌曲的情感进行，更为重要的是学生借助自己良好的情感体验效果，积极投入到音乐课堂的艺术表现，展示出歌曲中的情感和思想。
综上所述，小学音乐教师可以通过情感体验教育活动的开展引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂的情感感受中，了解音乐艺术作品中蕴含的思想与情感。情感体验教育活动，能够使学生更深入的理解音乐作品，也能够帮助学生更好的投入到音乐艺术学习中。为了起到良好的情感体验教育效果，教师则可以通过情感讲解，情感感受和情感展示不同的教育步骤引领学生参与，逐步培养学生的情感体验能力，促使学生在体验中完成音乐艺术作品的情感感知和思想把握。最终学生将借助良好的情感体验效果，投入到音乐艺术学习中，且能够借助情感的理解取得良好的音乐艺术表演效果。
参考文献
[1]刘莉.农村小学音乐教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]周芹.小学音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].亚太教育，2019（12）.
关键词：小学;情感体验;音乐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-238
在小学音乐课堂教学中，教师可以在知识教学之余融入情感体验，鼓励学生结合音乐艺术所表达的情感进行深入感受。情感体验教育活动对于小学生而言是十分必要的，因为小学生的社会认知能力颇为有限，如果教师不引领其感受音乐作品的情感，往往无法起到良好的教育引导效果，因此小学音乐教师可以通过情感体验教育活动鼓励学生积极参与，促使学生在音乐作品的情感体验中，感受每一首歌曲中蕴含的思想与情感。经过教师的详细讲解和学生的认真感受，学生能够凭借情感体验教育活动，意识到音乐艺术的思想，深刻理解作者在歌曲中蕴含的情感，且能够凭借这种良好的艺术认知投入到音乐艺术的学习和展示中。
一、情感讲解
在音乐课堂上，教师可以针对音乐作品当中蕴含的情感进行讲解，一开始学生可能无法理解音乐艺术作品中蕴含的情感，但是在教师的详细解释中，学生逐步能够借助歌词与旋律的感知，了解音乐作品中蕴含的情感，还能够在这种情感感知的过程中建立良好的音乐艺术认知效果。经过教师的情感讲解，学生能够积极参与到音乐课堂中，凭借情感的感知，取得良好学习效果。
例如，在学习《快乐的啰嗦》这首乐曲的时候，教师为了帮助学生理解音乐中渗透的情感思想，就通过情感体验的形式引领学生参与音乐艺术中的情感体验。在课堂上，教师借助歌曲的背景对学生进行讲解，帮助学生了解彝族人民热爱生活，不断与命运抗争的可贵精神。结合教师的积极讲述，每一位学生都感受到彝族人民热爱生活，积极向上的良好生活心态。同时经过教师的积极讲述，学生更主动的参与到了音乐课堂的实践中，凭借这首歌曲的学习展示，希望感受彝族人民的民族风貌与魅力。最终每一位学生都凭借音乐课堂上的学习完成了歌曲的掌握，也在教师的情感体验引导中，理解了歌曲中渗透的民族情感和积极向上的乐观心态，实现了音乐艺术表现能力的提升。更为重要的是，歌曲教学中的情感讲解，使得学生更深入的理解了情感作品中的情感，也帮助学生建立了在音乐学习中了解作品情感的意识和能力。
二、情感感受
当学生建立了音乐艺术情感的认知基础之后，教师可以通过情感感受请学生自主进行情感体验。在课堂上，教师展示了一首音乐作品，然后邀请学生结合其中的情感进行体验，学生则会针对歌曲的歌词与旋律进行详细分析，尝试结合自己的理解，说出音乐中的情感。经过这项教育活动，学生能够建立良好的音乐艺术审美能力。
例如，在学习《彝族娃娃真幸福》这首歌曲的时候，教师请学生结合音乐艺术作品的播放感受艺术中的情感。在音乐艺术播放中，教师为了使学生更直观的感受音乐艺术作品的思想与情感，就借助视频资源的展示以视听刺激的形式让学生欣赏艺术作品。在视频作品中，学生能够看到彝族人民载歌载舞的场景，也能够看到彝族小朋友快乐的艺术表现过程，在这种趣味化的视频观察中，每一位学生都被歌曲中蕴含的快乐所感染，借助音乐艺术作品的欣赏完成表达了自己对歌曲的看法。有的学生表示彝族的小朋友很快乐;有的学生表示彝族的小朋友很幸福，他们能够载歌载舞的表现自己的情绪;还有的学生表示自己想要跟彝族小朋友交朋友，想跟他们一起穿上漂亮的民族服饰，载歌载舞。在教师问题的回答中，每一位学生都能够凭借音乐课堂上的艺术欣赏和情感感受，理解音乐艺术作品中蕴含的积极向上，热爱生活等美好品质。
三、情感展示
教师可以通过情感展示的形式，引領学生体验音乐艺术作品的魅力。在课堂上，当教师引领学生完成了一些艺术知识的学习和情感体验之后，教师就邀请学生借助自己的歌声，将这首歌曲的情感进行展示。这种趣味化的艺术展示形式，能够激发学生的情感表现积极性，促使学生将自己从音乐作品中理解到的情感加以详细展示，以期强化学生的音乐艺术表现能力。
例如，在学习《我的小鸡》这首乐曲的时候，教师针对音乐作品中热爱动物，热爱生命的美好品质进行了详细讲述，邀请小学生进行艺术学习，鼓励学生在艺术展示中将音乐作品蕴含的情感加以详细阐释。在学生开展艺术展示之前，教师与学生进行详细讨论，针对如何表现出歌曲的情感进行了详细分析。有的学生表示我们可以以跳跃快乐的情绪进行艺术展示;有些学生则表示我们需要以洪亮的歌声表现出小鸡的旺盛生命力;还有的学生则表示，我们可以通过拍手等形式展示出我们对于小鸡这些小动物的关爱与热爱。教师肯定学生的看法，发现每一位学生都能够在艺术展示中心和歌曲的情感进行，更为重要的是学生借助自己良好的情感体验效果，积极投入到音乐课堂的艺术表现，展示出歌曲中的情感和思想。
综上所述，小学音乐教师可以通过情感体验教育活动的开展引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂的情感感受中，了解音乐艺术作品中蕴含的思想与情感。情感体验教育活动，能够使学生更深入的理解音乐作品，也能够帮助学生更好的投入到音乐艺术学习中。为了起到良好的情感体验教育效果，教师则可以通过情感讲解，情感感受和情感展示不同的教育步骤引领学生参与，逐步培养学生的情感体验能力，促使学生在体验中完成音乐艺术作品的情感感知和思想把握。最终学生将借助良好的情感体验效果，投入到音乐艺术学习中，且能够借助情感的理解取得良好的音乐艺术表演效果。
参考文献
[1]刘莉.农村小学音乐教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2019（35）.
[2]周芹.小学音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].亚太教育，2019（12）.