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摘要：高中是每一个学生学习的关键时期，对于高中学习来说，学习除了为了之后的高考，同时也是为之后的进一步深造打下良好的基础。但是由于高中学习的压力比较大，学生每天都需要面对大量的学习内容，对于学生的学习动力造成了一定的打击，尤其是学习基础较弱的学生很容易察觉到自身和他人之間的差距，学习的自信心下降。本文针对高中学习中如何对学生的学习源动力提高进行探究，培养学生良好的学习习惯，从而为学生的学习提供良好的保障。
关键词：高中班主任;学习源动力;激发策略
高中班主任是班级的管理者，也是每一个学生在学习、生活中值得信赖和依靠的人，所以班主任需要在学生遇到困难时发挥自己的力量，使学生形成强大的信念。很多班主任在教学中只关注学生的学习成绩，忽视学生在学习中的学习状态和学习的动力，导致很多学生都只是被动的学习，对于学习的主动意识不强。班主任需要认识到这样的情况，在教学中通过自己对学生的引导，使学生可以在励志故事中找到自己的影子，更加积极的学习。班主任要关注学生的学习状态，学生之间具有差异性，不同基础的学生在学习中的学习成果不同，班主任对学生的鼓励可以极大的激发学生学习的动力，使学生可以有更加强大的自信。班主任还可以发挥学生之间的相互带动作用，让学生可以相互激励，从而实现教学整体的高效开展。
一、分享励志故事，激发学生对学习的兴趣
在高中阶段，很多学生学习的积极性不够，一方面是因为高中的学习压力大，学习内容多，学生学习的成就感比较低，另一方面则是因为学生的学习没有目标。学生没有远大的理想信念，在学习中就很容易出现半途而废，学习动力缺乏的情况。因此，班主任需要在教学中为学生输送正确的价值观和人生观，使学生可以在学习中逐渐找到自己的学习方向，更好的面对之后的学习。班主任可以运用现在比较常用的信息技术，为学生播放一些比较励志的故事，使学生可以在这些故事中找到共鸣，从而坚定自身的理想信念，更加积极的投入到学习中，对学习产生更大的学习兴趣。
例如，班主任可以通过多媒体给学生观看励志视频——不要放弃你坚持的梦想。在视频中学生可以看到有一群人正背着一块木板，木板很长也很重，有一个人觉得木板实在是太重了，就将木板砍掉了一节，但是感觉还是很重，于是便边走边砍。最后这个人背着短短一截木板走在了所有人的前面，甚至还哼了小曲，十分的轻松。这天，这群人走到了一个断崖边上，前面有一个深不见底的悬崖，人们将自己的目标作为桥梁，走过了这个断崖，但是那个将木板砍得只剩短短一截的人却没有办法，因为他的木板被他砍得太短了，根本过不了这个断崖。在视频播放结束以后，班主任可以让学讲述自己对这个视频的分析，学生纷纷认识到刻苦学习的重要性，在之后的学习中要更加坚持和努力。
二、时刻关注学生状态，对学生给予鼓励
学生的学习并不是每一个时间段都可以保持良好的状态，有的学生在这段时间学习的状态很好，但是在之后的学习中由于自身没有调整好心态，学习的时间没有安排好，就很容易出现学习效率下降管的情况。学生在出现这种情况的时候，对自身的学习动力有很大的打击，因此，班主任需要在教学中对学生给予鼓励，通过鼓励的方式使学生可以重新拾起学习的自信。班主任在学生的日常学习中，需要对学生进行时刻的关注，关注学生的学习状态，从学生的课堂表现，作业情况等多个方面进行分析，同时还可以让学生之间相互进行监督，及时对表现不佳的学生给予鼓励，使学生可以走出困境，在之后的学习中明确自己的方向。
例如，班主任可以在日常多与学生进行聊天，对学生的情况进行更加深入的认识，同时还可以和学生的家长取得联系，了解学生在家中是否会出现不良的状况。在明确了学生的困难以后，班主任就可以对学生进行耐心的引导，给予学生适当的鼓励。班主任可以多找几名学生一起谈话，通过聊天的方式，让学生集思广益，一起想办法为这名学生解决问题，使学生可以打开自己的心结，更加主动的参与到学习中。
三、引导学生之间相互带动，相互激励
学生之间虽然有一定的差异性，但这同样也是学生之间相互学习的良好方式，基础较弱的学生可以向基础较好的学生学习，基础较好的学生可以主动帮助基础较弱的学生，巩固自身的学习成果。在高中阶段，学生大多都是独自进行学习，在有限的时间中争取可以学习到更多的东西，但是这种学习中学生很难认识到自己的不足以及明确自己的学习方向。因此，班主任需要引导学生之间相互帮助、相互带动，通过学生之间的学习构建良好的学习氛围，使更多的学生可以在相互帮助中实现自身的有效提升。
例如，班主任可以在班级中实现一对一帮助的模式，让成绩优异的学生可以发挥自身的积极作用，帮助基础较弱的学生提升，提高学生之间的联系性。学生之间可以相互提问，相互鼓励，还可以分享自己的心得，营造良好的学习氛围，提高学生的学习自信心。班主任还可以让学生以小组为单位学习，通过整体的力量使学生的学习可以得到更大的帮助，在学习中形成守望相助的氛围。
总结：高中班主任要发挥自身的积极作用，对学生给予正确的引导，使学生可以在学习中找到自己的学习方法，感受到自己的有效进步，从而更加明确自己的方向，在学习中表现出更加积极的学习源动力。班主任还要在教学中给予学生更多的关心，对每一个学生都像对待自己的孩子一样，通过将心比心的照顾换来学生更加真挚的回馈，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1] 安元. 浅谈高中班主任如何激发学生的学习源动力[J]. 孩子天地， 2016， 000（007）：P.263-.
[2] 安元. 浅谈高中班主任如何激发学生的学习源动力[J]. 中华少年.科学家， 2016（7）.
关键词：高中班主任;学习源动力;激发策略
高中班主任是班级的管理者，也是每一个学生在学习、生活中值得信赖和依靠的人，所以班主任需要在学生遇到困难时发挥自己的力量，使学生形成强大的信念。很多班主任在教学中只关注学生的学习成绩，忽视学生在学习中的学习状态和学习的动力，导致很多学生都只是被动的学习，对于学习的主动意识不强。班主任需要认识到这样的情况，在教学中通过自己对学生的引导，使学生可以在励志故事中找到自己的影子，更加积极的学习。班主任要关注学生的学习状态，学生之间具有差异性，不同基础的学生在学习中的学习成果不同，班主任对学生的鼓励可以极大的激发学生学习的动力，使学生可以有更加强大的自信。班主任还可以发挥学生之间的相互带动作用，让学生可以相互激励，从而实现教学整体的高效开展。
一、分享励志故事，激发学生对学习的兴趣
在高中阶段，很多学生学习的积极性不够，一方面是因为高中的学习压力大，学习内容多，学生学习的成就感比较低，另一方面则是因为学生的学习没有目标。学生没有远大的理想信念，在学习中就很容易出现半途而废，学习动力缺乏的情况。因此，班主任需要在教学中为学生输送正确的价值观和人生观，使学生可以在学习中逐渐找到自己的学习方向，更好的面对之后的学习。班主任可以运用现在比较常用的信息技术，为学生播放一些比较励志的故事，使学生可以在这些故事中找到共鸣，从而坚定自身的理想信念，更加积极的投入到学习中，对学习产生更大的学习兴趣。
例如，班主任可以通过多媒体给学生观看励志视频——不要放弃你坚持的梦想。在视频中学生可以看到有一群人正背着一块木板，木板很长也很重，有一个人觉得木板实在是太重了，就将木板砍掉了一节，但是感觉还是很重，于是便边走边砍。最后这个人背着短短一截木板走在了所有人的前面，甚至还哼了小曲，十分的轻松。这天，这群人走到了一个断崖边上，前面有一个深不见底的悬崖，人们将自己的目标作为桥梁，走过了这个断崖，但是那个将木板砍得只剩短短一截的人却没有办法，因为他的木板被他砍得太短了，根本过不了这个断崖。在视频播放结束以后，班主任可以让学讲述自己对这个视频的分析，学生纷纷认识到刻苦学习的重要性，在之后的学习中要更加坚持和努力。
二、时刻关注学生状态，对学生给予鼓励
学生的学习并不是每一个时间段都可以保持良好的状态，有的学生在这段时间学习的状态很好，但是在之后的学习中由于自身没有调整好心态，学习的时间没有安排好，就很容易出现学习效率下降管的情况。学生在出现这种情况的时候，对自身的学习动力有很大的打击，因此，班主任需要在教学中对学生给予鼓励，通过鼓励的方式使学生可以重新拾起学习的自信。班主任在学生的日常学习中，需要对学生进行时刻的关注，关注学生的学习状态，从学生的课堂表现，作业情况等多个方面进行分析，同时还可以让学生之间相互进行监督，及时对表现不佳的学生给予鼓励，使学生可以走出困境，在之后的学习中明确自己的方向。
例如，班主任可以在日常多与学生进行聊天，对学生的情况进行更加深入的认识，同时还可以和学生的家长取得联系，了解学生在家中是否会出现不良的状况。在明确了学生的困难以后，班主任就可以对学生进行耐心的引导，给予学生适当的鼓励。班主任可以多找几名学生一起谈话，通过聊天的方式，让学生集思广益，一起想办法为这名学生解决问题，使学生可以打开自己的心结，更加主动的参与到学习中。
三、引导学生之间相互带动，相互激励
学生之间虽然有一定的差异性，但这同样也是学生之间相互学习的良好方式，基础较弱的学生可以向基础较好的学生学习，基础较好的学生可以主动帮助基础较弱的学生，巩固自身的学习成果。在高中阶段，学生大多都是独自进行学习，在有限的时间中争取可以学习到更多的东西，但是这种学习中学生很难认识到自己的不足以及明确自己的学习方向。因此，班主任需要引导学生之间相互帮助、相互带动，通过学生之间的学习构建良好的学习氛围，使更多的学生可以在相互帮助中实现自身的有效提升。
例如，班主任可以在班级中实现一对一帮助的模式，让成绩优异的学生可以发挥自身的积极作用，帮助基础较弱的学生提升，提高学生之间的联系性。学生之间可以相互提问，相互鼓励，还可以分享自己的心得，营造良好的学习氛围，提高学生的学习自信心。班主任还可以让学生以小组为单位学习，通过整体的力量使学生的学习可以得到更大的帮助，在学习中形成守望相助的氛围。
总结：高中班主任要发挥自身的积极作用，对学生给予正确的引导，使学生可以在学习中找到自己的学习方法，感受到自己的有效进步，从而更加明确自己的方向，在学习中表现出更加积极的学习源动力。班主任还要在教学中给予学生更多的关心，对每一个学生都像对待自己的孩子一样，通过将心比心的照顾换来学生更加真挚的回馈，营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1] 安元. 浅谈高中班主任如何激发学生的学习源动力[J]. 孩子天地， 2016， 000（007）：P.263-.
[2] 安元. 浅谈高中班主任如何激发学生的学习源动力[J]. 中华少年.科学家， 2016（7）.