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【摘 要】 经济全球化快速发展，世界各国人们之间的沟通交流日益密切，对语言文化的需求也在不断增强，跨文化的交流可以促使世界形成紧密的整体，满足社会发展需要。在跨文化交流中，应当重点强调文化的重要作用。语言与文化是密不可分的关系，语言作为文化的重要载体，也能够加强对英语文化的理解。在新课标改革下英语教学增强文化的导入，提高语言的整体应用效果，使学生能够真正利用语言进行跨文化交际。
【关键词】 新课标 高中英語教学 文化导入
引言：
英语教学适当地引入文化知识文化背景非常关键，能够增强学生对目标语言文化的敏感性，使学生在对外交流中理解文化内容。文化包括一个国家的历史发展、地理环境、风俗习惯、文学艺术、价值观念等。对目标语国家的文化进行深入了解，也可以帮助学生培养世界意识，形成跨文化交际的能力。在英语教学时，文化导入可以提高学生的语言运用能力，开阔学生的思维和眼界，使学生对语言能够进行灵活运用。
1. 新课改下高中英语教学文化导入的重要意义
1.1 激发学生兴趣，全面提高学生积极性
英语学习，让学生深入了解英语国家的特有文化，可以理解英语中常用成语和俗语的文化内涵，深入了解英语国家的艺术家、科学家、文学家、政治家的重要贡献和成就。通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解。在传统应试教育模式下，英语教师很难增强对文化的培训，导致学生只注重对英语中的语法、词汇、固定搭配进行死记硬背，导致学生很难灵活运用英语知识，造成课堂教学效果不理想。融入文化知识能够使枯燥的理论知识变得更加生动形象，增强学生学习的主动性。例如：讲解西方节日时，教师可以利用多媒体播放资料片，营造趣味而充满生机的教学环境，开阔学生的视野。
1.2 提高学生跨文化交际能力
在现代社会高速发展的背景下，对外交流越来越深入，如果学生只掌握简单的词汇知识和语法知识，无法对英语文化背景知识进行深入了解，导致学生很容易闹出笑话，久而久之就会形成“哑巴英语”。在英语课堂教学中，文化导入不仅可以帮助学生树立良好的学习习惯，转变英语学习观念，还能够帮助学生了解一个国家的风俗习惯，对英语感兴趣，真正成为跨文化交际的人才。
1.3 为学生今后发展奠定基础
我国新课标改革对学生的综合应用能力非常关注，如果学生只知道死记硬背却无法灵活运用知识，也很难提高学生的综合水平。在英语教学中，向学生渗透英语文化知识，可以促使学生对英语文化的国家充满向往与憧憬，鼓励学生出国留学，开拓自己的视野，在对外交流的也能够充当文化使者，向外国友人介绍中国传统文化，促进文化之间的交流，增强学生的发展水平。
2. 新课改下高中英语文化导入的主要策略
2.1 深入挖掘英语教材中的多元文化知识
新课标改革下，英语教材中富含非常多的英语知识，包括英语国家历史、地理、风俗习俗、社会现象。为了增强学生的跨文化交际的能力，课本中还会对相关的文化背景知识进行深入介绍，在课堂教学中，英语教师需要认真挖掘英语教材的多元文化知识。让学生能够对英语文化产生浓厚的兴趣。例如：在汉语中，黄色是崇高的象征;在英语国家中，yellow则是“堕落、腐朽、污秽”的颜色。不同文化之间的对比，使学生可以加深对英语知识的深入理解，也能够强化英语课堂教学的整体水平，丰富课堂教学的整体内容。
2.2 巧设口语教学情境，培养跨文化交际能力
在英语课堂教学时，文化导入与口语教学相融合，增强学生对英语知识的应用能力。口语环境创设需要保证情境真实生动，使学生能够亲身感受到英语交际的魅力，还要多元化的方式为学生提供口语交流的机会。例如：教师可以运用多媒体教学、视频教学等方法，提高英语口语交流的机遇，让学生感受到原汁原味的口语，提高学生的英语交际能力。交流中，还要加强对英语文化知识的引导，使学生正确使用英文单词，避免闹出笑话。
2.3 在英语词汇教学中导入文化
由于中西方文化差异比较大，如果学生不了解英语词汇的内涵，进行死记硬背，尽管学生可以对词汇的字面意思进行准确记录，但却无法灵活运用。引入英语文化知识，能够增强学生对词汇的深入理解。例如：狗在中国人眼中具有非常鄙夷的色彩，“狗尾续貂、狗眼看人低”等等都是带有贬义的情况。但西方国家却认为狗忠诚，积极护主，狗是褒义的含义。例如lucky dog， a good dog等。对不同文化内涵的介绍，也能够增强学生对英语文化的深入理解。通过在英语教学当中良好地使用网络交流，促使学生能够更好地明确理论和实践之间的关系，加强对理论知识的补充和完善。网络交流的应用可以体现在教学开展的任何一个环节，无论是教学活动开展之前、教学活动开展中还是教学开展之后。加强课堂上理论和交流实践的联络，促使学生能够进一步实现对知识的掌握。例如，首先是教学活动开展前，教师可以根据接下来的教学核心，利用信息技术制作相关的教学课件，比如微课、PPT等。将其上传到学习平台上，让学生展开良好的提前预习。学生完成观看之后，教师需要利用网络交流了解学生的反馈，针对学生在观看中产生的问题进行充分明确，结合该节课的重难点知识，设计相适合的英语教学活动。
结语：
总之，在新课标背景下，要想学好英语知识，有足够的词汇量积累，教师必须重点掌握英语词汇教学，适当融入英语文化，能够帮助学生对词汇量进行准确记忆。高中英语教学需要重点导入文化知识，增强学生对文化的了解，提高教学的整体质量与水平。
参考文献
[1] 李娟.高中英语教学中跨文化意识培养探究[J].英语教师，2020（03）.
[2] 黄铭茹.高中英语教学中的文化导入教学建议[J].英语广场，2020（01）.
[3] 肖丰.解析新课标下高中英语教学的文化导入[J].课程教育研究，2018（44）.
[4] 姜叶碧.解析高中英语教学中双向文化导入策略[J].英语教师，2018（09）.
【关键词】 新课标 高中英語教学 文化导入
引言：
英语教学适当地引入文化知识文化背景非常关键，能够增强学生对目标语言文化的敏感性，使学生在对外交流中理解文化内容。文化包括一个国家的历史发展、地理环境、风俗习惯、文学艺术、价值观念等。对目标语国家的文化进行深入了解，也可以帮助学生培养世界意识，形成跨文化交际的能力。在英语教学时，文化导入可以提高学生的语言运用能力，开阔学生的思维和眼界，使学生对语言能够进行灵活运用。
1. 新课改下高中英语教学文化导入的重要意义
1.1 激发学生兴趣，全面提高学生积极性
英语学习，让学生深入了解英语国家的特有文化，可以理解英语中常用成语和俗语的文化内涵，深入了解英语国家的艺术家、科学家、文学家、政治家的重要贡献和成就。通过中外文化的对比，加深对中国文化的理解。在传统应试教育模式下，英语教师很难增强对文化的培训，导致学生只注重对英语中的语法、词汇、固定搭配进行死记硬背，导致学生很难灵活运用英语知识，造成课堂教学效果不理想。融入文化知识能够使枯燥的理论知识变得更加生动形象，增强学生学习的主动性。例如：讲解西方节日时，教师可以利用多媒体播放资料片，营造趣味而充满生机的教学环境，开阔学生的视野。
1.2 提高学生跨文化交际能力
在现代社会高速发展的背景下，对外交流越来越深入，如果学生只掌握简单的词汇知识和语法知识，无法对英语文化背景知识进行深入了解，导致学生很容易闹出笑话，久而久之就会形成“哑巴英语”。在英语课堂教学中，文化导入不仅可以帮助学生树立良好的学习习惯，转变英语学习观念，还能够帮助学生了解一个国家的风俗习惯，对英语感兴趣，真正成为跨文化交际的人才。
1.3 为学生今后发展奠定基础
我国新课标改革对学生的综合应用能力非常关注，如果学生只知道死记硬背却无法灵活运用知识，也很难提高学生的综合水平。在英语教学中，向学生渗透英语文化知识，可以促使学生对英语文化的国家充满向往与憧憬，鼓励学生出国留学，开拓自己的视野，在对外交流的也能够充当文化使者，向外国友人介绍中国传统文化，促进文化之间的交流，增强学生的发展水平。
2. 新课改下高中英语文化导入的主要策略
2.1 深入挖掘英语教材中的多元文化知识
新课标改革下，英语教材中富含非常多的英语知识，包括英语国家历史、地理、风俗习俗、社会现象。为了增强学生的跨文化交际的能力，课本中还会对相关的文化背景知识进行深入介绍，在课堂教学中，英语教师需要认真挖掘英语教材的多元文化知识。让学生能够对英语文化产生浓厚的兴趣。例如：在汉语中，黄色是崇高的象征;在英语国家中，yellow则是“堕落、腐朽、污秽”的颜色。不同文化之间的对比，使学生可以加深对英语知识的深入理解，也能够强化英语课堂教学的整体水平，丰富课堂教学的整体内容。
2.2 巧设口语教学情境，培养跨文化交际能力
在英语课堂教学时，文化导入与口语教学相融合，增强学生对英语知识的应用能力。口语环境创设需要保证情境真实生动，使学生能够亲身感受到英语交际的魅力，还要多元化的方式为学生提供口语交流的机会。例如：教师可以运用多媒体教学、视频教学等方法，提高英语口语交流的机遇，让学生感受到原汁原味的口语，提高学生的英语交际能力。交流中，还要加强对英语文化知识的引导，使学生正确使用英文单词，避免闹出笑话。
2.3 在英语词汇教学中导入文化
由于中西方文化差异比较大，如果学生不了解英语词汇的内涵，进行死记硬背，尽管学生可以对词汇的字面意思进行准确记录，但却无法灵活运用。引入英语文化知识，能够增强学生对词汇的深入理解。例如：狗在中国人眼中具有非常鄙夷的色彩，“狗尾续貂、狗眼看人低”等等都是带有贬义的情况。但西方国家却认为狗忠诚，积极护主，狗是褒义的含义。例如lucky dog， a good dog等。对不同文化内涵的介绍，也能够增强学生对英语文化的深入理解。通过在英语教学当中良好地使用网络交流，促使学生能够更好地明确理论和实践之间的关系，加强对理论知识的补充和完善。网络交流的应用可以体现在教学开展的任何一个环节，无论是教学活动开展之前、教学活动开展中还是教学开展之后。加强课堂上理论和交流实践的联络，促使学生能够进一步实现对知识的掌握。例如，首先是教学活动开展前，教师可以根据接下来的教学核心，利用信息技术制作相关的教学课件，比如微课、PPT等。将其上传到学习平台上，让学生展开良好的提前预习。学生完成观看之后，教师需要利用网络交流了解学生的反馈，针对学生在观看中产生的问题进行充分明确，结合该节课的重难点知识，设计相适合的英语教学活动。
结语：
总之，在新课标背景下，要想学好英语知识，有足够的词汇量积累，教师必须重点掌握英语词汇教学，适当融入英语文化，能够帮助学生对词汇量进行准确记忆。高中英语教学需要重点导入文化知识，增强学生对文化的了解，提高教学的整体质量与水平。
参考文献
[1] 李娟.高中英语教学中跨文化意识培养探究[J].英语教师，2020（03）.
[2] 黄铭茹.高中英语教学中的文化导入教学建议[J].英语广场，2020（01）.
[3] 肖丰.解析新课标下高中英语教学的文化导入[J].课程教育研究，2018（44）.
[4] 姜叶碧.解析高中英语教学中双向文化导入策略[J].英语教师，2018（09）.