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【摘 要】 随着我国与世界各国的交往越来越密切，各个领域对英语人才的需求都在逐步增加。英语作为世界通用语言，它的重要性不言而喻。新课标的实行和世界大环境对英语人才的需求，都对英语学习提出了更高的要求。高中英语教学应该与世界接轨，将英语经典文学阅读融入课堂教学，以提升学生英语综合能力。本文就高中英语经典阅读的课堂实施策略展开讨论，以期为我国英语人才的培养做出贡献。
【关键词】 高中英语 经典文学 阅读
前言
英语作为高中学生的基础学科之一，充分体现了它的重要性。英语经典文学阅读在高中英语教学中对学生的英语能力提升起到了关键作用。英语经典阅读对学生的理解能力、英语综合素质和英语水平的提高具有非凡的意义。在英语教学中引用经典文学中的段落和课文，有助于学生培养英语语感和对国外文化的了解，在阅读中实现学生素质和能力的双提升，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
1. 品鉴英语中的语言魅力
教师在教学中，应该注重英语经典阅读中的语言艺术和写作手法，引导学生对课文进行深度的剖析，帮助学生领会英语语言的美感，借此带领学生对经典文学进行品鉴，提高学生对英语经典文学语言中的审美能力，丰富学生的知识储备，并在阅读中提升学生的英语综合能力。
文学作品之所以成为经典，无论是在作者的谋篇布局和遣词造句，还是在作者的写作手法和技巧方面，定会有其出彩的部分。而且不同国家的著作也有它独特的语言文化环境、功能环境和运用环境以及语言的目的性，因此，教师应该充分把握经典文学中的出彩之处，以此作为学生学习经典文学的切入点和立足点，不断地挖掘作品的优势，促进学生对英语经典文学的阅读，使学生掌握作者的写作手法技巧和吐露感情的方式。如在学习The story of an eyewitness时，教师可以借助作者对旧金山大地震后场景的描写，来讲解作者作为一个目击者，看到这样的人间惨剧后的的感想，在进行这样的情景描写时都用到了什么样的修辞手法。如这句“Out at sea it was calm. No wind came up. Yet from every direction—east， west， north， and south， strong winds blew upon the unlucky city.”中，通过对“海面风平浪静”和“强风从四面八方吹向这个不幸的城市”形成了鲜明的对比，以此来表示作者的哀伤之情和对城市被毁的哀伤。此外，作者不仅表达了自己对城市被毁的哀伤，还赞颂了旧金山居民的优秀品质。如作者在文中这样描写受灾后居民的状态和行动。“Amazing as it may seem， Wednesday night was a quiet night.”“There were no shouts or people doing crazy things.”作者用“令人驚讶”来为居民的行动做铺垫，他们没有尖叫，也没有做疯狂的事，他们只是拿着属于自己的，能够抢救出来的物品，没有哄抢和暴乱，在平静中离开了自己的家园。作者用这样的人物行动描写和鲜明的环境对比，充分地体现了居民们的善良本质。教师可以以此来引导学生借鉴作者的写作技巧，学习作者的写作手法，在阅读中不断地提高自己的英语水平。
2. 选择合适的阅读教材
高中生已经有了一定的阅读能力和学习能力，他们的认知水平也有了一定的提高，因此，教师的教学不应该局限在课堂上的知识点和重点，还应在阅读理解上下功夫，以此提升学生的英语综合能力。为学生在课堂教学之外增加阅读内容，由于学生个体的差异性会导致学生对阅读内容产生抵触，因此教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，恰当地选择阅读教材内容，为学生选择适合自己学习能力的阅读素材。既要符合学学生的阅读口味，又要符合学生的学习和认知能力，让学生能够比较轻松地阅读文章的内容，并能够对文章的内容产生兴趣，促使学生带着学习的目的读完阅读素材。如书虫双语系列图书，此书系列搜罗了许多经典的英语文学著作，虽然对名著进行了精简，但是却尊重作者的原著，根据原著改编，用适合高中生阅读的英语语法和词汇将原著重新编写，让学生能够更加容易理解和接受。
3. 以活动推动阅读
传统英语教学枯燥乏味，教师在阅读完课文后，在教授完学生单词和语法后，逐字逐句地为学生翻译解读，在为学生解读完之后，教师让学生再一起朗读课文，如果没有明白再读一遍。这种机械的重复和硬性的灌输，缺乏趣味性，会使学生渐渐丧失对学习的兴趣。因此，教师应该根据教学素材为学生精心制定一系列的教学活动，这样不仅可以活跃课堂气氛，丰富学生的英语知识，还能激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，让学生对英语经典阅读产生浓厚的兴趣，从而唤醒学生的求知欲和探索欲，促使学生积极主动地参与到英语经典阅读中。如在阅读Wuthering Heights时，教师可以选择一段适合学生进行表演舞台剧的场景，让学生分角色扮演书中人物，以书中内容为剧本，让学生进行微剧的英语编辑和对话表演。以此提高学生英语交际能力和学生的应变能力，并通过对剧中人物和故事情节的编辑，学生还学到许多的异域文化和生活习惯，更加有利于学生对英语经典阅读的理解，还能提高学生对英语经典阅读的积极性。
结束语
综上所述，高中英语的教学不应该一直停留在单词以及语法的学习上，应该通过对世界各国的英语经典文学阅读为载体，让学生能够通过经典阅读，从中学到更多的世界文化，并以教学素材为主要依据，引导学生对文章进行剖析和分析，让学生学到更多的语法知识，为学生的英语写作夯实素材基础，并以此提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力，培养更多的英语人才。
参考文献
[1] 汪志刚.高中英语经典文学阅读的课堂实施策略探讨[J].科技风，2020（08）：84.
[2] 金彦蓉，辛丽.文学体验阅读READ教学模式在高中英语阅读教学中的实践探索[J].基础外语教育，2019，21（04）：47-55+106.
【关键词】 高中英语 经典文学 阅读
前言
英语作为高中学生的基础学科之一，充分体现了它的重要性。英语经典文学阅读在高中英语教学中对学生的英语能力提升起到了关键作用。英语经典阅读对学生的理解能力、英语综合素质和英语水平的提高具有非凡的意义。在英语教学中引用经典文学中的段落和课文，有助于学生培养英语语感和对国外文化的了解，在阅读中实现学生素质和能力的双提升，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
1. 品鉴英语中的语言魅力
教师在教学中，应该注重英语经典阅读中的语言艺术和写作手法，引导学生对课文进行深度的剖析，帮助学生领会英语语言的美感，借此带领学生对经典文学进行品鉴，提高学生对英语经典文学语言中的审美能力，丰富学生的知识储备，并在阅读中提升学生的英语综合能力。
文学作品之所以成为经典，无论是在作者的谋篇布局和遣词造句，还是在作者的写作手法和技巧方面，定会有其出彩的部分。而且不同国家的著作也有它独特的语言文化环境、功能环境和运用环境以及语言的目的性，因此，教师应该充分把握经典文学中的出彩之处，以此作为学生学习经典文学的切入点和立足点，不断地挖掘作品的优势，促进学生对英语经典文学的阅读，使学生掌握作者的写作手法技巧和吐露感情的方式。如在学习The story of an eyewitness时，教师可以借助作者对旧金山大地震后场景的描写，来讲解作者作为一个目击者，看到这样的人间惨剧后的的感想，在进行这样的情景描写时都用到了什么样的修辞手法。如这句“Out at sea it was calm. No wind came up. Yet from every direction—east， west， north， and south， strong winds blew upon the unlucky city.”中，通过对“海面风平浪静”和“强风从四面八方吹向这个不幸的城市”形成了鲜明的对比，以此来表示作者的哀伤之情和对城市被毁的哀伤。此外，作者不仅表达了自己对城市被毁的哀伤，还赞颂了旧金山居民的优秀品质。如作者在文中这样描写受灾后居民的状态和行动。“Amazing as it may seem， Wednesday night was a quiet night.”“There were no shouts or people doing crazy things.”作者用“令人驚讶”来为居民的行动做铺垫，他们没有尖叫，也没有做疯狂的事，他们只是拿着属于自己的，能够抢救出来的物品，没有哄抢和暴乱，在平静中离开了自己的家园。作者用这样的人物行动描写和鲜明的环境对比，充分地体现了居民们的善良本质。教师可以以此来引导学生借鉴作者的写作技巧，学习作者的写作手法，在阅读中不断地提高自己的英语水平。
2. 选择合适的阅读教材
高中生已经有了一定的阅读能力和学习能力，他们的认知水平也有了一定的提高，因此，教师的教学不应该局限在课堂上的知识点和重点，还应在阅读理解上下功夫，以此提升学生的英语综合能力。为学生在课堂教学之外增加阅读内容，由于学生个体的差异性会导致学生对阅读内容产生抵触，因此教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，恰当地选择阅读教材内容，为学生选择适合自己学习能力的阅读素材。既要符合学学生的阅读口味，又要符合学生的学习和认知能力，让学生能够比较轻松地阅读文章的内容，并能够对文章的内容产生兴趣，促使学生带着学习的目的读完阅读素材。如书虫双语系列图书，此书系列搜罗了许多经典的英语文学著作，虽然对名著进行了精简，但是却尊重作者的原著，根据原著改编，用适合高中生阅读的英语语法和词汇将原著重新编写，让学生能够更加容易理解和接受。
3. 以活动推动阅读
传统英语教学枯燥乏味，教师在阅读完课文后，在教授完学生单词和语法后，逐字逐句地为学生翻译解读，在为学生解读完之后，教师让学生再一起朗读课文，如果没有明白再读一遍。这种机械的重复和硬性的灌输，缺乏趣味性，会使学生渐渐丧失对学习的兴趣。因此，教师应该根据教学素材为学生精心制定一系列的教学活动，这样不仅可以活跃课堂气氛，丰富学生的英语知识，还能激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，让学生对英语经典阅读产生浓厚的兴趣，从而唤醒学生的求知欲和探索欲，促使学生积极主动地参与到英语经典阅读中。如在阅读Wuthering Heights时，教师可以选择一段适合学生进行表演舞台剧的场景，让学生分角色扮演书中人物，以书中内容为剧本，让学生进行微剧的英语编辑和对话表演。以此提高学生英语交际能力和学生的应变能力，并通过对剧中人物和故事情节的编辑，学生还学到许多的异域文化和生活习惯，更加有利于学生对英语经典阅读的理解，还能提高学生对英语经典阅读的积极性。
结束语
综上所述，高中英语的教学不应该一直停留在单词以及语法的学习上，应该通过对世界各国的英语经典文学阅读为载体，让学生能够通过经典阅读，从中学到更多的世界文化，并以教学素材为主要依据，引导学生对文章进行剖析和分析，让学生学到更多的语法知识，为学生的英语写作夯实素材基础，并以此提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力，培养更多的英语人才。
参考文献
[1] 汪志刚.高中英语经典文学阅读的课堂实施策略探讨[J].科技风，2020（08）：84.
[2] 金彦蓉，辛丽.文学体验阅读READ教学模式在高中英语阅读教学中的实践探索[J].基础外语教育，2019，21（04）：47-55+106.