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摘 要：诗词的意境是诗词的灵魂，也是诗词教学的重点和难点，随着新课改如火如荼地进行，诗词的意境教学受到越来越多的关注。基于此，本文分别从丰富教学资源，掌握诗词创作的背景、营造教学情境，仔细体会诗词意境以及优化教学方法，激发学生情感共鸣等方面，提出初中语文教学中体会诗词意境的方法，保证诗词教学的有效性。
关键词：初中语文 语文教学 诗词 意境
古诗词是我国的传统文化，在历史的长河中熠熠生辉，语文教师在平时的教學活动中，应当精心设计教学方案，引导初中生深入体会诗词的意境，促进学生对传统文化的理解与感悟，提升学生的审美能力以及语文综合素养，促进学生的全面发展。
1 丰富教学资源，掌握诗词创作的背景
诗人的情感态度集中体现在诗词的意境当中，生活在不同环境下、有着不同经历的诗人，他们的心境会存在一定的差异，因而情绪和感受也各有不同，创作的内容和写作手法也存在一定的差异，为了让初中生更加深入地了解古诗词的意境，语文教师可以为其提供相关的资源，让学生走进诗词创作的背景，体会诗词中蕴含的情感。
比方说，教师在为学生讲解《观沧海》这首诗词时，需要提前做好教学准备工作，搜集和古诗有关的材料，在课堂上借助多媒体展示给学生，作者的经历、创作的背景等等，让学生知道这首古诗是诗人在征战乌恒时路过碣石所写，以此来调动学生的情感体验，体会诗人的心情，感悟诗词的意境。教师还可以通过播放大海的视频和音频等方式，引导学生想象沧海的波澜壮阔，从“秋风萧瑟，洪波涌起……幸甚至哉，歌以咏志”几句话中不难看出，诗人曹操在这首诗中将自身渴望建功立业的决心和信心以及奋发昂扬的精神体现得淋漓尽致，巧借大海的形象抒发自身的这些情感，学生可以由此探寻诗人的胸怀与感慨，更深层次地学习这首古诗，调动初中生的情绪，更好地理解诗词的意境，保证诗词教学的效果[1]。
2 营造教学情境，仔细体会诗词意境
情境教学指的是语文教师围绕着教学的内容，结合初中生的兴趣和爱好，在课堂教学中创设相应的氛围，让学生仿佛身临其境，可以促进学生对诗词的理解和掌握。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在各科教学中得到了广泛的应用，多媒体能够集图片、视频和音频于一体，把抽象、枯燥的知识转变成形象、生动的内容，充分调动初中生的感官体验，激发他们参与课堂学习的热情，让学生更好地理解和感受学习内容。有助于培养学生的情感，发挥着非常重要的教学价值。
初中语文教师在平时的教学活动中，可以充分发挥多媒体的辅助教学价值，为学生打造生动、形象的学习情境，活跃初中生的思想情感，激发学生的情感共鸣，实现情境交融，提升诗词教学的有效性。比方说，教师在为学生讲解《钱塘湖春行》这首古诗时，在正式教学之前，教师可以为学生播放歌曲《钱塘湖春行》或者是其他比较轻快的音乐，同时向学生展示和古诗有关的图片，例如钱塘湖的春景等等，烘托诗情画意的氛围，让学生沉浸在图像情境以及音乐情境当中，更加直观、形象地体会诗词的文字内容，利用特定的情境氛围激发他们的联想和想象，有助于培养学生的情感，令学生体会到诗人对大自然的喜爱，感悟古诗当中体现的闲情雅致，让学生在古诗词学习中更容易融入诗词的情境，把握古诗的情感[2]。
3 优化教学方法，激发学生情感共鸣
为了帮助初中生更好地体会诗词意境，语文教师可以灵活地采取各种教学方法，语文教师需要意识到诗词的学习是一个充满感性的环节，要想提高诗词教学效率，感悟诗词的意境，需要让学生投入自身的情感。为此，语文教师可以在平时的诗词教学当中精心为学生选择配音朗诵的资源，让学生有感情地跟读，在有声的情感烘托背景下，调动学生内心的真实情感，让学生对诗词意境形成更加深刻的认识与感悟。
体会古诗的意境能够提高学生的鉴赏能力，语文教师在平时的鉴赏教学工作中应当带领初中生梳理诗词的意脉，总的来说，诗词学习需要从外到内，先理解诗词的语言文字，再体会诗词内在的含义，提高初中生的语文素养。比方说，语文教师在教学《渔家傲》时，可以先让学生搜集一代词宗李清照的轶事，结合课后注释理解全词，与其他的同学讨论词中描述了什么样的景象，之后为学生播放朗读视频，围绕着古诗的意境提出下列几个问题：你能够从这段朗读当中感受到哪些情感？朗读者为什么要这样朗读？作者为何会梦想到三山去？表达了诗人怎样的情感？之后安排学生用现代语言改写诗词，促进学生对诗词意境的理解，之后带领学生精读诗词，突破诗词学习的重点与难点。再比如，教师还可以借助扩写的方式促进学生对诗词的理解，在带领学生学习《江城子·密州出猎》内容时，教师可以让学生在掌握作者描写内容的基础上展开扩写，把故事情节补充完整，促进学生的理解和记忆，提高初中生的想象能力以及创作能力[3]。
4 结语
综上所述，促进学生对诗词意境的理解与掌握，能够提升诗词教学的有效性。为此，初中语文教师可以充分参考上述教学方法，加深学生对诗词意境的感悟，把握诗词的内涵，突破诗词学习的重点与难点，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 马丽红.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：235.
[2] 康婷.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].文学教育（下），2019（12）：90-91.
[3] 田松华.初中语文古诗词阅读教学庶谈[J].文学教育（下），2014（03）：88-89.
湖南省娄底市第四中学 （湖南省娄底市 417000）
关键词：初中语文 语文教学 诗词 意境
古诗词是我国的传统文化，在历史的长河中熠熠生辉，语文教师在平时的教學活动中，应当精心设计教学方案，引导初中生深入体会诗词的意境，促进学生对传统文化的理解与感悟，提升学生的审美能力以及语文综合素养，促进学生的全面发展。
1 丰富教学资源，掌握诗词创作的背景
诗人的情感态度集中体现在诗词的意境当中，生活在不同环境下、有着不同经历的诗人，他们的心境会存在一定的差异，因而情绪和感受也各有不同，创作的内容和写作手法也存在一定的差异，为了让初中生更加深入地了解古诗词的意境，语文教师可以为其提供相关的资源，让学生走进诗词创作的背景，体会诗词中蕴含的情感。
比方说，教师在为学生讲解《观沧海》这首诗词时，需要提前做好教学准备工作，搜集和古诗有关的材料，在课堂上借助多媒体展示给学生，作者的经历、创作的背景等等，让学生知道这首古诗是诗人在征战乌恒时路过碣石所写，以此来调动学生的情感体验，体会诗人的心情，感悟诗词的意境。教师还可以通过播放大海的视频和音频等方式，引导学生想象沧海的波澜壮阔，从“秋风萧瑟，洪波涌起……幸甚至哉，歌以咏志”几句话中不难看出，诗人曹操在这首诗中将自身渴望建功立业的决心和信心以及奋发昂扬的精神体现得淋漓尽致，巧借大海的形象抒发自身的这些情感，学生可以由此探寻诗人的胸怀与感慨，更深层次地学习这首古诗，调动初中生的情绪，更好地理解诗词的意境，保证诗词教学的效果[1]。
2 营造教学情境，仔细体会诗词意境
情境教学指的是语文教师围绕着教学的内容，结合初中生的兴趣和爱好，在课堂教学中创设相应的氛围，让学生仿佛身临其境，可以促进学生对诗词的理解和掌握。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在各科教学中得到了广泛的应用，多媒体能够集图片、视频和音频于一体，把抽象、枯燥的知识转变成形象、生动的内容，充分调动初中生的感官体验，激发他们参与课堂学习的热情，让学生更好地理解和感受学习内容。有助于培养学生的情感，发挥着非常重要的教学价值。
初中语文教师在平时的教学活动中，可以充分发挥多媒体的辅助教学价值，为学生打造生动、形象的学习情境，活跃初中生的思想情感，激发学生的情感共鸣，实现情境交融，提升诗词教学的有效性。比方说，教师在为学生讲解《钱塘湖春行》这首古诗时，在正式教学之前，教师可以为学生播放歌曲《钱塘湖春行》或者是其他比较轻快的音乐，同时向学生展示和古诗有关的图片，例如钱塘湖的春景等等，烘托诗情画意的氛围，让学生沉浸在图像情境以及音乐情境当中，更加直观、形象地体会诗词的文字内容，利用特定的情境氛围激发他们的联想和想象，有助于培养学生的情感，令学生体会到诗人对大自然的喜爱，感悟古诗当中体现的闲情雅致，让学生在古诗词学习中更容易融入诗词的情境，把握古诗的情感[2]。
3 优化教学方法，激发学生情感共鸣
为了帮助初中生更好地体会诗词意境，语文教师可以灵活地采取各种教学方法，语文教师需要意识到诗词的学习是一个充满感性的环节，要想提高诗词教学效率，感悟诗词的意境，需要让学生投入自身的情感。为此，语文教师可以在平时的诗词教学当中精心为学生选择配音朗诵的资源，让学生有感情地跟读，在有声的情感烘托背景下，调动学生内心的真实情感，让学生对诗词意境形成更加深刻的认识与感悟。
体会古诗的意境能够提高学生的鉴赏能力，语文教师在平时的鉴赏教学工作中应当带领初中生梳理诗词的意脉，总的来说，诗词学习需要从外到内，先理解诗词的语言文字，再体会诗词内在的含义，提高初中生的语文素养。比方说，语文教师在教学《渔家傲》时，可以先让学生搜集一代词宗李清照的轶事，结合课后注释理解全词，与其他的同学讨论词中描述了什么样的景象，之后为学生播放朗读视频，围绕着古诗的意境提出下列几个问题：你能够从这段朗读当中感受到哪些情感？朗读者为什么要这样朗读？作者为何会梦想到三山去？表达了诗人怎样的情感？之后安排学生用现代语言改写诗词，促进学生对诗词意境的理解，之后带领学生精读诗词，突破诗词学习的重点与难点。再比如，教师还可以借助扩写的方式促进学生对诗词的理解，在带领学生学习《江城子·密州出猎》内容时，教师可以让学生在掌握作者描写内容的基础上展开扩写，把故事情节补充完整，促进学生的理解和记忆，提高初中生的想象能力以及创作能力[3]。
4 结语
综上所述，促进学生对诗词意境的理解与掌握，能够提升诗词教学的有效性。为此，初中语文教师可以充分参考上述教学方法，加深学生对诗词意境的感悟，把握诗词的内涵，突破诗词学习的重点与难点，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 马丽红.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：235.
[2] 康婷.浅析初中语文古诗词的意境教学[J].文学教育（下），2019（12）：90-91.
[3] 田松华.初中语文古诗词阅读教学庶谈[J].文学教育（下），2014（03）：88-89.
湖南省娄底市第四中学 （湖南省娄底市 417000）