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【摘要】当前受社会价值多元多变的影响，很多中学生表现出了不同程度的个性张扬，而新课程教育理念下，如何对学生们的个性张扬实施科学、有效的管理，怎样对学生实施充分地引导让他们的个性张扬朝着良性的、积极的方向发展，让中学生们能够更好地处理个人与集体、个人与社会之间的关系，让他们能够实现自身个性的保持、本色的彰显和重任的担负应当是需要班主任老师认真思考并深入分析研究的课题。本文主要对中学生的个性张扬与超时代的融合教育进行探究。
【关键词】中学生 个性张扬 超时代 融合教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0170-02
来自德国的著名的数学家和哲学家Leibniz曾经说过：“两片完全一模一样的树叶在这个世界上是根本不存在的”。这一论断很好地诠释和强调了在社会中个人的特性。在当前的中学教育管理中，教师应当通过充分地观察和了解，掌握每一个学生的特性，就像魏书生老师在每学期第一节课课堂教学时所作的那样，对全体同学的优缺点进行全面地掌握，为有效教学和管理的开展提供基本的信息依据，为实现每个学生的成才发展提供有效的支撑。在此基础上结合社会化特点和时代化教育背景，将中学生个性张扬的管理与发展充分地融合进去，在实现学生全面发展的基础上力求将学生们的个性特长充分地刺激和发展起来，最终实现“人人都发展、个个可成长”的教育教学目标。
一、将实现对全体学生的全面了解作为学生个性张扬教育引导的基本前提
作为教育管理者必须充分地把握好学生的心里特点和个性特征，特别是要结合时代的特点对于大多数学生的普遍状况有较为全面的认知，这样才能够将学生的管理与时代的特征充分有效地融合起来，在大的社会和教育背景下把握好教育管理的总体形势和基本要求。作为一名班主任，在刚刚接手一个新的班级和同学时，必须采取有效措施对于全班学生的个性特点进行调查了解，其中包括不同的学生有什么样的个性差异、成长的环境是什么、有什么样的志向和抱负、在日常学习生活中表现出来的性格特点和行为特点是什么、每个学生有什么样的特长和优势等等相关的内容，其目的在于对每个学生的信息特别是个性化特征较为鲜明的信息实现充分地掌握。很多教师都将个性张扬的学生比作“刺头兵”，虽不尽然但也是有一定道理可言的，作为班主任，能够对个性张扬的学生实施针对性的引导，那么这些学生往往能够成为班级管理工作开展的重要助手，而一旦缺乏引导或是引导效果不明显，这些学生往往也会成为班级管理中的“重点和难点人群”。在班级学生的管理工作中班主任应当积极主动地与学生进行谈话，在谈话交流中实现心灵上的深层次沟通，应当有计划地强化与学生家长之间的互动交流，实现学生个性特征和思想动态的准确把握，平时还要对学生们的学习和生活进行细致地观察，做到全面、及时地洞察学生的心理活动和心灵世界。
二、将主要现象和原因的剖析作为学生个性张扬教育管理的重要内容
从学生个性张扬的表现来看，有些是属于道德行为不规范、个人思想存在一定程度的极端倾向，比如，喜欢在班级内搞一些恶作剧、对学生和教师毫无礼貌、喜欢实施打人骂人等校园欺凌行为、不遵守日常的班级和学校纪律、故意对校园内的公物进行损毁、在考试中进行作弊、喜欢偷抢别人的物品等等，有些则是在日常的学习和生活中的思想和行为并无认可不妥、不规范之处，只是与大部分同学之间有着较大的差异性，在大部分同学和教师的眼中显得十分“另类”、非常“张扬”，这些学生往往在某一方面有一定的特长和优势，并且喜欢进行充分的自我展示和自我表现。当然中学生个性张扬未必全是消极、不利的一面，有时张扬的个性更加加速和促进了学生某一方面素质或在某一领域上的发展要进行一定的区分对待。从中学生个性张扬的原因分析来看，大部分都带有一定的时代性特征，比如受社会不良思潮和不正确的价值观念、和不良行为的影响，有的中学生则是受到家庭环境的影响或社会、学校生活环境的影响，这些主要是从中学生成长的外部因素进行考虑的.就内部因素而言，主要是中学生在成长发育过程中自身对于社会思潮、价值观念、道德风尚和行为规范的适应性不强，往往不能够按照规定的标准和要求进行自身思想和行为的有效规范，同时中学阶段的学生往往表现为感性认知能力较强、思想尚不成熟、自我表现意识较为强烈、渴望得到别人的肯定与赞扬的心理需求较大，年龄阶段的心理特征、个性特征较为明显。
在班级教育管理中，作为班主任应当对每一个学生的个性张扬的日常表现、心理状况、形成原因等进行认真、细致地分析，对于学生们不良的道德思想和行为规范要进行严格的教育约束，采取有效的思路和举措在感化中让学生们进行自我校正，对于有一定积极表现的个性张扬要进行适当的鼓励与帮助，让学生们的有益的个性能够得到进一步张扬和彰显，培养学生自身独特的、个性化的发展优势和发展方向。
三、将科学的教育和有效的引导作为学生个性张扬实现良性发展的重要途径
在对学生们的个性张扬主要表现和形成原因进行认真剖析和思考的基础上，作为班主任教师，在班级管理过程中应当注重向学生的学习生活进行贴近和靠拢，真正与学生们打成一片，成为学生们的知心朋友，了解好学生们的所想所思所盼所求，提升班级教育管理引导过程中的针对性和实效性。要以社会主义核心价值观的三个倡导、二十四字方针作为根本的统领，利用贴近时代的、为学生们所广泛关注的一些热点事件、重点问题进行分析阐释、引导教育，从小处着眼、从小事着手，实施有效的切入与积极地引导；注重班级内、学校中各种典型的培养和宣传，实现以身边的人和事教育和引导学生的实例，要致力于和谐良好的、积极向上的、团结稳定的班级风气和班级氛围的构建，为每一个学生的成长和发展创造良好的学习和生活环境；要特别注重运用时代思维、时代内涵和时代形势要求强化对中学生个性张扬的教育引导，让他们能够充分适应时代的特点和要求，在个性的培养与彰显上能够更好地顺应时代的形式、时代变化发展的规律和时代的总体发展方向；在对待学生们的个性张扬上特别是一些消极的个性张扬问题上，应当转变教育教学的思维理念、运用柔性的、合理的、有效的教育管理方法，对于一些危害较大、影响较为恶劣的个性张扬问题也绝不能姑息迁就。在中学生的个性张扬教育中，既不能实施通盘教育将学生们的个性张扬完全地磨平，也要注意针對学生的不同的个性张扬特征因地制宜、因人施策、因材施教，最大限度地将一些学生存在的正面的、积极的个性张扬通过鼓励和支持的方式有效激发起来、充分推动起来，力求通过自身的教育引导能够让个性张扬的学生向着良性的、高水平的方向进行发展。
四、结束语
新形势下的班级管理工作要充分把握好学生的个性化特征、充分认知并顺应时代特征，将中学生的个性张扬与超时代进行积极地对接融合，在实际教育管理中，教师应当将实现对全体学生的全面了解作为学生个性张扬教育引导的基本前提，将主要的现象和原因的剖析作为学生个性张扬教育管理的重要内容，将科学的教育和有效的引导作为学生个性张扬实现良性发展的重要途径，区别对待好中学生的个性张扬，实施教育、管理与引导相结合的教育思维模式，确保中学生的个性张扬始终朝着向善、向上的方向进行发展与提升。
参考文献：
[1]韦琨，雷海丽.浅议班主任工作中如何引导个性张扬的学生[J].教学管理，2015（5）.
[2]边珍.实施个性化教育 张扬学生个性[J].小说月刊，2016（8）.
[3]王薇.互动式课堂，让学生的个性张扬[J].小学时代（教育研究），2015（1）.
[4]刘晓梅.浅谈中学班主任管理工作[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.
[5]邱雪松.中学班主任工作漫谈[J].中国校外教育，2016（S2）.
【关键词】中学生 个性张扬 超时代 融合教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0170-02
来自德国的著名的数学家和哲学家Leibniz曾经说过：“两片完全一模一样的树叶在这个世界上是根本不存在的”。这一论断很好地诠释和强调了在社会中个人的特性。在当前的中学教育管理中，教师应当通过充分地观察和了解，掌握每一个学生的特性，就像魏书生老师在每学期第一节课课堂教学时所作的那样，对全体同学的优缺点进行全面地掌握，为有效教学和管理的开展提供基本的信息依据，为实现每个学生的成才发展提供有效的支撑。在此基础上结合社会化特点和时代化教育背景，将中学生个性张扬的管理与发展充分地融合进去，在实现学生全面发展的基础上力求将学生们的个性特长充分地刺激和发展起来，最终实现“人人都发展、个个可成长”的教育教学目标。
一、将实现对全体学生的全面了解作为学生个性张扬教育引导的基本前提
作为教育管理者必须充分地把握好学生的心里特点和个性特征，特别是要结合时代的特点对于大多数学生的普遍状况有较为全面的认知，这样才能够将学生的管理与时代的特征充分有效地融合起来，在大的社会和教育背景下把握好教育管理的总体形势和基本要求。作为一名班主任，在刚刚接手一个新的班级和同学时，必须采取有效措施对于全班学生的个性特点进行调查了解，其中包括不同的学生有什么样的个性差异、成长的环境是什么、有什么样的志向和抱负、在日常学习生活中表现出来的性格特点和行为特点是什么、每个学生有什么样的特长和优势等等相关的内容，其目的在于对每个学生的信息特别是个性化特征较为鲜明的信息实现充分地掌握。很多教师都将个性张扬的学生比作“刺头兵”，虽不尽然但也是有一定道理可言的，作为班主任，能够对个性张扬的学生实施针对性的引导，那么这些学生往往能够成为班级管理工作开展的重要助手，而一旦缺乏引导或是引导效果不明显，这些学生往往也会成为班级管理中的“重点和难点人群”。在班级学生的管理工作中班主任应当积极主动地与学生进行谈话，在谈话交流中实现心灵上的深层次沟通，应当有计划地强化与学生家长之间的互动交流，实现学生个性特征和思想动态的准确把握，平时还要对学生们的学习和生活进行细致地观察，做到全面、及时地洞察学生的心理活动和心灵世界。
二、将主要现象和原因的剖析作为学生个性张扬教育管理的重要内容
从学生个性张扬的表现来看，有些是属于道德行为不规范、个人思想存在一定程度的极端倾向，比如，喜欢在班级内搞一些恶作剧、对学生和教师毫无礼貌、喜欢实施打人骂人等校园欺凌行为、不遵守日常的班级和学校纪律、故意对校园内的公物进行损毁、在考试中进行作弊、喜欢偷抢别人的物品等等，有些则是在日常的学习和生活中的思想和行为并无认可不妥、不规范之处，只是与大部分同学之间有着较大的差异性，在大部分同学和教师的眼中显得十分“另类”、非常“张扬”，这些学生往往在某一方面有一定的特长和优势，并且喜欢进行充分的自我展示和自我表现。当然中学生个性张扬未必全是消极、不利的一面，有时张扬的个性更加加速和促进了学生某一方面素质或在某一领域上的发展要进行一定的区分对待。从中学生个性张扬的原因分析来看，大部分都带有一定的时代性特征，比如受社会不良思潮和不正确的价值观念、和不良行为的影响，有的中学生则是受到家庭环境的影响或社会、学校生活环境的影响，这些主要是从中学生成长的外部因素进行考虑的.就内部因素而言，主要是中学生在成长发育过程中自身对于社会思潮、价值观念、道德风尚和行为规范的适应性不强，往往不能够按照规定的标准和要求进行自身思想和行为的有效规范，同时中学阶段的学生往往表现为感性认知能力较强、思想尚不成熟、自我表现意识较为强烈、渴望得到别人的肯定与赞扬的心理需求较大，年龄阶段的心理特征、个性特征较为明显。
在班级教育管理中，作为班主任应当对每一个学生的个性张扬的日常表现、心理状况、形成原因等进行认真、细致地分析，对于学生们不良的道德思想和行为规范要进行严格的教育约束，采取有效的思路和举措在感化中让学生们进行自我校正，对于有一定积极表现的个性张扬要进行适当的鼓励与帮助，让学生们的有益的个性能够得到进一步张扬和彰显，培养学生自身独特的、个性化的发展优势和发展方向。
三、将科学的教育和有效的引导作为学生个性张扬实现良性发展的重要途径
在对学生们的个性张扬主要表现和形成原因进行认真剖析和思考的基础上，作为班主任教师，在班级管理过程中应当注重向学生的学习生活进行贴近和靠拢，真正与学生们打成一片，成为学生们的知心朋友，了解好学生们的所想所思所盼所求，提升班级教育管理引导过程中的针对性和实效性。要以社会主义核心价值观的三个倡导、二十四字方针作为根本的统领，利用贴近时代的、为学生们所广泛关注的一些热点事件、重点问题进行分析阐释、引导教育，从小处着眼、从小事着手，实施有效的切入与积极地引导；注重班级内、学校中各种典型的培养和宣传，实现以身边的人和事教育和引导学生的实例，要致力于和谐良好的、积极向上的、团结稳定的班级风气和班级氛围的构建，为每一个学生的成长和发展创造良好的学习和生活环境；要特别注重运用时代思维、时代内涵和时代形势要求强化对中学生个性张扬的教育引导，让他们能够充分适应时代的特点和要求，在个性的培养与彰显上能够更好地顺应时代的形式、时代变化发展的规律和时代的总体发展方向；在对待学生们的个性张扬上特别是一些消极的个性张扬问题上，应当转变教育教学的思维理念、运用柔性的、合理的、有效的教育管理方法，对于一些危害较大、影响较为恶劣的个性张扬问题也绝不能姑息迁就。在中学生的个性张扬教育中，既不能实施通盘教育将学生们的个性张扬完全地磨平，也要注意针對学生的不同的个性张扬特征因地制宜、因人施策、因材施教，最大限度地将一些学生存在的正面的、积极的个性张扬通过鼓励和支持的方式有效激发起来、充分推动起来，力求通过自身的教育引导能够让个性张扬的学生向着良性的、高水平的方向进行发展。
四、结束语
新形势下的班级管理工作要充分把握好学生的个性化特征、充分认知并顺应时代特征，将中学生的个性张扬与超时代进行积极地对接融合，在实际教育管理中，教师应当将实现对全体学生的全面了解作为学生个性张扬教育引导的基本前提，将主要的现象和原因的剖析作为学生个性张扬教育管理的重要内容，将科学的教育和有效的引导作为学生个性张扬实现良性发展的重要途径，区别对待好中学生的个性张扬，实施教育、管理与引导相结合的教育思维模式，确保中学生的个性张扬始终朝着向善、向上的方向进行发展与提升。
参考文献：
[1]韦琨，雷海丽.浅议班主任工作中如何引导个性张扬的学生[J].教学管理，2015（5）.
[2]边珍.实施个性化教育 张扬学生个性[J].小说月刊，2016（8）.
[3]王薇.互动式课堂，让学生的个性张扬[J].小学时代（教育研究），2015（1）.
[4]刘晓梅.浅谈中学班主任管理工作[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.
[5]邱雪松.中学班主任工作漫谈[J].中国校外教育，2016（S2）.