论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0056-01
以往的教学只是一味的强调学生的刻苦努力，因此老师上课是满堂灌，学生也是机械地死记硬背单词，大搞“题海战术”。这种消极的学习方法不仅违背了学生身心健康发展的规律，而且产生了一批批只会“输入”不会“导出”学生。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，要让学生“快乐地学习”，而如何才能让学生做到这一点，这一切都要从“兴趣”做起。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能让人学东西的时候很享受、更专注、更能深入的研究，这样就能事半功倍。刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，随着学习难度的增加，一些学习吃力的学生逐渐失去了好奇心，慢慢产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。因此，这些年我一直在反思如何让学生在英语学习中找回兴趣，在兴趣的引导下和老师方法的指导下提高英语成绩，树立学习英语的信心。
一、建立良好的师生关系，成为学生的良师益友。
中学生毕竟还小，考虑事情不可能像成人那么客观和理智。他们极少数人能意识到学习是自己的事情，然后把老师的教学与对老师的看法理智的分离。事实上，如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此和谐融洽师生关系，对培养学生的兴趣至关紧要。所以，教师要多和学生谈心，多关注学生，深入的了解学生的兴趣，朋友和家庭关系。就算是再叛逆再捣蛋的学生，也有他心灵里最柔软的地方，当你触到了这个地方，这个学生就对你倍加尊重和信任。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程。尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
二、“你达标了，真棒！”——不同的学生，不同的目标。
学生学习语言的能力是因人而异的，而且学生的基础也是参差不齐的，因此学生的成绩有差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，在对学生制定要求的时候更是不能“一刀切”。我平时就按成绩从好到差给学生分了A、B、C、D层。平时的听写和默写也就依据学生层次的不同给他们制定了不同的要求。A层要100分达标；B层80分；C层60分；D层40分。背书的要求也不同：A、B层要全背，C层是选择性的背，而D层只要熟读就可以了。只要学生达标了，我就表扬！有时也会发生D层的学生达标了,但A层的学生没有达标的事情。这时，对中下层的学生，特别是D层的学生鼓舞很大，他们觉得只要我努力我是可以和优秀的学生一样得到老师的肯定的！
三、“总有一个环节适合你”——教学要面向全体学生。
教师在课堂上要做到对学生坚持“一个都不能少”的原则，让每一个学生都参与到课堂上来。如果学生长期游离于课堂教学之外，课后是怎么花力气也补救不回来的。因此，就要求教师对每堂课的设计要有层次，难易适当。将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围，这样才能吸引差生上课时的注意力。但是，课堂也不能一味迎合差生的要求，有些该深入展开的知识也要呈现，这样才能激发优生的求知欲。我在Chapter4以“Computer”为题的作文练习中，就很好的体现了这一点。先给学生图片和短语，让学生把图片和相应的短语连线。这个所有的差生都能做到,在连线中他们懂得了短语的意思,再把短语发展成句子,一堂课下来，就连最差的学生也能动笔写几句作文。
四、在小组合作中感受集体的快乐和学习的乐趣。
根据“组内异质，组间同质”的原则，把全班分为几个小组。一个好的小组让学生有归属感，既可培养他们的集体意识，而且可在互相帮助中共同进步。课堂上练习对话落实到小组里，能让学生锻炼更多。小组合作学习还可实行连坐制：要求听写和背书要小组里每个成员都过关了这个小组才算过关；只要有一个成员没有过关，其他人都要连坐——陪同他一起过关。集体意识让学生学起来更用心！
五、多给学生方法上的指导。
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。因此，教师在教学中要多给学生一些方法上的指导。
1.注重语感的培养。鼓励学生大声的朗读课文并背诵,渐渐做到流利、顺畅。在课堂上创设不同的情境，多开口运用口语。好的语感让学生学起来得心应手。
2.记忆要有方法。在背单词的时候要做到“眼、口、手脑”全到位并多用联想的方法。比如，记“business”,就可以想象成在公交车(bus)里面(in)有一只鹅(e)和两条蛇(ss)。
另外，艾宾浩斯记忆规律曲线告诉我们复习要及时和反复，这是克服遗忘的最好的办法。
3.准备一个错题本。把自己做错的题目记录在一个本子上，对自己薄弱的知识常进行反复的加深、巩固。
学生的兴趣和成绩是相辅相成的。兴趣能促使学生更努力从而提高成绩，成绩的提高又会促使学生对学习更感兴趣。让学生对学习有兴趣，这是一个长期的过程，让我们从细微做起，持之以恒。让我们的学生在快乐中学习，在掌声中成长吧！
以往的教学只是一味的强调学生的刻苦努力，因此老师上课是满堂灌，学生也是机械地死记硬背单词，大搞“题海战术”。这种消极的学习方法不仅违背了学生身心健康发展的规律，而且产生了一批批只会“输入”不会“导出”学生。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，要让学生“快乐地学习”，而如何才能让学生做到这一点，这一切都要从“兴趣”做起。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能让人学东西的时候很享受、更专注、更能深入的研究，这样就能事半功倍。刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，随着学习难度的增加，一些学习吃力的学生逐渐失去了好奇心，慢慢产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。因此，这些年我一直在反思如何让学生在英语学习中找回兴趣，在兴趣的引导下和老师方法的指导下提高英语成绩，树立学习英语的信心。
一、建立良好的师生关系，成为学生的良师益友。
中学生毕竟还小，考虑事情不可能像成人那么客观和理智。他们极少数人能意识到学习是自己的事情，然后把老师的教学与对老师的看法理智的分离。事实上，如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此和谐融洽师生关系，对培养学生的兴趣至关紧要。所以，教师要多和学生谈心，多关注学生，深入的了解学生的兴趣，朋友和家庭关系。就算是再叛逆再捣蛋的学生，也有他心灵里最柔软的地方，当你触到了这个地方，这个学生就对你倍加尊重和信任。在课堂上，教师更要关注学生的学习过程。尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
二、“你达标了，真棒！”——不同的学生，不同的目标。
学生学习语言的能力是因人而异的，而且学生的基础也是参差不齐的，因此学生的成绩有差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，在对学生制定要求的时候更是不能“一刀切”。我平时就按成绩从好到差给学生分了A、B、C、D层。平时的听写和默写也就依据学生层次的不同给他们制定了不同的要求。A层要100分达标；B层80分；C层60分；D层40分。背书的要求也不同：A、B层要全背，C层是选择性的背，而D层只要熟读就可以了。只要学生达标了，我就表扬！有时也会发生D层的学生达标了,但A层的学生没有达标的事情。这时，对中下层的学生，特别是D层的学生鼓舞很大，他们觉得只要我努力我是可以和优秀的学生一样得到老师的肯定的！
三、“总有一个环节适合你”——教学要面向全体学生。
教师在课堂上要做到对学生坚持“一个都不能少”的原则，让每一个学生都参与到课堂上来。如果学生长期游离于课堂教学之外，课后是怎么花力气也补救不回来的。因此，就要求教师对每堂课的设计要有层次，难易适当。将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围，这样才能吸引差生上课时的注意力。但是，课堂也不能一味迎合差生的要求，有些该深入展开的知识也要呈现，这样才能激发优生的求知欲。我在Chapter4以“Computer”为题的作文练习中，就很好的体现了这一点。先给学生图片和短语，让学生把图片和相应的短语连线。这个所有的差生都能做到,在连线中他们懂得了短语的意思,再把短语发展成句子,一堂课下来，就连最差的学生也能动笔写几句作文。
四、在小组合作中感受集体的快乐和学习的乐趣。
根据“组内异质，组间同质”的原则，把全班分为几个小组。一个好的小组让学生有归属感，既可培养他们的集体意识，而且可在互相帮助中共同进步。课堂上练习对话落实到小组里，能让学生锻炼更多。小组合作学习还可实行连坐制：要求听写和背书要小组里每个成员都过关了这个小组才算过关；只要有一个成员没有过关，其他人都要连坐——陪同他一起过关。集体意识让学生学起来更用心！
五、多给学生方法上的指导。
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。因此，教师在教学中要多给学生一些方法上的指导。
1.注重语感的培养。鼓励学生大声的朗读课文并背诵,渐渐做到流利、顺畅。在课堂上创设不同的情境，多开口运用口语。好的语感让学生学起来得心应手。
2.记忆要有方法。在背单词的时候要做到“眼、口、手脑”全到位并多用联想的方法。比如，记“business”,就可以想象成在公交车(bus)里面(in)有一只鹅(e)和两条蛇(ss)。
另外，艾宾浩斯记忆规律曲线告诉我们复习要及时和反复，这是克服遗忘的最好的办法。
3.准备一个错题本。把自己做错的题目记录在一个本子上，对自己薄弱的知识常进行反复的加深、巩固。
学生的兴趣和成绩是相辅相成的。兴趣能促使学生更努力从而提高成绩，成绩的提高又会促使学生对学习更感兴趣。让学生对学习有兴趣，这是一个长期的过程，让我们从细微做起，持之以恒。让我们的学生在快乐中学习，在掌声中成长吧！