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摘 要：现代化教育形式背景下，将历史学科科学定位为一门具有鲜明“过去式”特点的综合性知识体系，对提升学生历史综合素养、升华历史底蕴内涵具有至关重要的影响作用。通常情况下，在日常历史课堂整体教学过程中，无论是出现任何问题，都会直接影响到学生对历史学科的学习兴趣，从而降低课堂的整体教学效果，因此为了有效避免以上问题的频繁出现，通过对互联网信息教育技术的广泛运用，成为了当下历史课堂教学期间所常用的一种新型教学模式，对提升历史课堂教学效果、进一步培养学生学习兴趣都起着决定性作用。
关键词：现代化教育;“互联网+教育”;历史学科;高效课堂
引言：
信息网络技术与现代化教育的相互结合，是一种打破以往传统界限、全面优化课堂教学模式的一种个性化教学形式，具有“多样性、多元化、高效性”特点，与历史学科相融合，更能将历史知识的“过去时间轴”进行全面展现，是历史教学过程中所必须掌握的新型教育技巧之一。而对于历史教学导师而言，如何借助网络教学技术，为学生构建高效、和谐的课堂教学环境便显得格外重要。因此，本文对其展开了深入的研究与分析，期望能对高效历史教学课堂的整体构建活动做出相对贡献。
一、充分激发学生历史学习兴趣，有效培养学生自主学习意识
（1）以兴趣带动课堂学习氛围，进一步提升历史课堂整体教学趣味性
众所周知，历史学科作为一门具有“时间轴”形式的综合性知识学科，在整体教学过程中，将会涉及到很多的历史典故与古人事迹，而学生往往需要熟悉的知识点复杂多样，成为了学生学习历史的一大障碍。因此，在日常教学活动中，必须从学生自我学习兴趣点开始入手，将“兴趣教学法”与课堂教学内容相结合，才能有效吸引学生学习欲望，让学生自我产生主动学习意识，从而激发对历史学科的学习热情，为构建高效历史课堂教学环境打下坚实基础。
例如，以往多数历史教师由于思想观念较为传统、老旧导致在日常教学活动期间，只懂得拿着课本“照本宣科”，整个课堂基本上都是由教师为主导核心，在黑板上进行板书，而学生只负责记录，并在课后进行背诵，这种教学方式仅仅在短时间内能起到良好的成绩提升效果，但是长此以往定会影响学生的自我学习热情，从而对历史学科产生抵触、厌恶的不良情绪，对整体课堂教学过程造成严重影响。
而在“互联网+教育”的新形势下，历史教师能通过互联网技术将以往“死板、枯燥”的历史教材赋予“生动、形象化”，更能凭借互联网多变、多样性特点，针对传统历史教学模式进行必要创新与改变，同时在充分调动学生学习热情的基础上、教师合理引导教学的形式下，将教材内容与生活实践相互结合，使得学生能通过对生活历史趣闻的思考与论述，来进一步提高整体课堂教学趣味性，这样一来不仅有效提高了课堂整体教学效果;二来有利于帮助教师与学生之间共建和谐师生关系，从而为建立高效课堂教学情境提供前提保障。
（2）合理运用信息网络教育资源，科学培养学生自主学习意识
互联网技术的出现与运用，在教育领域上突破了以往传统的教学禁锢与限制，从而使得历史教育资源不再匮乏、不再受课本教材的约束，学生可以随时借助PC网络端进行历史资料的查询与筛选，同时历史教师同样也可以借助网络信息平台，合理运用相关的网络教育资源，成立历史网络小组，使得学生在网络生活中也能随时随地的进行历史知识交流与沟通活动，从而充分刺激学生之间的学习竞力，真正意义上为培养学生自主学习意识作出必要努力。
二、通过营造良好的课堂学习氛围，合理落实课堂教学的高效性发展
历史教学课堂氛围的好坏，在一定程度上直接影响了课堂的整体教学水平与效果，同时对学生实际听课效率同样起着决定性影响作用。因此，身为历史教师，在日常课堂教学活动中，更应该全面注重课堂教学氛围的营造与渲染，既要满足学生学习年龄层次的需求，同样也要兼顾学生学习思维特点，最大程度上避免课堂“灌输式”教学。同时以刺激学生学习兴趣为核心出发点，积极鼓励学生勇敢提问，并加倍注重对学生的“因材施教”，充分借助互联网教学技术，来帮助学生养成积极向上的学习态度，从而实现全体同学的共同进步。
三、全面提升历史教师自我教学能力与综合教育素养
“社会在进步，时代在发展”互联网技术的出现，对历史教師整体教学要求越来越高，同时为了有效保障课堂教学的实质性效果，身为历史教师就更应该通过不断学习与能力的提升，来进一步帮助自己增强对网络教学技术的充分掌握与合理运用，不仅要在网络基础技能操作知识上进行充分熟悉与合理掌握，更应该学会如何通过对网络技术的运用来寻找课堂教学活动中所需要的历史资料，例如“教材PPT、教学视频、历史图片”等内容，来有效提高自我教学能力与水平。除此之外，还应该提高自我教育素养，合理转变以往传统的教学观念，懂得“与时俱进，开拓创新”，这样才能真正得到学生的喜爱与认可。
结论：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对如何通过“互联网+教育”的合理运用，来充分构建高效历史课堂教学环境进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献
[1] “互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J].丁继华.华夏教师.2017（08）
[2] 高中历史专题知识体系教学策略导论高中历史专题知识体系（总论）[J].齐健，赵全胜.中学历史教学参考.1998（Z1）
[3] 高中历史“校本探究”教学策略的实践与反思[J].刘新明.科技视界.2014（27）
[4] 实现高中历史课堂有效教学的几点思考[J].常海侠.中国教育技术装备.2011（13）
[5] 高中历史优化教学策略初探[J].刘海婷.学周刊.2015（15）
关键词：现代化教育;“互联网+教育”;历史学科;高效课堂
引言：
信息网络技术与现代化教育的相互结合，是一种打破以往传统界限、全面优化课堂教学模式的一种个性化教学形式，具有“多样性、多元化、高效性”特点，与历史学科相融合，更能将历史知识的“过去时间轴”进行全面展现，是历史教学过程中所必须掌握的新型教育技巧之一。而对于历史教学导师而言，如何借助网络教学技术，为学生构建高效、和谐的课堂教学环境便显得格外重要。因此，本文对其展开了深入的研究与分析，期望能对高效历史教学课堂的整体构建活动做出相对贡献。
一、充分激发学生历史学习兴趣，有效培养学生自主学习意识
（1）以兴趣带动课堂学习氛围，进一步提升历史课堂整体教学趣味性
众所周知，历史学科作为一门具有“时间轴”形式的综合性知识学科，在整体教学过程中，将会涉及到很多的历史典故与古人事迹，而学生往往需要熟悉的知识点复杂多样，成为了学生学习历史的一大障碍。因此，在日常教学活动中，必须从学生自我学习兴趣点开始入手，将“兴趣教学法”与课堂教学内容相结合，才能有效吸引学生学习欲望，让学生自我产生主动学习意识，从而激发对历史学科的学习热情，为构建高效历史课堂教学环境打下坚实基础。
例如，以往多数历史教师由于思想观念较为传统、老旧导致在日常教学活动期间，只懂得拿着课本“照本宣科”，整个课堂基本上都是由教师为主导核心，在黑板上进行板书，而学生只负责记录，并在课后进行背诵，这种教学方式仅仅在短时间内能起到良好的成绩提升效果，但是长此以往定会影响学生的自我学习热情，从而对历史学科产生抵触、厌恶的不良情绪，对整体课堂教学过程造成严重影响。
而在“互联网+教育”的新形势下，历史教师能通过互联网技术将以往“死板、枯燥”的历史教材赋予“生动、形象化”，更能凭借互联网多变、多样性特点，针对传统历史教学模式进行必要创新与改变，同时在充分调动学生学习热情的基础上、教师合理引导教学的形式下，将教材内容与生活实践相互结合，使得学生能通过对生活历史趣闻的思考与论述，来进一步提高整体课堂教学趣味性，这样一来不仅有效提高了课堂整体教学效果;二来有利于帮助教师与学生之间共建和谐师生关系，从而为建立高效课堂教学情境提供前提保障。
（2）合理运用信息网络教育资源，科学培养学生自主学习意识
互联网技术的出现与运用，在教育领域上突破了以往传统的教学禁锢与限制，从而使得历史教育资源不再匮乏、不再受课本教材的约束，学生可以随时借助PC网络端进行历史资料的查询与筛选，同时历史教师同样也可以借助网络信息平台，合理运用相关的网络教育资源，成立历史网络小组，使得学生在网络生活中也能随时随地的进行历史知识交流与沟通活动，从而充分刺激学生之间的学习竞力，真正意义上为培养学生自主学习意识作出必要努力。
二、通过营造良好的课堂学习氛围，合理落实课堂教学的高效性发展
历史教学课堂氛围的好坏，在一定程度上直接影响了课堂的整体教学水平与效果，同时对学生实际听课效率同样起着决定性影响作用。因此，身为历史教师，在日常课堂教学活动中，更应该全面注重课堂教学氛围的营造与渲染，既要满足学生学习年龄层次的需求，同样也要兼顾学生学习思维特点，最大程度上避免课堂“灌输式”教学。同时以刺激学生学习兴趣为核心出发点，积极鼓励学生勇敢提问，并加倍注重对学生的“因材施教”，充分借助互联网教学技术，来帮助学生养成积极向上的学习态度，从而实现全体同学的共同进步。
三、全面提升历史教师自我教学能力与综合教育素养
“社会在进步，时代在发展”互联网技术的出现，对历史教師整体教学要求越来越高，同时为了有效保障课堂教学的实质性效果，身为历史教师就更应该通过不断学习与能力的提升，来进一步帮助自己增强对网络教学技术的充分掌握与合理运用，不仅要在网络基础技能操作知识上进行充分熟悉与合理掌握，更应该学会如何通过对网络技术的运用来寻找课堂教学活动中所需要的历史资料，例如“教材PPT、教学视频、历史图片”等内容，来有效提高自我教学能力与水平。除此之外，还应该提高自我教育素养，合理转变以往传统的教学观念，懂得“与时俱进，开拓创新”，这样才能真正得到学生的喜爱与认可。
结论：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对如何通过“互联网+教育”的合理运用，来充分构建高效历史课堂教学环境进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献
[1] “互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J].丁继华.华夏教师.2017（08）
[2] 高中历史专题知识体系教学策略导论高中历史专题知识体系（总论）[J].齐健，赵全胜.中学历史教学参考.1998（Z1）
[3] 高中历史“校本探究”教学策略的实践与反思[J].刘新明.科技视界.2014（27）
[4] 实现高中历史课堂有效教学的几点思考[J].常海侠.中国教育技术装备.2011（13）
[5] 高中历史优化教学策略初探[J].刘海婷.学周刊.2015（15）