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摘要：随着时代的发展，信息技术受到了越来越多的人的关注，且逐渐地发展为人们生活中的一部分。信息技术具有较强的适用性，在高中化学教学中，信息技术的应用，一方面，能够让学生通过生动形象的方式了解抽象的化学知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生化学综合学习水平的提升。另一方面，能够营造出良好的课堂氛围，快速的调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的身心健康成长具有重要意义。由此可见，对高中化学教学中信息技术的融合进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
关键词：信息化;高中化学;教学整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-223
引言
信息技术不仅可以应用在高中化学教学备课以及化学主题学习当中，还可以对实验教学起到良好的辅助作用。在素质教育与新课标改革的推动下，进一步实现教育信息化的发展，是高中化学课堂教学当中的重要课题之一。不管是在课程资源还是课程管理上，实现高中化学教学信息化都是现代基础教育当中的重要关键。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）化学教学方法单一，学生学习兴趣偏低
信息技术能够为学生提供更为现代化的课堂体验，使学生能够直观地了解所学的知识，在高中化学教学中具有较大的应用优势。但长期受应试教育影响，部分教师的教学观念无法及时地转换，对新鲜事物具有本能的排斥心理，固执己见，盲目地沿用传统化学教学模式，向学生一味的灌输大量的化学知识，致使信息技术在高中化学教学中的应用走形式，趋于表面，极大的限制了信息技术的应用价值，导致学生在枯燥乏味的化学课堂中，学习兴趣较低，无法有效的集中注意，整体学习效果不佳。并且，面对繁重的化学学习任务，学生会产生较大的压力，感到身心俱疲，而学生的化学综合学习水平却无明显提升，进而出现付出与收获不成正比的情况，加剧了学生消极心理的产生，致使学生逐步地对化学知识学习丧失信心，在化学课堂中走向边缘位置，促使高中化学教学任务无法顺利完成，学生的身心健康得不到保障。
（二）评价单一
高中化学是一门较为复杂的学科，教师的引导具有重要作用，教师应保障每一个教学环节的严谨性。但在实际的化学教育中，部分教师对学生的作业审阅存在一定的问题，在审阅后仅在学生的作业本上批下一个阅字，未能指出学生的问题或给予学生适当的建议，导致化学作业的布置价值大打折扣，并且会学生具有负面的熏陶作用，致使学生潜移默化的认为化学作业完成是可有可无的任务，轻视了化学作业的重要性，进而导致学生对待化学作业的态度不端正，应付了事，形成消极的循环系统，最终导致高中化学作业的布置失去意义。
二、信息技术与高中化学课程融合策略
（一）优化教学目标
在高中化学教学工作中制定出合理的教学目标是十分有必要的，只有具有明确的教学目标，教师才能有效地利用信息技术进行课堂建设工作，进而提升信息技术的使用水平。在制定完合理的教学目标后，教师需要引导学生通过互联网搜索、信息采集等方式，引导学生自主进行相关知识的探索与学习，这在一定程度上提高了对学生主体地位的重视，也在一定程度上明确了学生在化学课堂中需要完成的教学任务。而在确定正确的教学目标后，教师可以通过信息技术对学生进行引导，进而提升学生的学习效率。
（二）教学手段
在素质教育理念的教学工作下，教师要注重教学手段的互补性，以此实现在高中化学课堂中使用多种教学手段丰富课堂的效果，使得学生可以在多样化教学手段下，加强对化学知识的学习。首先，教师要将信息化技术与传统的教学方式相结合，保证两者之间可以相互弥补，使得化学课堂教学工作更加趋于科学化。其次，在教学过程中，教师可以利用信息化技术与其他创新性教学方式相结合，进而实现教学方式方面的创新。
（三）小组合作，扭转学生在课堂中的位置
化学是一门科学性学科，对学生的自主思维以及自主能力具有一定的要求，因此，教师在教学的过程中应注意给予学生独立思考的空间，激发学生的主观能动性，使学生能够意识到自身在化学课堂中的地位，进而积极的主动的参与到化学知识学习中。另外，为提高学生学习的效率，教师还引入小组合作学习的方法，根据学生的实际情况与兴趣爱好将学生分为几人一组，让学生以小组为单位进行自主探究学习，并利用信息技术制作成PPT在正式的化学课堂中讲解，解决学生的表达时间，进而使每一个学生都能够参与到课堂活动中，扭转学生在课堂中的位置，使学生能够以一个崭新角度看待化学知识，增强学生的课堂参与感，激发学生的潜在力量，使学生能够逐步的对化学知识学习产生热爱心理，从而在今后更加积极的踊跃的参与到化学知识学习中，为高中化学教学中信息技术的有效融合奠定坚实的基础。
（四）还原实验本真
一部分化学实验的容错率并不高，导致教师不能够在课堂上向学生展示化学实验操作错误所产生的后果，学生也会因此对化学实验内容重点掉以轻心。而信息化技术手段的演示则可以解决这一问题，例如由于设计中材料配置不当而导致的危险事件，又或者是对药品辨别不认真而出现的危险场景，都可以通过信息技术手段在学生面前进行展示。尤其是要接触硫酸、磷酸等强酸时，在以往的教学模式下，许多教師都不敢让学生接触浓硫酸，害怕在课堂过程中出现事故，通过信息化手段就能够改变这一现状，从本质上提升学生的危险与防范意识，端正学生的学习态度与认知，让学生对实验有更加深入的认识。
结束语
综上所述，在高中化学课堂中应当注入新鲜血液，将信息技术引入高中化学课程中，赋予了化学教学更多的发展机会，但同时也带来了更高的挑战，教师应做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1]陈志莉.基于微信公众平台的混合式教学在高中化学教学中的应用研究[D].云南：云南师范大学，2019.
[2]陆真.信息技术与化学课程整合的研究[D].江苏：南京师范大学，2007.
[3]董鲁平.现代信息技术在任务驱动法中职教学及其评价环节的实践与研究[D].北京：北京理工大学，2015.
关键词：信息化;高中化学;教学整合
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-223
引言
信息技术不仅可以应用在高中化学教学备课以及化学主题学习当中，还可以对实验教学起到良好的辅助作用。在素质教育与新课标改革的推动下，进一步实现教育信息化的发展，是高中化学课堂教学当中的重要课题之一。不管是在课程资源还是课程管理上，实现高中化学教学信息化都是现代基础教育当中的重要关键。
一、高中化学教学中存在的问题
（一）化学教学方法单一，学生学习兴趣偏低
信息技术能够为学生提供更为现代化的课堂体验，使学生能够直观地了解所学的知识，在高中化学教学中具有较大的应用优势。但长期受应试教育影响，部分教师的教学观念无法及时地转换，对新鲜事物具有本能的排斥心理，固执己见，盲目地沿用传统化学教学模式，向学生一味的灌输大量的化学知识，致使信息技术在高中化学教学中的应用走形式，趋于表面，极大的限制了信息技术的应用价值，导致学生在枯燥乏味的化学课堂中，学习兴趣较低，无法有效的集中注意，整体学习效果不佳。并且，面对繁重的化学学习任务，学生会产生较大的压力，感到身心俱疲，而学生的化学综合学习水平却无明显提升，进而出现付出与收获不成正比的情况，加剧了学生消极心理的产生，致使学生逐步地对化学知识学习丧失信心，在化学课堂中走向边缘位置，促使高中化学教学任务无法顺利完成，学生的身心健康得不到保障。
（二）评价单一
高中化学是一门较为复杂的学科，教师的引导具有重要作用，教师应保障每一个教学环节的严谨性。但在实际的化学教育中，部分教师对学生的作业审阅存在一定的问题，在审阅后仅在学生的作业本上批下一个阅字，未能指出学生的问题或给予学生适当的建议，导致化学作业的布置价值大打折扣，并且会学生具有负面的熏陶作用，致使学生潜移默化的认为化学作业完成是可有可无的任务，轻视了化学作业的重要性，进而导致学生对待化学作业的态度不端正，应付了事，形成消极的循环系统，最终导致高中化学作业的布置失去意义。
二、信息技术与高中化学课程融合策略
（一）优化教学目标
在高中化学教学工作中制定出合理的教学目标是十分有必要的，只有具有明确的教学目标，教师才能有效地利用信息技术进行课堂建设工作，进而提升信息技术的使用水平。在制定完合理的教学目标后，教师需要引导学生通过互联网搜索、信息采集等方式，引导学生自主进行相关知识的探索与学习，这在一定程度上提高了对学生主体地位的重视，也在一定程度上明确了学生在化学课堂中需要完成的教学任务。而在确定正确的教学目标后，教师可以通过信息技术对学生进行引导，进而提升学生的学习效率。
（二）教学手段
在素质教育理念的教学工作下，教师要注重教学手段的互补性，以此实现在高中化学课堂中使用多种教学手段丰富课堂的效果，使得学生可以在多样化教学手段下，加强对化学知识的学习。首先，教师要将信息化技术与传统的教学方式相结合，保证两者之间可以相互弥补，使得化学课堂教学工作更加趋于科学化。其次，在教学过程中，教师可以利用信息化技术与其他创新性教学方式相结合，进而实现教学方式方面的创新。
（三）小组合作，扭转学生在课堂中的位置
化学是一门科学性学科，对学生的自主思维以及自主能力具有一定的要求，因此，教师在教学的过程中应注意给予学生独立思考的空间，激发学生的主观能动性，使学生能够意识到自身在化学课堂中的地位，进而积极的主动的参与到化学知识学习中。另外，为提高学生学习的效率，教师还引入小组合作学习的方法，根据学生的实际情况与兴趣爱好将学生分为几人一组，让学生以小组为单位进行自主探究学习，并利用信息技术制作成PPT在正式的化学课堂中讲解，解决学生的表达时间，进而使每一个学生都能够参与到课堂活动中，扭转学生在课堂中的位置，使学生能够以一个崭新角度看待化学知识，增强学生的课堂参与感，激发学生的潜在力量，使学生能够逐步的对化学知识学习产生热爱心理，从而在今后更加积极的踊跃的参与到化学知识学习中，为高中化学教学中信息技术的有效融合奠定坚实的基础。
（四）还原实验本真
一部分化学实验的容错率并不高，导致教师不能够在课堂上向学生展示化学实验操作错误所产生的后果，学生也会因此对化学实验内容重点掉以轻心。而信息化技术手段的演示则可以解决这一问题，例如由于设计中材料配置不当而导致的危险事件，又或者是对药品辨别不认真而出现的危险场景，都可以通过信息技术手段在学生面前进行展示。尤其是要接触硫酸、磷酸等强酸时，在以往的教学模式下，许多教師都不敢让学生接触浓硫酸，害怕在课堂过程中出现事故，通过信息化手段就能够改变这一现状，从本质上提升学生的危险与防范意识，端正学生的学习态度与认知，让学生对实验有更加深入的认识。
结束语
综上所述，在高中化学课堂中应当注入新鲜血液，将信息技术引入高中化学课程中，赋予了化学教学更多的发展机会，但同时也带来了更高的挑战，教师应做到立足当前着眼长远，明确学生的实际需求，制定科学有效的教学方案，并且不断的学习优秀的教学案例，提升自身的专业素养，为学生打开新世界的大门，使学生能够在信息技术与高中化学的融合教学中拥有最大化的收获。
参考文献
[1]陈志莉.基于微信公众平台的混合式教学在高中化学教学中的应用研究[D].云南：云南师范大学，2019.
[2]陆真.信息技术与化学课程整合的研究[D].江苏：南京师范大学，2007.
[3]董鲁平.现代信息技术在任务驱动法中职教学及其评价环节的实践与研究[D].北京：北京理工大学，2015.