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许多学生在写作文时，感到无话可说，无事可写，他们写起作文来，总是那么两三句，这主要是学生积累的素材少造成的，“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。学生为什么一写作就觉得“无米下锅”呢？原因是他们平时不注意观察生活和积累素材，让生活中许多素材悄悄“溜走”了，写作文时就只有抓耳挠腮、搜索枯肠，不知从何写起。其实写作文并不难，教师要引导学生体验生活，打开“五觉”，去听、去看、去闻、去想，去捕捉生活中平凡而有意义的人、事、景、物……，养成关注生活的习惯，多动口，勤练笔，将平时听到的、看到的、想到的、感兴趣的事情写下来。多年来，我在语文教学中不断实践、探索，认为应从以下几个方面入手，可以有效指导学生写好作文。
1.游戏法
游戏是学生生活的重要组成部分，学生喜欢玩，在玩中体验到无尽的快乐。游戏、比赛活动最能激起学生的兴趣，如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动，学生动在其中，乐在其中。当学生感到无话可写时，就让他们通过游戏有感而作，如参加“玩陀螺”、“玩吹泡泡”、“猜字谜”、“画鼻子”等活动，学生兴趣很浓，游戏结束后，让学生通过游戏再写日记，指导他们相互交流活动中难忘的情节，然后通过自己的语言、动作、情绪、心里的描述，从而愉快、轻松地完成了作文。这是因为，学生经历了活动全过程，真正体验到了其中的乐趣，就会情不自禁地学会了写作文。
2.实践法
生活是习作的源泉。在教学中，我引导学生体验生活，参与生活，让学生从身边的小事做起，如要求学生帮父母做家务、擦玻璃、拖地板、刷碗、做健身运动等；帮助同学参加公益劳动，参加社会实践，试验生活新方法、饲养新方法、种植新方法等，或举行写字比赛、绘画比赛、手工制作比赛、班级文艺演出等。指导学生把参加活动的“实况”和体会，写成“作文”、“消息”、“通讯”、“偶感”等等；又如背诵比赛：每组推选代表互相竞争，其他同学当观众助兴，要求每人仔细观察其他人在比赛中的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感；再如参加“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等科学小实验，既能培养学生仔细观察事物的能力，又能激发学生探索科学的兴趣，引导他们从“做”中体验，从“做”中感受，从体验中找灵感获得写作材料，让自己的文字从体验中来，让自己的真情从心中流淌出来。
3.参观游览法
尽管生活丰富多彩，但学生往往疏于主动观察，导致对生活的感受往往肤浅，写作文极似流水账。教师应充分利用地方资源，安全地开展活动，如组织学生参观当地名胜古迹、展览馆、博物馆等。教师事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到参观点之后，让“知情者”当导游，使“参观者”能有更多的观察感受，然后写日记、游记。教师要精心引导学生用心观察，学会善于捕捉生活中的亮点，用眼睛多角度去看，真实记录。如观察一朵花：可以看花的颜色、形状，还可以看花瓣的纹络、柔嫩的花蕊，以及鲜嫩的花儿和落花的区别；用耳朵听：听清脆的鸟叫、蜜蜂的歌唱、蟋蟀的琴声、蚯蚓的呢喃、孩子们的欢笑等；用双手摸：摸春天的嫩草、秋天的落叶、漂亮的蝴蝶等，感受生命的律动和生活的多彩。
4.读写结合法
学生平时读的课文，都是文质兼美的文章，而且几乎每个单元都有一个鲜明的主题，这些课文不仅是阅读的范例，也是学生写作的借鉴。教师指导学生写作文，可以与练作文同步进行，如学了《瀑布》《乐山大佛》《家乡的红橘》《西藏高原》等课文后，指导学生在初步掌握了写景状物写作知识的基础上，可以实地仔细观察日出、月色，了解家乡的风景名胜，写出眼中独特的家乡风景。也可以将典型文本作为习作资源，努力拓展典型文本的可利用和可创造的空间，学会续写、改写、扩写、缩写、写读后感等；如学了《奇妙的桥》后，我让学生进行小创作，为自己的手工制作开一个产品发布会，同学们都情绪饱满、兴趣盎然地积极参加。实践证明，这样的习作活动，学生不但把文中学到的知识恰当运用，还有助于自己写作水平的提高。
5.知识竞赛法
教师应根据儿童身心发展的特点，把游戏、活动引入课堂，让欢乐的活动点燃学生写作的热情，进而将无意学习和有意学习巧妙结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受、练语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？我国的语言文字丰富多彩，前人留给我们谚语、格言、古诗文等许多学习的财富，教师可根据班级、学校、地方人文资源等实际情况，适时开展成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等语文知识竞赛活动，引导学生在积极参加活动的过程中，用心积累鲜活材料，进行写作实践。在学写作文之前，教师要指导学生有目的地去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，合理运用写作素材。这样的知识竞赛，不仅使学生感到参与过程活泼有趣，而且在此基础上的“写”也成了一种享受。
总之，小学语文写作实践的有效途径有很多，如精讲课文例子，指导举一反三；组织实践活动，积累鲜活材料；学写生活随记，搜集写作素材；加强课外阅读，丰富语言储备等等。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写作依然如此。教师要在充分调动起学生自信心的基础上，指导学生在日常学习、生活中，调动自己所有的感官，仔细看、听、闻、想，做个“有心人”，用心感受，写好“两记”，享受自由。学生通过自己参加实践、研究活动，心中有了体会，可以有效激发写作的兴趣，提高写作的能力，写出来的作文由于植根于生活的沃土，才会生动、有趣、丰满、有味。
1.游戏法
游戏是学生生活的重要组成部分，学生喜欢玩，在玩中体验到无尽的快乐。游戏、比赛活动最能激起学生的兴趣，如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动，学生动在其中，乐在其中。当学生感到无话可写时，就让他们通过游戏有感而作，如参加“玩陀螺”、“玩吹泡泡”、“猜字谜”、“画鼻子”等活动，学生兴趣很浓，游戏结束后，让学生通过游戏再写日记，指导他们相互交流活动中难忘的情节，然后通过自己的语言、动作、情绪、心里的描述，从而愉快、轻松地完成了作文。这是因为，学生经历了活动全过程，真正体验到了其中的乐趣，就会情不自禁地学会了写作文。
2.实践法
生活是习作的源泉。在教学中，我引导学生体验生活，参与生活，让学生从身边的小事做起，如要求学生帮父母做家务、擦玻璃、拖地板、刷碗、做健身运动等；帮助同学参加公益劳动，参加社会实践，试验生活新方法、饲养新方法、种植新方法等，或举行写字比赛、绘画比赛、手工制作比赛、班级文艺演出等。指导学生把参加活动的“实况”和体会，写成“作文”、“消息”、“通讯”、“偶感”等等；又如背诵比赛：每组推选代表互相竞争，其他同学当观众助兴，要求每人仔细观察其他人在比赛中的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感；再如参加“烧不坏的纸船”、“蜡烛跷跷板”、“杯子‘跳高’”等科学小实验，既能培养学生仔细观察事物的能力，又能激发学生探索科学的兴趣，引导他们从“做”中体验，从“做”中感受，从体验中找灵感获得写作材料，让自己的文字从体验中来，让自己的真情从心中流淌出来。
3.参观游览法
尽管生活丰富多彩，但学生往往疏于主动观察，导致对生活的感受往往肤浅，写作文极似流水账。教师应充分利用地方资源，安全地开展活动，如组织学生参观当地名胜古迹、展览馆、博物馆等。教师事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到参观点之后，让“知情者”当导游，使“参观者”能有更多的观察感受，然后写日记、游记。教师要精心引导学生用心观察，学会善于捕捉生活中的亮点，用眼睛多角度去看，真实记录。如观察一朵花：可以看花的颜色、形状，还可以看花瓣的纹络、柔嫩的花蕊，以及鲜嫩的花儿和落花的区别；用耳朵听：听清脆的鸟叫、蜜蜂的歌唱、蟋蟀的琴声、蚯蚓的呢喃、孩子们的欢笑等；用双手摸：摸春天的嫩草、秋天的落叶、漂亮的蝴蝶等，感受生命的律动和生活的多彩。
4.读写结合法
学生平时读的课文，都是文质兼美的文章，而且几乎每个单元都有一个鲜明的主题，这些课文不仅是阅读的范例，也是学生写作的借鉴。教师指导学生写作文，可以与练作文同步进行，如学了《瀑布》《乐山大佛》《家乡的红橘》《西藏高原》等课文后，指导学生在初步掌握了写景状物写作知识的基础上，可以实地仔细观察日出、月色，了解家乡的风景名胜，写出眼中独特的家乡风景。也可以将典型文本作为习作资源，努力拓展典型文本的可利用和可创造的空间，学会续写、改写、扩写、缩写、写读后感等；如学了《奇妙的桥》后，我让学生进行小创作，为自己的手工制作开一个产品发布会，同学们都情绪饱满、兴趣盎然地积极参加。实践证明，这样的习作活动，学生不但把文中学到的知识恰当运用，还有助于自己写作水平的提高。
5.知识竞赛法
教师应根据儿童身心发展的特点，把游戏、活动引入课堂，让欢乐的活动点燃学生写作的热情，进而将无意学习和有意学习巧妙结合起来，学生乐在其中，津津有味地谈感受、练语言，尽其所能，完成理想目标，作为教师何乐而不为呢？我国的语言文字丰富多彩，前人留给我们谚语、格言、古诗文等许多学习的财富，教师可根据班级、学校、地方人文资源等实际情况，适时开展成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等语文知识竞赛活动，引导学生在积极参加活动的过程中，用心积累鲜活材料，进行写作实践。在学写作文之前，教师要指导学生有目的地去“做”，让他们“做”得开心，“玩”得有味，合理运用写作素材。这样的知识竞赛，不仅使学生感到参与过程活泼有趣，而且在此基础上的“写”也成了一种享受。
总之，小学语文写作实践的有效途径有很多，如精讲课文例子，指导举一反三；组织实践活动，积累鲜活材料；学写生活随记，搜集写作素材；加强课外阅读，丰富语言储备等等。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写作依然如此。教师要在充分调动起学生自信心的基础上，指导学生在日常学习、生活中，调动自己所有的感官，仔细看、听、闻、想，做个“有心人”，用心感受，写好“两记”，享受自由。学生通过自己参加实践、研究活动，心中有了体会，可以有效激发写作的兴趣，提高写作的能力，写出来的作文由于植根于生活的沃土，才会生动、有趣、丰满、有味。