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摘要：小学一年级语文教学无外乎两大版块；拼音与写字，拼音教学鼓噪无味，必得讲究方法与技巧，写字既包括书写，也包括记忆，二者缺一不可，同等重要，本文旨在探讨一些拼音与写字教学的小经验与小感悟
关键词：拼音；技巧；写字；记忆
“万丈高楼平地起‘，要让学生成绩优秀就必须帮学生打好基础一年级语文教学，无外乎两大版块：拼音，写字会拼音让学生掌握了读书认字的工具，好比猎人有了猎枪，农民有了锄头，从此不再依赖老师也能自己阅读，但光会拼音写不出字也是不行的，好比煮饭有了火，却没有米下锅一样，因此拼音和写字同等重要学生只要掌握好了这两板斧，学习起来就没有什么大困难了
笔者将结合自身这几年来的低年级语文教学谈一谈如何更好的进行拼音与写字教学
一、拼音
汉语拼音是小学语文教学的一个极其重要的组成部分，但就知识本身来说，它只是一些符号，没有特殊意义，对一年级学生来说，学起来较枯燥乏味，为此，我们需要一些技巧，改进方法，以更好的提高学生的学习兴趣
1，图画学拼音
语文教材在每課拼音前面都安排了一幅生动形象，绘声绘色的情景图，在教学中，我们不妨将其充分利用起来例教”e，jx’等字母时，先出示白鹅，母鸡，西瓜等彩图，问学生这是何物，学生回答后相机出示对应的字母进行教学，这样，一方面，让学生对教学内容有所预知，另一方面，也激发了他们的学习兴趣
2，儿歌增记忆
儿歌内容简单，押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味，因此我在教学中充分利用儿歌帮忙例我在教“o"时，先教习儿歌“公鸡打鸣ooo"然后让全班同学齐读，背读，小组读，这样形式多样的开展比赛，学习兴趣就调动起来了
3，游戏来巩固
教育学家洛克说过，”教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的“因此，我也经常设计一些小游戏来巩固所学音节，如摘苹果，找朋友，猜一猜，开火车在学会拼读后，我又设计了‘好朋友，好伙伴’的小游戏，让学生用拼音写出自己的名字，互相拼读，介绍这样，既巩固了拼音，也让学生们增进了友谊
教无定法，拼音教学一定要花大时间大精力，建议每个小组设立拼音学习小组长，每天负责检查自己小组组员的拼音过关情况即将昨天教的拼音读给小组长听，小组长再次进行拼读教习直到每个成员都会拼拼读为止
二、写字
小学阶段，写字教学是一项非常重要的学习基础训练，教师除了教给学生写字的一些基本知识与技能之外，更重要的还要让学生记住课文规定必须会写的那些汉字（当然字记得越多越好）
1、书写
首先我们要教给学生正确的执笔方法与写字姿势要点执笔是学生上幼儿园或更早时就开始了的，但很多学生未能养成良好的执笔习惯，教师在教学时应予以讲解与校正，写字时很多学生坐姿不正，或歪或斜，且驼背斜视的情况较严重，这一点要多注意其次结合识字教学，应教会学生基本的笔画与笔顺规则：汉字由一个个笔画组成，教师要教会他们二十余种基本笔画的写法，然后，按照笔顺规则，示范给每个学生看，每个字的笔顺规则，以防止学生养成‘倒画笔’的不良习惯
2，识记
学生年纪小，都比较贪玩，再加上农村学校留守儿童居多，家长无暇管理，所以他们识字的情况普遍不理想：记字不多，朝记夕忘，记住了此字写出来却是彼字，张冠李戴等等，因此教师在教学中应该不怕麻烦，做到让学生反复识记，一遍记不住，就记二遍三遍……直到记住这些字为止为记住更多的字，我们可采取以下办法：
每天都应该留给学生一些书写的家庭作业：作业不宜太多，多了达不到书写与识记的目的，反倒损伤其学习兴趣，建议每天书写三到四个字，每个字写一排，组两个词，量小而精，学生才会写好，记牢每天早读课留五到十分钟给学生，让他们将昨日所学生字进行复记，一边读，一边用手在桌上比划，不要小看这几分钟，正所谓集腋成裘，积沙成塔，一天天累计下来，学生们可在无形中记忆大量生字，这比考前临时抱佛脚效果好得多，且不易让学生反感每学完一个单元应进行听写训练听写这一单元的生字与重点词语，目的是让学生对所学知识有一个小梳理，小总结，以免猴子掰包谷，学一点丢一点。
总之，一年级是非常重要的打基础阶段，也是很繁琐很劳累的一年，但无论多么艰难，我们也希望通过自己的努力让学生们的成绩都能更上一层楼，那就是对我们付出的最好报酬，虽累无悔！
参考文献：
[1]史春妍.从教“生字”到识“汉字”——基于《新课程标准》理念下的小学识字教学探究[J].语文教学通讯.2013（18）
[2]崔增亮，吴琳.了解汉字特点，提高识字效率——崔增亮教授访谈录[J].语文教学通讯.2013（18）
[3]李玉申.多媒体为识字教学锦上添花[J].中国教育技术装备.2011（31）
[4]王秀侠.浅谈小学语文低年级识字教学[J].科技信息.2010（35）
[5]邵亚娟.让自主识字成为习惯[J].小学时代（教师）.2010（12）
[6]邵怀领，陈黎明.中国当代识字教材：现状及建议[J].教育导刊.2010（04）
[7]叶群，潘海珠.趣字当头妙趣横生——浅谈趣味性识字教学[J].小学教学参考.2010（10）
[8]曹海永.斯霞老师“随课文分散识字”教学模式研究[J].江苏教育.2010（04）
[9]介春龙.低年级识字教学问题与对策[J].小学教学设计.2010（01）
[10]赵希静.趣字当头妙趣横生——浅谈小学生快乐识字教学[J].新课程（小学版）.2009（07）
关键词：拼音；技巧；写字；记忆
“万丈高楼平地起‘，要让学生成绩优秀就必须帮学生打好基础一年级语文教学，无外乎两大版块：拼音，写字会拼音让学生掌握了读书认字的工具，好比猎人有了猎枪，农民有了锄头，从此不再依赖老师也能自己阅读，但光会拼音写不出字也是不行的，好比煮饭有了火，却没有米下锅一样，因此拼音和写字同等重要学生只要掌握好了这两板斧，学习起来就没有什么大困难了
笔者将结合自身这几年来的低年级语文教学谈一谈如何更好的进行拼音与写字教学
一、拼音
汉语拼音是小学语文教学的一个极其重要的组成部分，但就知识本身来说，它只是一些符号，没有特殊意义，对一年级学生来说，学起来较枯燥乏味，为此，我们需要一些技巧，改进方法，以更好的提高学生的学习兴趣
1，图画学拼音
语文教材在每課拼音前面都安排了一幅生动形象，绘声绘色的情景图，在教学中，我们不妨将其充分利用起来例教”e，jx’等字母时，先出示白鹅，母鸡，西瓜等彩图，问学生这是何物，学生回答后相机出示对应的字母进行教学，这样，一方面，让学生对教学内容有所预知，另一方面，也激发了他们的学习兴趣
2，儿歌增记忆
儿歌内容简单，押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味，因此我在教学中充分利用儿歌帮忙例我在教“o"时，先教习儿歌“公鸡打鸣ooo"然后让全班同学齐读，背读，小组读，这样形式多样的开展比赛，学习兴趣就调动起来了
3，游戏来巩固
教育学家洛克说过，”教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的“因此，我也经常设计一些小游戏来巩固所学音节，如摘苹果，找朋友，猜一猜，开火车在学会拼读后，我又设计了‘好朋友，好伙伴’的小游戏，让学生用拼音写出自己的名字，互相拼读，介绍这样，既巩固了拼音，也让学生们增进了友谊
教无定法，拼音教学一定要花大时间大精力，建议每个小组设立拼音学习小组长，每天负责检查自己小组组员的拼音过关情况即将昨天教的拼音读给小组长听，小组长再次进行拼读教习直到每个成员都会拼拼读为止
二、写字
小学阶段，写字教学是一项非常重要的学习基础训练，教师除了教给学生写字的一些基本知识与技能之外，更重要的还要让学生记住课文规定必须会写的那些汉字（当然字记得越多越好）
1、书写
首先我们要教给学生正确的执笔方法与写字姿势要点执笔是学生上幼儿园或更早时就开始了的，但很多学生未能养成良好的执笔习惯，教师在教学时应予以讲解与校正，写字时很多学生坐姿不正，或歪或斜，且驼背斜视的情况较严重，这一点要多注意其次结合识字教学，应教会学生基本的笔画与笔顺规则：汉字由一个个笔画组成，教师要教会他们二十余种基本笔画的写法，然后，按照笔顺规则，示范给每个学生看，每个字的笔顺规则，以防止学生养成‘倒画笔’的不良习惯
2，识记
学生年纪小，都比较贪玩，再加上农村学校留守儿童居多，家长无暇管理，所以他们识字的情况普遍不理想：记字不多，朝记夕忘，记住了此字写出来却是彼字，张冠李戴等等，因此教师在教学中应该不怕麻烦，做到让学生反复识记，一遍记不住，就记二遍三遍……直到记住这些字为止为记住更多的字，我们可采取以下办法：
每天都应该留给学生一些书写的家庭作业：作业不宜太多，多了达不到书写与识记的目的，反倒损伤其学习兴趣，建议每天书写三到四个字，每个字写一排，组两个词，量小而精，学生才会写好，记牢每天早读课留五到十分钟给学生，让他们将昨日所学生字进行复记，一边读，一边用手在桌上比划，不要小看这几分钟，正所谓集腋成裘，积沙成塔，一天天累计下来，学生们可在无形中记忆大量生字，这比考前临时抱佛脚效果好得多，且不易让学生反感每学完一个单元应进行听写训练听写这一单元的生字与重点词语，目的是让学生对所学知识有一个小梳理，小总结，以免猴子掰包谷，学一点丢一点。
总之，一年级是非常重要的打基础阶段，也是很繁琐很劳累的一年，但无论多么艰难，我们也希望通过自己的努力让学生们的成绩都能更上一层楼，那就是对我们付出的最好报酬，虽累无悔！
参考文献：
[1]史春妍.从教“生字”到识“汉字”——基于《新课程标准》理念下的小学识字教学探究[J].语文教学通讯.2013（18）
[2]崔增亮，吴琳.了解汉字特点，提高识字效率——崔增亮教授访谈录[J].语文教学通讯.2013（18）
[3]李玉申.多媒体为识字教学锦上添花[J].中国教育技术装备.2011（31）
[4]王秀侠.浅谈小学语文低年级识字教学[J].科技信息.2010（35）
[5]邵亚娟.让自主识字成为习惯[J].小学时代（教师）.2010（12）
[6]邵怀领，陈黎明.中国当代识字教材：现状及建议[J].教育导刊.2010（04）
[7]叶群，潘海珠.趣字当头妙趣横生——浅谈趣味性识字教学[J].小学教学参考.2010（10）
[8]曹海永.斯霞老师“随课文分散识字”教学模式研究[J].江苏教育.2010（04）
[9]介春龙.低年级识字教学问题与对策[J].小学教学设计.2010（01）
[10]赵希静.趣字当头妙趣横生——浅谈小学生快乐识字教学[J].新课程（小学版）.2009（07）