实施素质教育的关键就是要加强学生的创新教育，使学生主动参与，自主发展。作为数学教师应顺应时代发展的要求，培养他们终身学习的本领蘑。
　　
　　一、开拓视野，不断实践，培养创新意识
　　
　　创新意识是创新能力的主要心理基础。创新既可以是对已有知识的再创造，又可以是在一定的思维层面产生的新感受、新发现等。因而，培养学生的创新意识，首先要让学生体验发现和创造的喜悦。例如，初三几何《勾股定理》的证明至今已发现达四百多种，在教学过程中，教师可以充分利用现有的材料，让学生去开拓视野，大胆实践，体会创新的喜悦和快感。让学生体会到创新能力是人类普遍具有的素质，只要是正常的人，都具有创新的禀赋，都可以通过学习、训练得到开发、强化和提高，都有可能成为创新之人。
　　
　　二、主动参与，合作交流，培养探究意识
　　
　　新课程倡导学生主动参与，合作交流。这就要求我们教师解放思想、解放课堂，该学生解决的问题，教师一定要大胆放手，让学生自己解决，多给学生机会和充裕的思考时间，让他们在合作交流中提高能力。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，从这个意义上讲没有新问题的教学和学习只是一种重复。学生要善于思维，教师要更新理念，切忌“填鸭式”的教学，给学生一把开启科学大门的钥匙，“授之以渔”，以灵活的教学方式、方法来启迪学生：要“授之以渔”，必须以新理念指导教学。教师应在教法上创新，特别应体现在问题的提出和解决问题的方法上，即：教师提出问题的方法和引导学生思维的方法。教学的首要环节不是向学生展示知识点，而是为学生创造一系列的巧妙的问题，最大限度的调动学生的参与意识，训练学生的创新思维能力。比如设计“勾股定理”练习时，你不妨先让学生做这样一道题2.5米的梯子靠在一与地面垂直的墙上，梯子底部距墙根0.7米，若梯子打滑，顶部下降0.4米，试问梯子下部将滑出多远?”有了生活背景的数学，就会大大调动了学生的积极性，使他们乐于探究，从而认识数学的价值，调动其内在的潜能。
　　
　　三、事实求是，客观评价，培养数学素养
　　
　　课堂教学评价具有导向、调控和激励作用。创新教学评价体系对发挥教学导向功能，促进教学的创新具有重要的现实意义。教学评价的创新，应突出全面性、导向性和创新性原则，应包括课堂教师对学生的评价、教师对自身的评价、学生对一我的评价、第三者对执教人的评价等几个方面。教师对学生的评价，重在激励，鼓舞学生的士气。教师对学生的课堂评价应建立在实际的基础上、恰当地分析其独创之处、有待完善的方面，引导学生发散思维、求新、求异，对学生的评价中，明确“肯定之处加以表扬”与“指出不足加以改进”同等重要。教师还应从教、学、导、创等方面给予自我评价，总结创新经验，反思教学过程，达到教学目的。客观、正确的评价机制，会使学生体味成功，将身边的“疑”转化为求知的“欲”，激发探究心理，提高学生学数学、用数学的兴趣，从而增强数学素养。
　　
　　四、敢于质疑，大胆批判，培养综合能力
　　
　　课堂教学是创新意识的主渠道，实践证明，学生在课堂中合作交流有利于培养学生的主体意识，有利于培养学生的协作精神。因而，在平日的教学中每一堂课都应留给学生足够的表达意见的时间。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”当学生的思维受阻时，再给予必要的提示，同时要鼓励学生大胆的质疑，具有批判精神。比方我们要测量旗杆的高度，让学生去讨论，学生一定能给出多种方法。可能有的同学利用影长成比例，也可能有的同学利用相似知识，或许利用测量仪、解直角三角形相关知识，甚至有的学生会想到利用勾股定理，都很好。学生可以展开讨论、质疑、批判，最终达成共识，形成能力。学生敢于质疑，大胆批判，这也是一种创新精神。