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【摘 要】笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，分析幼儿教育小学化问题的形成原因及危害，并提出应对措施，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。
【关键词】幼儿教育；小学化；现象；分析；现阶段
一、幼儿教育小学化问题的危害
（一）照搬模式，增强心理压力
如果幼儿园实际运行的过程中套用小学化教育模式，想要让幼儿像小学生一样遵守几率，并将小学教育阶段对学生提出的要求照搬到幼儿园当中，第一，要讲究文明礼貌，服从教师提出的命令，在犯错误的情况下不为自己辨别；第二，上课过程中应当专心听讲，不可以分散注意力并搞小动作，坐姿也应当十分端正，在回答问题的时候应当举手；第三，在课间不可以打闹，也不可以高声说话，需要安静的自己休息或者和其他同学之间做游戏；在上文中所说的这些规则的限制下，会让幼儿承担十分沉重的心理压力，也会对学生的想象力和创造力造成一定负面影响。
（二）违背客观规律
之所以开展幼儿教育活动，是为了组织幼儿在游戏的过程中得到经验，并学习到一些生活技能，将幼儿的学习兴趣充分激发出来，为小学生日后的学习奠定基础，将幼儿综合能力培养工作放置在十分重要的地位上，但是现阶段我国范围内各个地区当中的幼儿园会不同程度开展小学化教育工作，因此幼儿进入小学教育阶段之后，学习基础呈现出来一种参差不齐的态势，小学教师也没有办法正常的开展教学工作。其实可以想象到幼儿教育小学化这种场景，幼儿在幼儿园当中被强行要求写字、算数，如果没有认真完成教师布置的各项任务，就会被教师责骂或者呵斥，在此基础上，难以将幼儿的学习兴趣培养出来，甚至有可能让幼儿形成一定自卑心理，上文中所说的这些行为，其实都违背了教学规律当中提出的要求，并会对正常的教学秩序造成一定影响，甚至也有可能对学生日后的发展造成影响。
（三）不利发育
会对幼儿的身体健康造成负面影响，处于学龄前阶段中的幼儿，大脑以及身体各项机能的发育并不是十分完善，因此幼儿没有办法像小学生一样坐下来学习，假如强制幼儿长时间将注意力集中起来，容易引发幼儿大脑疲劳问题，也有可能对幼儿的神经系统造成负面影响，让幼儿今后呈现出来一种呆滞的状态，像这样过早的开展小学化教育工作，难以让孩子的肌肉以及骨骼得到正常发展，也有可能引发近视问题，甚至在某些严重的情况下，会对幼儿的身体发育造成难以挽回的影响。
（四）压抑心理，遏制治理发展
目前我国范围内各个幼儿园当中基本上都会不同程度的开展小学化教育工作，依据小学生的标准来要求幼儿完成课业，这些其实都不适应幼儿的心理发展和认知水平，向幼儿强行提出超越年龄的学习要求，也将幼儿玩耍的时间剥夺，因此幼儿没有任何自由可说，在日后学习的过程中，也难以将自身的主动性和创造性充分的激发出来。在各种类型不恰当行为的影响下，会让幼儿在恰当的时间段承担过于沉重的压力，也会对幼儿的天性进行限制，幼儿想要养成积极乐观的人格，也是一件十分困难的事情，不利于幼儿的心理健康发展，在幼儿小学化教育模式实际应用的过程中，不单单幼儿的智力难以得到全面的发展，也不利于幼儿日后的智力发展。
二、幼儿教学小学化现象应对措施
（一）明确对规定政府的监督管理职责
政府部门在教育监管领域中是一个权利主体，在提升学前教育质量、增强幼儿教育质量监管力度的过程中，发挥出来的作用十分重要，政府首先应当明确的将自身监控主体的责任找寻出来，并在实际工作的过程中，将自身宏观调控职能发挥出来，构建出来一套政府占据主体地位的监管和评价机制，并应当让各个计划得到贯彻落实，除去上文中所说的这个问题之外，财政投入水平以及学前教育法律法规也应当逐步完善起来，以便于可以构建出来适应性较强的学前教育环境，使用由上而下的监管措施，可以從本质的层面上杜绝幼儿教育小学化现象的再次出现。
（二）构建社会中介评估组织
政府是我国的权利主体，统筹负责各项国家事务，在此背景下，政府自然是我国学前教育监管领域当中的唯一性主体，在权利高度集中在一方的情况下，监管工作难以顺利开展。因为我国幼儿教育机构的数量非常多，仅仅依靠政府一方的力量，完成幼儿教育质量监督工作，是一项十分困难的事情，所以我国幼儿教学小学化问题出现的几率比较高，但是却难以得到有效地解决。在构建第三方社会中介性评估组织之后，可以通过专门机构针对我国目前幼儿教育实际情况开展调研工作，并将调研工作的结果作为依据，和学前教育领域当中的专家，一起分析现阶段幼儿教育领域中存在的问题，在共同探讨的基础上，得出适应性比较强的对策，将此对此在小范围内开展试点工作，并将试点区域的实际应用效果作为依据，针对措施进行优化调整之后，再在更大的我范围当中应用。只有在适应性较强的第三方社会评估组织介入到其中之后，才可以系统的对幼儿教育小学化问题进行分析，以便于可以将我国幼儿教育领域中存在的小学化教育问题根除。
总而言之，在解决幼儿教育小学化问题的过程中，首先应当系统的对幼儿教育小学化问题形成原因进行分析，而后再找寻适应性较强的应对措施，以便于可以让我国幼儿教育小学化问题得到解决，但是在上文中所说的这个过程当中，应当注意到的是，我国范围内各个地区幼儿教育小学化问题形成原因及影响不同，因此应当使用的应对措施也不同，不可以在各个地区使用同一种应对措施，以免影响问题解决效果。
参考文献：
[1]唐建荣.幼儿教育小学化现象与建议[J].作文成功之路（下），2015，（09）：20.
[2]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[J].江苏科技信息，2014，（05）：78-79.
[3]高桂梅，何元.我国农村幼儿教育“小学化”现象研究综述[J].当代学前教育，2013，（02）：4-7.
【关键词】幼儿教育；小学化；现象；分析；现阶段
一、幼儿教育小学化问题的危害
（一）照搬模式，增强心理压力
如果幼儿园实际运行的过程中套用小学化教育模式，想要让幼儿像小学生一样遵守几率，并将小学教育阶段对学生提出的要求照搬到幼儿园当中，第一，要讲究文明礼貌，服从教师提出的命令，在犯错误的情况下不为自己辨别；第二，上课过程中应当专心听讲，不可以分散注意力并搞小动作，坐姿也应当十分端正，在回答问题的时候应当举手；第三，在课间不可以打闹，也不可以高声说话，需要安静的自己休息或者和其他同学之间做游戏；在上文中所说的这些规则的限制下，会让幼儿承担十分沉重的心理压力，也会对学生的想象力和创造力造成一定负面影响。
（二）违背客观规律
之所以开展幼儿教育活动，是为了组织幼儿在游戏的过程中得到经验，并学习到一些生活技能，将幼儿的学习兴趣充分激发出来，为小学生日后的学习奠定基础，将幼儿综合能力培养工作放置在十分重要的地位上，但是现阶段我国范围内各个地区当中的幼儿园会不同程度开展小学化教育工作，因此幼儿进入小学教育阶段之后，学习基础呈现出来一种参差不齐的态势，小学教师也没有办法正常的开展教学工作。其实可以想象到幼儿教育小学化这种场景，幼儿在幼儿园当中被强行要求写字、算数，如果没有认真完成教师布置的各项任务，就会被教师责骂或者呵斥，在此基础上，难以将幼儿的学习兴趣培养出来，甚至有可能让幼儿形成一定自卑心理，上文中所说的这些行为，其实都违背了教学规律当中提出的要求，并会对正常的教学秩序造成一定影响，甚至也有可能对学生日后的发展造成影响。
（三）不利发育
会对幼儿的身体健康造成负面影响，处于学龄前阶段中的幼儿，大脑以及身体各项机能的发育并不是十分完善，因此幼儿没有办法像小学生一样坐下来学习，假如强制幼儿长时间将注意力集中起来，容易引发幼儿大脑疲劳问题，也有可能对幼儿的神经系统造成负面影响，让幼儿今后呈现出来一种呆滞的状态，像这样过早的开展小学化教育工作，难以让孩子的肌肉以及骨骼得到正常发展，也有可能引发近视问题，甚至在某些严重的情况下，会对幼儿的身体发育造成难以挽回的影响。
（四）压抑心理，遏制治理发展
目前我国范围内各个幼儿园当中基本上都会不同程度的开展小学化教育工作，依据小学生的标准来要求幼儿完成课业，这些其实都不适应幼儿的心理发展和认知水平，向幼儿强行提出超越年龄的学习要求，也将幼儿玩耍的时间剥夺，因此幼儿没有任何自由可说，在日后学习的过程中，也难以将自身的主动性和创造性充分的激发出来。在各种类型不恰当行为的影响下，会让幼儿在恰当的时间段承担过于沉重的压力，也会对幼儿的天性进行限制，幼儿想要养成积极乐观的人格，也是一件十分困难的事情，不利于幼儿的心理健康发展，在幼儿小学化教育模式实际应用的过程中，不单单幼儿的智力难以得到全面的发展，也不利于幼儿日后的智力发展。
二、幼儿教学小学化现象应对措施
（一）明确对规定政府的监督管理职责
政府部门在教育监管领域中是一个权利主体，在提升学前教育质量、增强幼儿教育质量监管力度的过程中，发挥出来的作用十分重要，政府首先应当明确的将自身监控主体的责任找寻出来，并在实际工作的过程中，将自身宏观调控职能发挥出来，构建出来一套政府占据主体地位的监管和评价机制，并应当让各个计划得到贯彻落实，除去上文中所说的这个问题之外，财政投入水平以及学前教育法律法规也应当逐步完善起来，以便于可以构建出来适应性较强的学前教育环境，使用由上而下的监管措施，可以從本质的层面上杜绝幼儿教育小学化现象的再次出现。
（二）构建社会中介评估组织
政府是我国的权利主体，统筹负责各项国家事务，在此背景下，政府自然是我国学前教育监管领域当中的唯一性主体，在权利高度集中在一方的情况下，监管工作难以顺利开展。因为我国幼儿教育机构的数量非常多，仅仅依靠政府一方的力量，完成幼儿教育质量监督工作，是一项十分困难的事情，所以我国幼儿教学小学化问题出现的几率比较高，但是却难以得到有效地解决。在构建第三方社会中介性评估组织之后，可以通过专门机构针对我国目前幼儿教育实际情况开展调研工作，并将调研工作的结果作为依据，和学前教育领域当中的专家，一起分析现阶段幼儿教育领域中存在的问题，在共同探讨的基础上，得出适应性比较强的对策，将此对此在小范围内开展试点工作，并将试点区域的实际应用效果作为依据，针对措施进行优化调整之后，再在更大的我范围当中应用。只有在适应性较强的第三方社会评估组织介入到其中之后，才可以系统的对幼儿教育小学化问题进行分析，以便于可以将我国幼儿教育领域中存在的小学化教育问题根除。
总而言之，在解决幼儿教育小学化问题的过程中，首先应当系统的对幼儿教育小学化问题形成原因进行分析，而后再找寻适应性较强的应对措施，以便于可以让我国幼儿教育小学化问题得到解决，但是在上文中所说的这个过程当中，应当注意到的是，我国范围内各个地区幼儿教育小学化问题形成原因及影响不同，因此应当使用的应对措施也不同，不可以在各个地区使用同一种应对措施，以免影响问题解决效果。
参考文献：
[1]唐建荣.幼儿教育小学化现象与建议[J].作文成功之路（下），2015，（09）：20.
[2]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[J].江苏科技信息，2014，（05）：78-79.
[3]高桂梅，何元.我国农村幼儿教育“小学化”现象研究综述[J].当代学前教育，2013，（02）：4-7.