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摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，各类学校都在积极推进教育改革。对于中职学校来说，想要培养具备过硬技能的人才，就应该不断改进学校的课程开发模式，继而不断提升人才培养能力和水平，为社会提供专业技能过硬、综合素质强的人才。本文主要以中职数控专业为例，对其校本课程的开发模式及实践进行研究。
关键词：数控专业；校本课程；开发模式
各类中职学校在进行教育教学改革的过程中，开始重视学校建设，注重各专业的校本课程开发。中职学校应在实践中不断积累经验，强化数控专业建设，培养优秀的学生，为社会发展做贡献。
一、中职学校课程开发概述
1. 中职学校课程的发展趋势
近年来，国家对中职教育的发展提出了明确的要求，未来我国中职课程建设将会呈现以下几个趋势。
一是“以人为本”的教育理念将会得到贯彻落实。中职教育要注重学生的主体地位，首先要塑造学生完善的人格，让学生先学做人，再学习专业技能，这是中职教育今后的重要任务。二是课程目标侧重能力培养。掌握职业技能不仅可以提升学生的社会生存能力，还可以满足用人单位对职业技术人才的要求。三是在职业教育中，课程组织和管理方面应该更加精细化，注重课程管理组织的实效性。
2. 中职学校课程模式
就目前我国中职教育的发展情况而言，其课程模式主要分为四种：学科分段课程模式、能力本位课程模式、理论导向课程模式及工作导向课程模式。
其中，学科分段一直是中职学校采用的一种课程模式，一般将学生的教育分为三个不同的阶段，包括基础文化课程、专业理论课程及实践课程。这种模式培养的学生容易存在专业操作能力不强的问题。能力本位课程模式虽突出对学生能力的提升，但在实际操作中容易忽视对学生综合素质的培养。此外，理论导向和工作导向课程模式都存在一定的弊端。这是目前中职学校面临的课程改革的重要问题。学校应该在实践中不断积累经验，形成符合学生实际，适应学校发展定位的新型校本课程开发模式。
二、中职数控专业校本课程开发模式与实践
中职学校在进行数控专业课程开发的实践过程中，应该以课程改革管理为重点，充分利用学校的资源，切实做好学生的培养工作。具体来说，中职学校应该从以下几个方面着手。
1. 明确数控专业的课程目标
中职学校在开发课程的过程中，首先需要确定专业课程的教学目标，根据学生的实际需求制订教学计划。学生作为受教育者，应该得到尊重。对此，学校需要全面了解并掌握学生的整体情况，做到“对症下药”。同时，确定课程目标也要考虑社会发展情况，学校应该以人才市场需求为导向，不断向社会输送优秀的技能人才。
除此之外，学校应该确定具体的课程目标。一是确定学生的基本素质培养目标。学生应该具备基本的思想政治素质、道德素养，以及健康的身心。这是学生成长成才的基本因素。二是确定学生的基本通用能力培养目标。例如学生的表达交流能力、项目管理能力、网络操作能力、合作能力等。这对于中职学生来说都是综合素质的重要组成部分。三是确定课程培养的专业目标。对于数控专业的学生来说，学校应该制订不同维度的专业培养目标，分为基础能力和专业能力两个方面。其中，基础能力包括零件装配知识、常用材料识别知识、计算机基本操作知识等；专业能力主要包括钳工技能、盘套类零件车削技能、螺纹车削技能等。
2. 合理选择数控专业的课程内容
在开发课程的过程中，中职学校应该注重课程的选择，一方面要放弃一些不适合当前学生的课程，另一方面要注重课程创新，为专业教育增添新的内容。在数控专业课程的选择上，学校应该注重以下几个问题。一是重视基础课程的选择。学生需要具备一定的数控专业基础知识，才能在今后的实践中做到事半功倍。因此，学校需要结合教学实际及学生的实际情况，选择有实效的文化课程。二是考虑用人单位的实际需要。中职学校应该同企业进行合作，了解企业对学生的专业需要。例如，目前很多企业都需要机床维护人员并且强调学生的编程能力，这些都需要学校在设置课程时优先考虑。三是不断增添新的课程内容。数控专业需要与时俱进，才能培养符合社会需求的人才。因此，学校应该根据行业及专业的发展情况，不断为学生提供新的课程内容，确保学生学到的知识符合社会需求。
三、结語
总而言之，中职学校应该根据教育体制改革发展要求，结合自身实际的教学情况，不断提升学校的课程开发能力，在实践中探索更加符合学生培养要求的专业课程开发模式。
参考文献：
[1]李兆春.中职文化基础课程开发的研究——以“数控数学”课程为例[J].学园（教育科研），2013（15）：175-176.
[2]李健龙.广西中高职数控技术应用专业课程体系衔接的研究[D].桂林：广西师范大学，2017.
关键词：数控专业；校本课程；开发模式
各类中职学校在进行教育教学改革的过程中，开始重视学校建设，注重各专业的校本课程开发。中职学校应在实践中不断积累经验，强化数控专业建设，培养优秀的学生，为社会发展做贡献。
一、中职学校课程开发概述
1. 中职学校课程的发展趋势
近年来，国家对中职教育的发展提出了明确的要求，未来我国中职课程建设将会呈现以下几个趋势。
一是“以人为本”的教育理念将会得到贯彻落实。中职教育要注重学生的主体地位，首先要塑造学生完善的人格，让学生先学做人，再学习专业技能，这是中职教育今后的重要任务。二是课程目标侧重能力培养。掌握职业技能不仅可以提升学生的社会生存能力，还可以满足用人单位对职业技术人才的要求。三是在职业教育中，课程组织和管理方面应该更加精细化，注重课程管理组织的实效性。
2. 中职学校课程模式
就目前我国中职教育的发展情况而言，其课程模式主要分为四种：学科分段课程模式、能力本位课程模式、理论导向课程模式及工作导向课程模式。
其中，学科分段一直是中职学校采用的一种课程模式，一般将学生的教育分为三个不同的阶段，包括基础文化课程、专业理论课程及实践课程。这种模式培养的学生容易存在专业操作能力不强的问题。能力本位课程模式虽突出对学生能力的提升，但在实际操作中容易忽视对学生综合素质的培养。此外，理论导向和工作导向课程模式都存在一定的弊端。这是目前中职学校面临的课程改革的重要问题。学校应该在实践中不断积累经验，形成符合学生实际，适应学校发展定位的新型校本课程开发模式。
二、中职数控专业校本课程开发模式与实践
中职学校在进行数控专业课程开发的实践过程中，应该以课程改革管理为重点，充分利用学校的资源，切实做好学生的培养工作。具体来说，中职学校应该从以下几个方面着手。
1. 明确数控专业的课程目标
中职学校在开发课程的过程中，首先需要确定专业课程的教学目标，根据学生的实际需求制订教学计划。学生作为受教育者，应该得到尊重。对此，学校需要全面了解并掌握学生的整体情况，做到“对症下药”。同时，确定课程目标也要考虑社会发展情况，学校应该以人才市场需求为导向，不断向社会输送优秀的技能人才。
除此之外，学校应该确定具体的课程目标。一是确定学生的基本素质培养目标。学生应该具备基本的思想政治素质、道德素养，以及健康的身心。这是学生成长成才的基本因素。二是确定学生的基本通用能力培养目标。例如学生的表达交流能力、项目管理能力、网络操作能力、合作能力等。这对于中职学生来说都是综合素质的重要组成部分。三是确定课程培养的专业目标。对于数控专业的学生来说，学校应该制订不同维度的专业培养目标，分为基础能力和专业能力两个方面。其中，基础能力包括零件装配知识、常用材料识别知识、计算机基本操作知识等；专业能力主要包括钳工技能、盘套类零件车削技能、螺纹车削技能等。
2. 合理选择数控专业的课程内容
在开发课程的过程中，中职学校应该注重课程的选择，一方面要放弃一些不适合当前学生的课程，另一方面要注重课程创新，为专业教育增添新的内容。在数控专业课程的选择上，学校应该注重以下几个问题。一是重视基础课程的选择。学生需要具备一定的数控专业基础知识，才能在今后的实践中做到事半功倍。因此，学校需要结合教学实际及学生的实际情况，选择有实效的文化课程。二是考虑用人单位的实际需要。中职学校应该同企业进行合作，了解企业对学生的专业需要。例如，目前很多企业都需要机床维护人员并且强调学生的编程能力，这些都需要学校在设置课程时优先考虑。三是不断增添新的课程内容。数控专业需要与时俱进，才能培养符合社会需求的人才。因此，学校应该根据行业及专业的发展情况，不断为学生提供新的课程内容，确保学生学到的知识符合社会需求。
三、结語
总而言之，中职学校应该根据教育体制改革发展要求，结合自身实际的教学情况，不断提升学校的课程开发能力，在实践中探索更加符合学生培养要求的专业课程开发模式。
参考文献：
[1]李兆春.中职文化基础课程开发的研究——以“数控数学”课程为例[J].学园（教育科研），2013（15）：175-176.
[2]李健龙.广西中高职数控技术应用专业课程体系衔接的研究[D].桂林：广西师范大学，2017.