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摘 要：三分钟很短暂，从预备铃到上课铃声响起的这三分钟，往往是最容易被教师忽略的时间。实践证明，如果这三分钟能够被充分利用起来，将使学生的语文素养得到很大的提升。
关键词：小学低段；语文课前三分钟；有效活动
《语文课程标准》指出，教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼口语交际能力。以前，语文课前三分钟，学生在等待教师来上课时只是读读课文，背背词语。现在，教师利用语文课前三分钟，充分调动学生的主观能动性，让他们上台交流自己感兴趣或者新学到的某一方面的内容，让教师、同学共同参与评价。
一、课前三分钟活动的展示内容与形式
为了更好地落实课前三分钟，教师要保证内容丰富、形式多样。内容可以是词语接龙、儿歌诵读、日记听评、古诗听唱、快乐猜谜、讲微故事等，这些都是深受学生喜爱的活动。形式上，学生可以依据个人爱好、特长，制作PPT，配以视频、照片、音乐、表演等。活动的过程必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进。
二、课前三分钟活动的模式与要求
1. 课前三分钟要形成模式
为了使活动顺利进行，且不流于形式，教师需要进行周密的布置和安排。首先，要形成规范的展示模式。学生上台以后，开场语：“同学们好，今天课前三分钟我要为大家展示的是……”结束语：“我的展示到此结束，谢谢大家。”其次，展示可以先让准备较为充分的学生上台示范，让其他学生能够借鉴成功的经验，弥补自己的不足，不断完善自我。最后，学生所要展示的内容可以自行决定，但是教师必须把好关，原则是能够提高学生的语文素养。
2. 课前三分钟要提出要求
明确要求学生脱稿，一方面能够提高学生的记忆能力，另一方面学生在反复记诵中能提高阅读能力和理解能力。仪态也是考查学生的标准之一，学生站在台上要落落大方、声音洪亮。在最后环节，师生要进行现场简评。教师与学生的点评要以鼓励为主，并提出合理建议，台上的学生体会到来自教师和同学的鼓励，会对下一次展示更有信心并抱有期待。尤其是教师的评价，要注重全面性，从学生所选内容出发，补充相关的材料等。
评价学生展示的标准为：
第一，语言表达规范、长短适宜（2分钟以内），内容积极向上，能给人以启迪。（5颗星）
第二，普通话标准，语速恰当，声音洪亮，形式多样（音乐、PPT、动作等）。（3颗星）
第三，熟练呈现内容，感情起伏明显。（2颗星）
有效的奖励和竞争机制有利于学生保持对课前三分钟展示的热情，养成良好的学习习惯、阅读习惯和背诵习惯。教师依据评分标准评出“课前三分钟小达人”，并给予表扬。通过展示，学生获得了教师和同学的认可、鼓励和帮助，荣誉感会使学生爱上这一有意义的展示。同时，教师可以在班级里创设“语文园地”，张贴学生展示的有意义的内容，将课前三分钟展示活动融入班级文化建设中。
三、课前三分钟活动的实践与收获
课前三分钟活动开展一段时间之后，师生受益颇多，它弥补了课堂中不是每个学生都有发言机会的不足，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生听、说、读、写的能力，培养了他们的语文素养，开阔了他们的视野。
首先，課前三分钟为学生提供了展示的舞台，锻炼了学生的各项能力，增加了学生上台进行语言实践的机会。其次，培养了学生广泛的阅读兴趣，丰富了学生的课外知识。新课改要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料”。学生为了能在课前三分钟更好地展示自我，会翻阅许多书籍，从而增加阅读量，丰富自己的知识。同时，学生将自己阅读所学到的知识进行展示，让其他学生也有所收获。最后，有效锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信。每个学生都有自己的特长，他们将自己的特长运用到课前三分钟展示活动中，能令人眼前一亮。学生通过这样的展示既展现了自己的优点也锻炼了自己的胆量。部分学生在第一次上台时，吞吞吐吐，表情不自然，不能充分展示自己。经过多次锻炼及大家的鼓励，他们都有了很大的进步。
四、课前三分钟活动亟待解决的问题
课前三分钟活动在实施的过程中也遇到了一些难题。第一，部分学生未能提前准备好自己的展示内容，到了展示的前一天才临时抱佛脚，导致第二天展示的效果不好。第二，容易跟风，比如一个学生今天讲了“日”字的由来，后面就会有很多学生说某个汉字的由来，也有一些学生准备非常用心，但准备的内容太多，导致超时。
总之，课前三分钟活动既符合新课标的发展要求，又能充分提高学生的语文素养，是一项值得长期坚持的活动。
作者简介：杜珠莉（1989 — ），女，硕士研究生，小学二级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：小学低段；语文课前三分钟；有效活动
《语文课程标准》指出，教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外创设多种多样的交际情境，鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流，锻炼口语交际能力。以前，语文课前三分钟，学生在等待教师来上课时只是读读课文，背背词语。现在，教师利用语文课前三分钟，充分调动学生的主观能动性，让他们上台交流自己感兴趣或者新学到的某一方面的内容，让教师、同学共同参与评价。
一、课前三分钟活动的展示内容与形式
为了更好地落实课前三分钟，教师要保证内容丰富、形式多样。内容可以是词语接龙、儿歌诵读、日记听评、古诗听唱、快乐猜谜、讲微故事等，这些都是深受学生喜爱的活动。形式上，学生可以依据个人爱好、特长，制作PPT，配以视频、照片、音乐、表演等。活动的过程必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进。
二、课前三分钟活动的模式与要求
1. 课前三分钟要形成模式
为了使活动顺利进行，且不流于形式，教师需要进行周密的布置和安排。首先，要形成规范的展示模式。学生上台以后，开场语：“同学们好，今天课前三分钟我要为大家展示的是……”结束语：“我的展示到此结束，谢谢大家。”其次，展示可以先让准备较为充分的学生上台示范，让其他学生能够借鉴成功的经验，弥补自己的不足，不断完善自我。最后，学生所要展示的内容可以自行决定，但是教师必须把好关，原则是能够提高学生的语文素养。
2. 课前三分钟要提出要求
明确要求学生脱稿，一方面能够提高学生的记忆能力，另一方面学生在反复记诵中能提高阅读能力和理解能力。仪态也是考查学生的标准之一，学生站在台上要落落大方、声音洪亮。在最后环节，师生要进行现场简评。教师与学生的点评要以鼓励为主，并提出合理建议，台上的学生体会到来自教师和同学的鼓励，会对下一次展示更有信心并抱有期待。尤其是教师的评价，要注重全面性，从学生所选内容出发，补充相关的材料等。
评价学生展示的标准为：
第一，语言表达规范、长短适宜（2分钟以内），内容积极向上，能给人以启迪。（5颗星）
第二，普通话标准，语速恰当，声音洪亮，形式多样（音乐、PPT、动作等）。（3颗星）
第三，熟练呈现内容，感情起伏明显。（2颗星）
有效的奖励和竞争机制有利于学生保持对课前三分钟展示的热情，养成良好的学习习惯、阅读习惯和背诵习惯。教师依据评分标准评出“课前三分钟小达人”，并给予表扬。通过展示，学生获得了教师和同学的认可、鼓励和帮助，荣誉感会使学生爱上这一有意义的展示。同时，教师可以在班级里创设“语文园地”，张贴学生展示的有意义的内容，将课前三分钟展示活动融入班级文化建设中。
三、课前三分钟活动的实践与收获
课前三分钟活动开展一段时间之后，师生受益颇多，它弥补了课堂中不是每个学生都有发言机会的不足，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生听、说、读、写的能力，培养了他们的语文素养，开阔了他们的视野。
首先，課前三分钟为学生提供了展示的舞台，锻炼了学生的各项能力，增加了学生上台进行语言实践的机会。其次，培养了学生广泛的阅读兴趣，丰富了学生的课外知识。新课改要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料”。学生为了能在课前三分钟更好地展示自我，会翻阅许多书籍，从而增加阅读量，丰富自己的知识。同时，学生将自己阅读所学到的知识进行展示，让其他学生也有所收获。最后，有效锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信。每个学生都有自己的特长，他们将自己的特长运用到课前三分钟展示活动中，能令人眼前一亮。学生通过这样的展示既展现了自己的优点也锻炼了自己的胆量。部分学生在第一次上台时，吞吞吐吐，表情不自然，不能充分展示自己。经过多次锻炼及大家的鼓励，他们都有了很大的进步。
四、课前三分钟活动亟待解决的问题
课前三分钟活动在实施的过程中也遇到了一些难题。第一，部分学生未能提前准备好自己的展示内容，到了展示的前一天才临时抱佛脚，导致第二天展示的效果不好。第二，容易跟风，比如一个学生今天讲了“日”字的由来，后面就会有很多学生说某个汉字的由来，也有一些学生准备非常用心，但准备的内容太多，导致超时。
总之，课前三分钟活动既符合新课标的发展要求，又能充分提高学生的语文素养，是一项值得长期坚持的活动。
作者简介：杜珠莉（1989 — ），女，硕士研究生，小学二级教师，研究方向：小学语文教学。