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摘要：近年来，核心素养逐渐成为教育界关注的热点话题，由此语文学科的阅读能力与水平便成了评价学生语文素养的重要标准之一。在信息化大数据时代，学生们的课外阅读也受到了巨大的冲击与严峻的挑战。阅读碎片化、零星化，名著阅读储备不足始终是语文教学的顽疾;阅读浅表化、功利化、人云亦云，缺乏思辨性始终是语文课堂走向乏味无趣的桎梏。教育部新修订的《高中语文课程标准》因势利导，把整本书阅读作为新课标推出的第一个学习任务群，正式列为课程内容，且贯串高中三年，为广大语文教育工作者解决以上棘手问题提供了方向标。
关键词：高中語文;整本书阅读;阅读教学
引言
在高中语文教学中，推进整本书的阅读不仅不会与应试产生冲突与矛盾，反而如果在教师的有序的引导下则会促进学生语文多方面素养的提升，为在学业重压之下的学生们开辟出属于他们诗意栖居的后花园。
1、高中语文阅读教学有效性提升的重要意义
改善教学方法。基于新课标改革制度要求下，教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养，使学生语文学习得到全面发展。而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性，就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率。
2、高中语文整本书阅读教学的必要性
2.1课程标准的新规定
新颁布的《普通高中语文课程标准》，明确提出了十八个任务群，“整本书阅读与研讨”是第一个学习任务群，这一任务群的提出旨在引导学生通过整本书的阅读，扩展自身的阅读视野，建构有关整本书阅读的经验，形成自己的读书方法，提高阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进行深入的学习与思考，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。鉴于此，必须充分重视整本书阅读教学，认真落实这一任务群。
2.2高考改革的新要求
高考改革的导向作用也是整本书阅读教学必须实行的重要因素。在素质教育初级阶段，高考仍是莘莘学子高中学习的重要目标，高考语文考试大纲及试卷就是语文学习的风向标。2018年高考语文考纲明确提及“语文试卷分为阅读和表达两部分，共计150分，阅读部分占80分，占比超过50%，旨在全方位考查阅读能力”，新版考纲的发布再一次引发了众多教育者对整本书阅读这一任务群的关注和重视。高考是高中阶段的整体风向标，高考的改革终将使语文阅读受到空前重视。
3、创新完善教学方式，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性，充分保障课堂阅读教学效果，就必须注重激发学生的语文阅读学习兴趣。在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念，敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
4、选择适宜的阅读内容
1.根据学年特点进行选择。高中每一学年都有其自身的学年特点，必须结合学年特点对学读内容进行合理选择。第一学年，学生刚刚步入新的教学环境，心理发展尚不成熟，应多选择能对其人生观价值观产生影响的正能量书目;第二学年，经过一年的熟识，学生已经适应了高中的生活方式，此时更应该选择一些与语文核心素养密不可分的书目，在塑造学生人格的同时注重学生语文阅读成绩的提高;第三学年，高考迫在眉睫，数十年磨一剑，一切书目的选择应以高考为先、以成绩为先。2.结合阅读兴趣进行选择。阅读内容的选择必须充分考虑学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主阅读的关键，可采用调查问卷的方式了解学生的阅读兴趣，按照问卷调查的结果进行细致的分类，将学生阅读兴趣调查的结果与高中语文新课程标准中规定的阅读篇目相结合，按书目的难易程度排列书单，并逐步引导学生由浅入深、由简入繁地去读书，以达到阅读兴趣促进阅读效果的教学目标。如《乡土中国》作为一部研究社会学中国化的重要论著，总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作的一般读法。教学生阅读，首先要有阅读的“预期”，这是一部学术著作，这种文体类别要求学生发现或解决实际问题，除了关注作者运用的材料、提出的概念，以及作出的理论阐释，还要看它在前人研究的基础上有什么创造，具有什么样的价值。如作者在序言中提到：“它不是一个具体的社会描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念”。“礼俗社会”“差序格局”“无讼”“无为政治”都是作者从大量的田野调查材料中提炼出来的，用以归纳某种现象。比如第四章“差序格局”，指的是由亲属关系和地缘关系所决定的有差等的社会格局。作者在解释这个抽象概念时，运用比喻等方法，将“差序格局”与“团体格局”作了比较。又如第六章“家族”和第七章“家庭”，它在乡土社会里是一个事业型群体，他的主轴是父子之间，是纵的不是横的。由家族到家庭再到男女关系，由此引出中国传统社会的感情定向问题。
5、人物众多的小说
如果一部小说人物众多就可以以人物为核心多角度进行分类。如《红楼梦》围绕贾史王薛四大家族的主要人物分类，列表排序，再标清四大家族的关系和主要人物之间的关系，展现错综复杂的社会关系网。也可以以贾家为主，分出主要人物和次要人物，突显小说的主要矛盾和主题。还可以从女性群像入手，分别概况出金陵十二钗正册、金陵十二钗副册、金陵十二钗又副册人物的身份地位和性格特征，解读这一部以歌颂女儿美和伤悼女儿悲剧为最高主题的经典作品，达到深入阅读。
结语
读书不是让我们在知识的汪洋中迷失自己，而是更好地助力我们掌舵人生，走向内在的丰盈与自由。阅读使学生在认同本民族文化的同时，进行自我的确证，在广涉中西，博古通今中提升学养。在整本书阅读的积极开展下，每个独立的个体定会在与光明峻洁的智者同行时，师生思想的交汇激荡时，使自身的精神生命得以不断的拔节与舒展。
参考文献
[1]司马迁.史记[M].点校本二十四史修订本.北京：中华书局，2013.
[2]普通高中语文课程标准（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.
关键词：高中語文;整本书阅读;阅读教学
引言
在高中语文教学中，推进整本书的阅读不仅不会与应试产生冲突与矛盾，反而如果在教师的有序的引导下则会促进学生语文多方面素养的提升，为在学业重压之下的学生们开辟出属于他们诗意栖居的后花园。
1、高中语文阅读教学有效性提升的重要意义
改善教学方法。基于新课标改革制度要求下，教师需要提高自身阅读教学水平，培养学生良好的语文阅读能力与素养，使学生语文学习得到全面发展。而教师要想提升语文阅读课堂教学的有效性，就必须结合阅读内容与学生爱好需求，改善课堂教学方法，确保能够充分调动起学生语文阅读学习的积极性和主动性，满足不同层次学生对于语文阅读学习需求，从而有效提升语文阅读实践教学质量和效率。
2、高中语文整本书阅读教学的必要性
2.1课程标准的新规定
新颁布的《普通高中语文课程标准》，明确提出了十八个任务群，“整本书阅读与研讨”是第一个学习任务群，这一任务群的提出旨在引导学生通过整本书的阅读，扩展自身的阅读视野，建构有关整本书阅读的经验，形成自己的读书方法，提高阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化进行深入的学习与思考，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。鉴于此，必须充分重视整本书阅读教学，认真落实这一任务群。
2.2高考改革的新要求
高考改革的导向作用也是整本书阅读教学必须实行的重要因素。在素质教育初级阶段，高考仍是莘莘学子高中学习的重要目标，高考语文考试大纲及试卷就是语文学习的风向标。2018年高考语文考纲明确提及“语文试卷分为阅读和表达两部分，共计150分，阅读部分占80分，占比超过50%，旨在全方位考查阅读能力”，新版考纲的发布再一次引发了众多教育者对整本书阅读这一任务群的关注和重视。高考是高中阶段的整体风向标，高考的改革终将使语文阅读受到空前重视。
3、创新完善教学方式，激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性，充分保障课堂阅读教学效果，就必须注重激发学生的语文阅读学习兴趣。在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念，敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。
4、选择适宜的阅读内容
1.根据学年特点进行选择。高中每一学年都有其自身的学年特点，必须结合学年特点对学读内容进行合理选择。第一学年，学生刚刚步入新的教学环境，心理发展尚不成熟，应多选择能对其人生观价值观产生影响的正能量书目;第二学年，经过一年的熟识，学生已经适应了高中的生活方式，此时更应该选择一些与语文核心素养密不可分的书目，在塑造学生人格的同时注重学生语文阅读成绩的提高;第三学年，高考迫在眉睫，数十年磨一剑，一切书目的选择应以高考为先、以成绩为先。2.结合阅读兴趣进行选择。阅读内容的选择必须充分考虑学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生自主阅读的关键，可采用调查问卷的方式了解学生的阅读兴趣，按照问卷调查的结果进行细致的分类，将学生阅读兴趣调查的结果与高中语文新课程标准中规定的阅读篇目相结合，按书目的难易程度排列书单，并逐步引导学生由浅入深、由简入繁地去读书，以达到阅读兴趣促进阅读效果的教学目标。如《乡土中国》作为一部研究社会学中国化的重要论著，总的要求是读通、读懂，理解基本内容，并力求触类旁通，掌握学术著作的一般读法。教学生阅读，首先要有阅读的“预期”，这是一部学术著作，这种文体类别要求学生发现或解决实际问题，除了关注作者运用的材料、提出的概念，以及作出的理论阐释，还要看它在前人研究的基础上有什么创造，具有什么样的价值。如作者在序言中提到：“它不是一个具体的社会描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念”。“礼俗社会”“差序格局”“无讼”“无为政治”都是作者从大量的田野调查材料中提炼出来的，用以归纳某种现象。比如第四章“差序格局”，指的是由亲属关系和地缘关系所决定的有差等的社会格局。作者在解释这个抽象概念时，运用比喻等方法，将“差序格局”与“团体格局”作了比较。又如第六章“家族”和第七章“家庭”，它在乡土社会里是一个事业型群体，他的主轴是父子之间，是纵的不是横的。由家族到家庭再到男女关系，由此引出中国传统社会的感情定向问题。
5、人物众多的小说
如果一部小说人物众多就可以以人物为核心多角度进行分类。如《红楼梦》围绕贾史王薛四大家族的主要人物分类，列表排序，再标清四大家族的关系和主要人物之间的关系，展现错综复杂的社会关系网。也可以以贾家为主，分出主要人物和次要人物，突显小说的主要矛盾和主题。还可以从女性群像入手，分别概况出金陵十二钗正册、金陵十二钗副册、金陵十二钗又副册人物的身份地位和性格特征，解读这一部以歌颂女儿美和伤悼女儿悲剧为最高主题的经典作品，达到深入阅读。
结语
读书不是让我们在知识的汪洋中迷失自己，而是更好地助力我们掌舵人生，走向内在的丰盈与自由。阅读使学生在认同本民族文化的同时，进行自我的确证，在广涉中西，博古通今中提升学养。在整本书阅读的积极开展下，每个独立的个体定会在与光明峻洁的智者同行时，师生思想的交汇激荡时，使自身的精神生命得以不断的拔节与舒展。
参考文献
[1]司马迁.史记[M].点校本二十四史修订本.北京：中华书局，2013.
[2]普通高中语文课程标准（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2017.