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【摘 要】 高效课堂已经成为新一轮课改的目标。怎样在有效课堂教学的基础上，实现向小学语文阅读的高效教学的转变，是摆在每位小学语文教师面前的重要课题。针对当前“满堂乱”的现象，本文拟结合阅读教学实践，提出“四部曲”的教学策略，从“教学目标、教学内容、教学方法、学法指导”四个方面阐述构建高效的语文课堂的具体做法。
【关键词】 四部曲 高效课堂 教学目标 教学内容 教学方法 学法指导
现在，有不少教师将“高效”课堂简单地理解为“热闹”课堂，为了达到这种“热闹”的效果，力争各种活动花样翻新：唱歌、表演话剧（戏剧、小品）、配乐朗读、法庭辩论等形式大量出现在课堂上。但在很多课堂上，教师设计的这些活动已经脱离文本和正常的教学内容需要，把一堂课变成了一出“闹剧”：有些教师为追求课堂氛围的热闹，使课堂内容难易不分、主次不分、轻重颠倒、枝蔓横生;有些问题，明明结论很清楚，却非让学生争鸣质疑，你方唱罢我登场，好不热闹;有些句子，需要学生思考领悟，却非要围成几个小组，热烈讨论，叽叽喳喳，一派繁荣景象;有些内容，浅显明了，只需要点到即可，教师却滔滔不绝，口若悬河;而有些内容需要教师精讲细解，反而让学生漫无边际地磨嘴皮诸如此类现象，不一而足，无实事求是之意，有哗众取宠之心。这样的课堂，令人心悬！
有人说，过去的课堂是“满堂灌”，现在的课堂则是“满堂乱”，此话不无道理。我常想，什么是高效课堂？高效课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何构建小学语文阅读的高效课堂呢？结合自己的阅读教学实践，我认为可以从以下几点来把握：
一、吃准教学目标——高效课堂的前提
崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上指出：“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。的确，教学目标是一堂课的中心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿，它决定着教学效果的高低优劣。就一堂课而言，如果教学目标面面俱到，平均用力，那么所有目标都实现是不可能的。如果我们一味追求课堂容量，致使教学内容不集中，学生学得不透彻，等于什么也没教。简约教学目标的确定，需要在深入解读文本的基础上“勇于舍弃”，不越位，不贪多求全，力求一课一得，才能以简约抵达高效。
以《自然之道》的教学目标为例，教学参考书中给出的教学目标是：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
虽然教参从三个维度给出了教学目标，但是细读起来，不免感到宽泛。为了将语言训练落到实处，经过反复研读，我确定了以下教学目标：
1. 正确流利地朗读课文。通过对关键词语“愚不可及”的品读，理解“我们”对海龟的伤害;
2.引导学生学会通过场景组合法来概括课文主要内容的方法;
3. 从中受到做事要遵守自然规律的教育，并激发探究自然规律的兴趣。
二、精选教学内容——高效课堂的基础
很多时候，面对丰富的教学内容，老师们总是难于割舍，认为这里需要讲深讲透，那里需要细细品味，于是，课堂上常常出现面面俱到而又面面不到的教学现象。因此，精简教学内容在阅读教学中显得尤为重要。我们老师在备课时，需要对教学内容进行深入的研读，把准教学目标，教什么，不教什么，必须要心中有数，并紧扣教学目标对教学内容进行大胆而合理的取舍。只有大胆而合理地运用教材，取舍内容，才能真正实现阅读教学的高效。
如上《穷人》一课，教学时，我把本课的教学目标定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”这三个教学板块，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，从画出描写桑娜心理活动的句子到紧扣“忐忑不安”一词和省略号、问号、感叹号去引导学生品读桑娜的心理活动，再到引导学生尝试心理描写，一条线下来，既让学生读懂了课文内容，又在无形中引导学生初步领悟文章的表达方法。最值得大家欣赏的是我让学生感悟桑娜忐忑不安和心地善良后，回溯还原桑娜刚刚看到西蒙死了，而两个孩子在她旁边睡得正香的情景，引导学生尝试用上省略号、问号和感叹号对桑娜进行心理描写，让学生在想象描写中体验，在交流品评中加深情感。而当学生对桑娜的心理描写进入佳境时，我却不慌不忙地反问学生“为什么擅长心理描写的列夫托尔斯泰却一个字也没有写？”以此引导学生感受桑娜在抱回孩子的一刹那间，是什么也没想的，她觉得非这样做不可，她的善良，她的单纯已经被学生深深地刻进了灵魂中。
面对丰富的教学内容，我敢于取舍，把教学内容聚焦于桑娜抱回西蒙两个孩子后的心理活动描写，从表达方式入手，引导学生发现这段心理描写的特别之处，并联系上下文体会桑娜“忐忑不安”的心情，从而感受桑娜善良的高尚品质，教学内容相对集中，教学目标十分明确，课堂练习充分落实，体现了“以学生发展为本”的理念，简约而高效。
总而言之，在语文课堂上，只有吃准教学目标，精选教学内容，简化教学方式，加强学法指导，才能奏响高效课堂的旋律。当然，做老师的我们，都明白一个简单的道理：“学无止境，教无定法”。高效课堂等同鲜花美酒一样吸引人，任何老师都想追求，但对高效课堂不断探索和不断解决问题的过程，虽苦，却更能让人回味无穷，更能体现老师与学生的教学相长和情感促进。“路漫漫其修远兮”，我们对教学不应因为小小成功而停滯不前，还应要不断反思，不断创新。
【关键词】 四部曲 高效课堂 教学目标 教学内容 教学方法 学法指导
现在，有不少教师将“高效”课堂简单地理解为“热闹”课堂，为了达到这种“热闹”的效果，力争各种活动花样翻新：唱歌、表演话剧（戏剧、小品）、配乐朗读、法庭辩论等形式大量出现在课堂上。但在很多课堂上，教师设计的这些活动已经脱离文本和正常的教学内容需要，把一堂课变成了一出“闹剧”：有些教师为追求课堂氛围的热闹，使课堂内容难易不分、主次不分、轻重颠倒、枝蔓横生;有些问题，明明结论很清楚，却非让学生争鸣质疑，你方唱罢我登场，好不热闹;有些句子，需要学生思考领悟，却非要围成几个小组，热烈讨论，叽叽喳喳，一派繁荣景象;有些内容，浅显明了，只需要点到即可，教师却滔滔不绝，口若悬河;而有些内容需要教师精讲细解，反而让学生漫无边际地磨嘴皮诸如此类现象，不一而足，无实事求是之意，有哗众取宠之心。这样的课堂，令人心悬！
有人说，过去的课堂是“满堂灌”，现在的课堂则是“满堂乱”，此话不无道理。我常想，什么是高效课堂？高效课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那么，如何构建小学语文阅读的高效课堂呢？结合自己的阅读教学实践，我认为可以从以下几点来把握：
一、吃准教学目标——高效课堂的前提
崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上指出：“吃准目标”，就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。的确，教学目标是一堂课的中心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿，它决定着教学效果的高低优劣。就一堂课而言，如果教学目标面面俱到，平均用力，那么所有目标都实现是不可能的。如果我们一味追求课堂容量，致使教学内容不集中，学生学得不透彻，等于什么也没教。简约教学目标的确定，需要在深入解读文本的基础上“勇于舍弃”，不越位，不贪多求全，力求一课一得，才能以简约抵达高效。
以《自然之道》的教学目标为例，教学参考书中给出的教学目标是：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
虽然教参从三个维度给出了教学目标，但是细读起来，不免感到宽泛。为了将语言训练落到实处，经过反复研读，我确定了以下教学目标：
1. 正确流利地朗读课文。通过对关键词语“愚不可及”的品读，理解“我们”对海龟的伤害;
2.引导学生学会通过场景组合法来概括课文主要内容的方法;
3. 从中受到做事要遵守自然规律的教育，并激发探究自然规律的兴趣。
二、精选教学内容——高效课堂的基础
很多时候，面对丰富的教学内容，老师们总是难于割舍，认为这里需要讲深讲透，那里需要细细品味，于是，课堂上常常出现面面俱到而又面面不到的教学现象。因此，精简教学内容在阅读教学中显得尤为重要。我们老师在备课时，需要对教学内容进行深入的研读，把准教学目标，教什么，不教什么，必须要心中有数，并紧扣教学目标对教学内容进行大胆而合理的取舍。只有大胆而合理地运用教材，取舍内容，才能真正实现阅读教学的高效。
如上《穷人》一课，教学时，我把本课的教学目标定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”这三个教学板块，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，从画出描写桑娜心理活动的句子到紧扣“忐忑不安”一词和省略号、问号、感叹号去引导学生品读桑娜的心理活动，再到引导学生尝试心理描写，一条线下来，既让学生读懂了课文内容，又在无形中引导学生初步领悟文章的表达方法。最值得大家欣赏的是我让学生感悟桑娜忐忑不安和心地善良后，回溯还原桑娜刚刚看到西蒙死了，而两个孩子在她旁边睡得正香的情景，引导学生尝试用上省略号、问号和感叹号对桑娜进行心理描写，让学生在想象描写中体验，在交流品评中加深情感。而当学生对桑娜的心理描写进入佳境时，我却不慌不忙地反问学生“为什么擅长心理描写的列夫托尔斯泰却一个字也没有写？”以此引导学生感受桑娜在抱回孩子的一刹那间，是什么也没想的，她觉得非这样做不可，她的善良，她的单纯已经被学生深深地刻进了灵魂中。
面对丰富的教学内容，我敢于取舍，把教学内容聚焦于桑娜抱回西蒙两个孩子后的心理活动描写，从表达方式入手，引导学生发现这段心理描写的特别之处，并联系上下文体会桑娜“忐忑不安”的心情，从而感受桑娜善良的高尚品质，教学内容相对集中，教学目标十分明确，课堂练习充分落实，体现了“以学生发展为本”的理念，简约而高效。
总而言之，在语文课堂上，只有吃准教学目标，精选教学内容，简化教学方式，加强学法指导，才能奏响高效课堂的旋律。当然，做老师的我们，都明白一个简单的道理：“学无止境，教无定法”。高效课堂等同鲜花美酒一样吸引人，任何老师都想追求，但对高效课堂不断探索和不断解决问题的过程，虽苦，却更能让人回味无穷，更能体现老师与学生的教学相长和情感促进。“路漫漫其修远兮”，我们对教学不应因为小小成功而停滯不前，还应要不断反思，不断创新。