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摘要：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，同样阅读教学也是小学语文教学的核心部分，学生的阅读能力不仅要通过阅读来培养，而且学生写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。新课改中对小学生的阅读量也作了具体明确的规定。
关键词：读书；阅读兴趣；故事
阅读是人的生存与发展之必需，在信息时代，阅读更是人的一种生存方式。小学生是国家的未来和希望，更应该多读书，读好书，但由于小学生自我意识，自尊感，观察力等各方面发展不健全，受外界影响较大，有较强的可塑性，有时间他们对阅读并不感兴趣，这时就需要得到家长、老师的帮助，这样才能给予他们指一条正确的阅读道路，并使阅读水平不断得到提高，可见培养小学生阅读兴趣是多么的重要。
“看似寻常最奇崛，成似容易却艰辛。”我认为用这句话来概括语文教学最合适了。的确，单凭语文教材仅有的那些课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有课内外阅读结合起来，才能使学生真正提高语文水平。只是我们农村孩子，经济条件比较差，家里没有多少藏书，阅读渠道又窄。但这些都不算什么，我深知，只要激发起学生的阅读兴趣，点燃孩子心中渴望阅读的火焰，星星之火可以燎原。
兴趣是最好的老师，是人类感情中最奇特的表现，一旦人们对某种事物产生兴趣，便会乐于探索、乐于学习，并乐此不疲。激发学生阅读的兴趣，是提高学生习作能力的前提。因而，教师在教学中要因势利导，善于激发学生阅读的欲望，使学生产生乐于阅读、乐于写作的热情。
一、听故事
爱听故事是孩子们的天性，阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的爱好。听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，没有生字的羁绊，纯粹是处于一种身心愉悦的状态中，所以最吸引他们。
我常给学生讲我童年读书的故事，讲那时寻找书籍的困难，我内心对书籍的渴求，得到一本书时的喜不自胜，读书时的废寝忘食，读完书后的百感交集。学生听得聚精会神，我在他们眼里不再是他们的老师，而是那个与他们同龄的爱读书的小女孩。他们为我着急为我欣喜，而故事中的书也不知不觉深入他们幼小的心灵。他们会想：书为什么会有这么大的魔力，让当年的老师如痴如醉呢？他们会认为老师今日的“博学多才”就源于当年的发愤读书，从而发自内心的敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生也会因此而爱上读书的。我给他们讲寓言故事、成语故事、爱国故事等，听多了，他们也会纷纷搜集故事书，看故事、讲故事。听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。而《窃读记》中的小女孩才真正的让他们体会到了自己是多么的幸福啊！更让我欣喜的是好多学生都说，“我们不仅要吃饭长大，也要读书长大。”当然书籍的海洋广阔无边，孩子们缺乏辨别的能力。于是，我根据他们的年龄和心理特点，给他们推荐一些适合他们的好书。有同学开始从家里带书来，先是二三个，后来越来越多。课间或中午，伴着淡淡的书香，许多孩子开始静静地读书了，我发现他们已经沉浸在阅读的快乐中了。
二、读故事
每周三读书活动时间，我都会精挑细选一本好书带进课堂，娓娓动听地读给学生听。记得有一次我声情并茂地读了他们的师姐姜楠的《妈妈我想对您说》这篇获得省级一等奖的文章，我看到台下几十双眼睛里噙满了泪水，我向他们讲述了这个身世凄惨的女孩为什么会写出如此打动人心的文章，他们的师姐之后就变成了他们的榜样和读书的动力。几次读下来，我发现班上有学生买来了《中华上下五千年》、《格林童话》、《作文大全》等书。古人云：书非借不能读也。我还让他们互相交换书籍来读，这样既降低了买书成本，又扩大了读书量。我们班的图书角也慢慢地建立起來了。我让大家把自己的书暂时交由班级代为保管，统一编号、登记、包上书皮，等学期末再还给他们。现在中午早到校的学生再不像以往在操场上校园里疯玩了，他们自觉地从教室前面的书柜里取下自己喜爱的书籍，坐在座位上用心地读起来了。教室外渐渐地消失了追逐、打闹的声音了。
三、讲故事
学生爱读书了，我便组织他们定期去学校图书室借书，人手一册，同学之间可以随意调换。学生有书看，兴趣越发浓厚，写读书笔记也积极了。我组织学生交流读书收获，讲讲自己看的故事，学生说得滔滔不绝，听得津津有味，读书的喜悦洋溢在脸上，书香弥漫在幼小的心灵里。
我开辟课堂让学生交流感受，有的说自己从故事中明白了做人的道理；有的说从故事中认识到了自己以前的无知行为；有的说从故事中体会到了父爱、母爱的伟大等等。我鼓励他们说，并给予表扬，当学生觉得自己在同学面前懂得更多，了解更多，感悟更多的时候，一种成就感和满足感洋溢在脸上。学生也会更加喜欢去读，更加愿意去读。
使学生阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会喜欢读书，形成一种良性循环，为学生认识世界打开一扇扇窗口，养成良好的阅读习惯。这不仅是新课标的要求，同时也提高了学生的阅读能力，大大改善了部分学生的精神状态，丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，使他们获得了自信，最后提高了他们的综合素质，成为新世纪的合格人才，在自己的人生道路上留下道道风景线。
参考文献
[J]姚亮，孔陶.花儿为什么这样红——建湖县育红小学素质教育掠影[J].江苏教育，2007年06期
[1]高吉庆.怎样提高农村小学生的作文能力[J].商情（科学教育家），2007年11期
[2]王海燕.农村小学生课外阅读刍议[J].新课程研究（教师教育），2007年12期
[3]耿志敏.提高农村小学生习作水平之我见[J].读与写（教育教学刊），2009年07期
[4]徐晓雨.农村小学生习作平台的搭建[J].小学时代（教师版），2009年09期
关键词：读书；阅读兴趣；故事
阅读是人的生存与发展之必需，在信息时代，阅读更是人的一种生存方式。小学生是国家的未来和希望，更应该多读书，读好书，但由于小学生自我意识，自尊感，观察力等各方面发展不健全，受外界影响较大，有较强的可塑性，有时间他们对阅读并不感兴趣，这时就需要得到家长、老师的帮助，这样才能给予他们指一条正确的阅读道路，并使阅读水平不断得到提高，可见培养小学生阅读兴趣是多么的重要。
“看似寻常最奇崛，成似容易却艰辛。”我认为用这句话来概括语文教学最合适了。的确，单凭语文教材仅有的那些课文，不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有课内外阅读结合起来，才能使学生真正提高语文水平。只是我们农村孩子，经济条件比较差，家里没有多少藏书，阅读渠道又窄。但这些都不算什么，我深知，只要激发起学生的阅读兴趣，点燃孩子心中渴望阅读的火焰，星星之火可以燎原。
兴趣是最好的老师，是人类感情中最奇特的表现，一旦人们对某种事物产生兴趣，便会乐于探索、乐于学习，并乐此不疲。激发学生阅读的兴趣，是提高学生习作能力的前提。因而，教师在教学中要因势利导，善于激发学生阅读的欲望，使学生产生乐于阅读、乐于写作的热情。
一、听故事
爱听故事是孩子们的天性，阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。听故事几乎是每一代孩子共同的爱好。听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，没有生字的羁绊，纯粹是处于一种身心愉悦的状态中，所以最吸引他们。
我常给学生讲我童年读书的故事，讲那时寻找书籍的困难，我内心对书籍的渴求，得到一本书时的喜不自胜，读书时的废寝忘食，读完书后的百感交集。学生听得聚精会神，我在他们眼里不再是他们的老师，而是那个与他们同龄的爱读书的小女孩。他们为我着急为我欣喜，而故事中的书也不知不觉深入他们幼小的心灵。他们会想：书为什么会有这么大的魔力，让当年的老师如痴如醉呢？他们会认为老师今日的“博学多才”就源于当年的发愤读书，从而发自内心的敬佩老师。“亲其师，信其道”，学生也会因此而爱上读书的。我给他们讲寓言故事、成语故事、爱国故事等，听多了，他们也会纷纷搜集故事书，看故事、讲故事。听故事不仅融洽了师生关系，而且激发了他们的读书欲望。而《窃读记》中的小女孩才真正的让他们体会到了自己是多么的幸福啊！更让我欣喜的是好多学生都说，“我们不仅要吃饭长大，也要读书长大。”当然书籍的海洋广阔无边，孩子们缺乏辨别的能力。于是，我根据他们的年龄和心理特点，给他们推荐一些适合他们的好书。有同学开始从家里带书来，先是二三个，后来越来越多。课间或中午，伴着淡淡的书香，许多孩子开始静静地读书了，我发现他们已经沉浸在阅读的快乐中了。
二、读故事
每周三读书活动时间，我都会精挑细选一本好书带进课堂，娓娓动听地读给学生听。记得有一次我声情并茂地读了他们的师姐姜楠的《妈妈我想对您说》这篇获得省级一等奖的文章，我看到台下几十双眼睛里噙满了泪水，我向他们讲述了这个身世凄惨的女孩为什么会写出如此打动人心的文章，他们的师姐之后就变成了他们的榜样和读书的动力。几次读下来，我发现班上有学生买来了《中华上下五千年》、《格林童话》、《作文大全》等书。古人云：书非借不能读也。我还让他们互相交换书籍来读，这样既降低了买书成本，又扩大了读书量。我们班的图书角也慢慢地建立起來了。我让大家把自己的书暂时交由班级代为保管，统一编号、登记、包上书皮，等学期末再还给他们。现在中午早到校的学生再不像以往在操场上校园里疯玩了，他们自觉地从教室前面的书柜里取下自己喜爱的书籍，坐在座位上用心地读起来了。教室外渐渐地消失了追逐、打闹的声音了。
三、讲故事
学生爱读书了，我便组织他们定期去学校图书室借书，人手一册，同学之间可以随意调换。学生有书看，兴趣越发浓厚，写读书笔记也积极了。我组织学生交流读书收获，讲讲自己看的故事，学生说得滔滔不绝，听得津津有味，读书的喜悦洋溢在脸上，书香弥漫在幼小的心灵里。
我开辟课堂让学生交流感受，有的说自己从故事中明白了做人的道理；有的说从故事中认识到了自己以前的无知行为；有的说从故事中体会到了父爱、母爱的伟大等等。我鼓励他们说，并给予表扬，当学生觉得自己在同学面前懂得更多，了解更多，感悟更多的时候，一种成就感和满足感洋溢在脸上。学生也会更加喜欢去读，更加愿意去读。
使学生阅读兴趣得到不断巩固，阅读量大大增加，学生就越会喜欢读书，形成一种良性循环，为学生认识世界打开一扇扇窗口，养成良好的阅读习惯。这不仅是新课标的要求，同时也提高了学生的阅读能力，大大改善了部分学生的精神状态，丰富了他们的知识，培养了他们的审美品质，使他们获得了自信，最后提高了他们的综合素质，成为新世纪的合格人才，在自己的人生道路上留下道道风景线。
参考文献
[J]姚亮，孔陶.花儿为什么这样红——建湖县育红小学素质教育掠影[J].江苏教育，2007年06期
[1]高吉庆.怎样提高农村小学生的作文能力[J].商情（科学教育家），2007年11期
[2]王海燕.农村小学生课外阅读刍议[J].新课程研究（教师教育），2007年12期
[3]耿志敏.提高农村小学生习作水平之我见[J].读与写（教育教学刊），2009年07期
[4]徐晓雨.农村小学生习作平台的搭建[J].小学时代（教师版），2009年09期