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【摘要】本文分析了中职英语教学中课堂提问存在的问题，并提出了一系列的改善措施，以供各位同仁志士参考。
【关键词】中职英语提问问题
课堂提问是师生之间课堂交流的方式之一，也是教学评价的重要手段之一，更是教学成功的基础。中职英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的难点和重点，结合学生英语基础的差异，恰如其分地提问，以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。
一、课堂提问的作用
通过英语课堂提问，学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起丰富的情感体验，缩短师生间的心理差异，有效激发学习英语的兴趣;英语课堂提问为学生创设了思考的情境，疏通了思考的渠道，提供了思索的空间，有助于锻炼学生的思维能力，培养学生的探究意识;英语课堂提问给学生提供了一个自我表达的机会，学生们面对同学和教师，用自己的语言表达自己对问题的理解和看法，在课堂问答与对话交流中，师生、生生间进行face to face的语言交际活动，有利于提高学生的语言表达能力。通过英语课堂提问，教师及时、具体、准确地了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，及时调控教学，有针对性地实施教学，使整个教学活动有的放矢。
二、中职英语课堂教学提问存在的问题
1、提问对象过于集中，学生被动参与课堂提问
目前，有的中职英语教师在给中职学生上英语课的过程中，在课堂上还是以自己为主，忽视了学生是学习的主体，教师在英语课堂上提问的对象大多都集中在学习好的学生身上，有的学生被老师提问的机会很少，甚至一学期都没有被英语教师提问过。在英语课堂上，学生提问题的机会更是很少。在课后英语教师进行交流的时候，对于一些学生不是不想提问他们，主要是怕提问这些学生他们回答不上来，这样就影响了学生学习的积极性，另外，有些学生提问，教师怕影响教学进度、浪费时间等。
2、为了提问这一程序而提问，效率不高
通常中职英语教师在课堂上对学生进行提问，大多数都是追求师生互动的课堂气氛，有的英语教师对学生进行提问，是对于一些学生在课堂上不注意听讲、搞小动作或是打瞌睡的现象，然后通过提问来进行对学生进行惩罚，这样就造成了学生对提问的逆反心理或害怕提问的心理。
3、缺少提问的“支架”，忽视学生情感
中职英语教师在课堂上对学生提出问题的时候，学生一时间的回答不上来，然后英语教师又缺少对学生的弓l导，不能及时地向学生提供帮助学生回答的问题的支架，在提问方式上，等待时间和反馈等方面随意性强，这样就导致学生回答问题的积极性不高，甚至严重的现象还造成学生英语学习的情感障碍。
4、问题的难度超出了学生的认知水平
所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。中职英语教师在提出的问题上，有一定的难度，这就完全超出了学生的学习认知的水平，究其原因，主要就是英语教师凭空设想来决定的，英语教师的评判让学生形成了认知的困难。
三、改善课堂提问效率的策略实施
1、教师应把课堂提问作为备课的一部分，课前精心准备
课堂提问难易要适中，要充分考虑到学生现有的语法知识，词汇量等因素，由浅人深，符合学生的认知规律。问题的难度要符合心理学中提出的学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域。问题过于简单会使学生缺少思考，空有形式没有内容。问题过于复杂又会使学生失去信心。课堂提问还应该考虑到学生的差异。对英语较好的学生可提一些有难度的问题，促使其思考，并且避免骄傲心理的产生；；对英语较差的学生可提一些较容易的问题，帮助其建立学习的信心。这样，每个学生都有了回答问题的机会，可避免产生不平等的现象。
2、课堂提问应讲究变化
不同教学内容的课可以使用不同类型的提问。如讲授新课时可以多用“提示问”、“激趣问”、“启发问”、“疏导问”；复习课可以多用“比较问”、“填空式提问”；文学鉴赏课可以多用“探究问”、“迁移问”。除了传统的一问一答外，还可以采用学生分小组讨论，进行角色扮演或举行辩论赛等方式。
3、课堂提问要新，切人点要好，要引人入胜
强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性，可激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
4、课堂提问要以教学目标为中心，抓住关键词
教师要根据教材特点，把握教材重点、难点，抓住关键词精心设计问题，以达到掌握重点、突破难点的教学目标。对于重点和难点内容，与其教师直接灌输给学生再让他去死记硬背，远不如提出问题启发学生，让学生自己思索求得答案的效果好。
5、课堂提问应培养学生的发散思维。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如，对一篇课文的段落划分，有时不只有一种划分，那么就可以引导学生思考：假如按其他标准，又该如何划分呢?学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
四、结语
在中职英语教学中，巧妙的课堂提问，不仅有助于教与学的双边活动，而且是联系师生互动的纽带、开启学生智慧大门的钥匙。可见在英语教学过程中设疑巧问，必能使我们的英语教学奏出更加华美的乐章。
参考文献
［1］王晓璇.中职英语课堂提问的研究策略.教育与科技.2013.01
［2］冯芸.改善中职英语课堂提问 激发学生学习动机.无锡职业技术学院学报.2010.10
［3］田淼.浅谈中等职业学校英语课堂提问技巧.卫生职业教育.2012.13
【摘要】本文分析了中职英语教学中课堂提问存在的问题，并提出了一系列的改善措施，以供各位同仁志士参考。
【关键词】中职英语提问问题
课堂提问是师生之间课堂交流的方式之一，也是教学评价的重要手段之一，更是教学成功的基础。中职英语教师应在课堂教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的难点和重点，结合学生英语基础的差异，恰如其分地提问，以启发学生独立思考，强化学生语言表达能力，有利于学生更好地理解和掌握所学知识。
一、课堂提问的作用
通过英语课堂提问，学生在亲身参与教学活动的过程中体验成功与失败，唤起丰富的情感体验，缩短师生间的心理差异，有效激发学习英语的兴趣;英语课堂提问为学生创设了思考的情境，疏通了思考的渠道，提供了思索的空间，有助于锻炼学生的思维能力，培养学生的探究意识;英语课堂提问给学生提供了一个自我表达的机会，学生们面对同学和教师，用自己的语言表达自己对问题的理解和看法，在课堂问答与对话交流中，师生、生生间进行face to face的语言交际活动，有利于提高学生的语言表达能力。通过英语课堂提问，教师及时、具体、准确地了解并分析学生对所学内容掌握的差异程度，及时调控教学，有针对性地实施教学，使整个教学活动有的放矢。
二、中职英语课堂教学提问存在的问题
1、提问对象过于集中，学生被动参与课堂提问
目前，有的中职英语教师在给中职学生上英语课的过程中，在课堂上还是以自己为主，忽视了学生是学习的主体，教师在英语课堂上提问的对象大多都集中在学习好的学生身上，有的学生被老师提问的机会很少，甚至一学期都没有被英语教师提问过。在英语课堂上，学生提问题的机会更是很少。在课后英语教师进行交流的时候，对于一些学生不是不想提问他们，主要是怕提问这些学生他们回答不上来，这样就影响了学生学习的积极性，另外，有些学生提问，教师怕影响教学进度、浪费时间等。
2、为了提问这一程序而提问，效率不高
通常中职英语教师在课堂上对学生进行提问，大多数都是追求师生互动的课堂气氛，有的英语教师对学生进行提问，是对于一些学生在课堂上不注意听讲、搞小动作或是打瞌睡的现象，然后通过提问来进行对学生进行惩罚，这样就造成了学生对提问的逆反心理或害怕提问的心理。
3、缺少提问的“支架”，忽视学生情感
中职英语教师在课堂上对学生提出问题的时候，学生一时间的回答不上来，然后英语教师又缺少对学生的弓l导，不能及时地向学生提供帮助学生回答的问题的支架，在提问方式上，等待时间和反馈等方面随意性强，这样就导致学生回答问题的积极性不高，甚至严重的现象还造成学生英语学习的情感障碍。
4、问题的难度超出了学生的认知水平
所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。中职英语教师在提出的问题上，有一定的难度，这就完全超出了学生的学习认知的水平，究其原因，主要就是英语教师凭空设想来决定的，英语教师的评判让学生形成了认知的困难。
三、改善课堂提问效率的策略实施
1、教师应把课堂提问作为备课的一部分，课前精心准备
课堂提问难易要适中，要充分考虑到学生现有的语法知识，词汇量等因素，由浅人深，符合学生的认知规律。问题的难度要符合心理学中提出的学生的“最近发展区”，即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域。问题过于简单会使学生缺少思考，空有形式没有内容。问题过于复杂又会使学生失去信心。课堂提问还应该考虑到学生的差异。对英语较好的学生可提一些有难度的问题，促使其思考，并且避免骄傲心理的产生；；对英语较差的学生可提一些较容易的问题，帮助其建立学习的信心。这样，每个学生都有了回答问题的机会，可避免产生不平等的现象。
2、课堂提问应讲究变化
不同教学内容的课可以使用不同类型的提问。如讲授新课时可以多用“提示问”、“激趣问”、“启发问”、“疏导问”；复习课可以多用“比较问”、“填空式提问”；文学鉴赏课可以多用“探究问”、“迁移问”。除了传统的一问一答外，还可以采用学生分小组讨论，进行角色扮演或举行辩论赛等方式。
3、课堂提问要新，切人点要好，要引人入胜
强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性，可激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
4、课堂提问要以教学目标为中心，抓住关键词
教师要根据教材特点，把握教材重点、难点，抓住关键词精心设计问题，以达到掌握重点、突破难点的教学目标。对于重点和难点内容，与其教师直接灌输给学生再让他去死记硬背，远不如提出问题启发学生，让学生自己思索求得答案的效果好。
5、课堂提问应培养学生的发散思维。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教师应注意提问的角度和问题的深度。从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如，对一篇课文的段落划分，有时不只有一种划分，那么就可以引导学生思考：假如按其他标准，又该如何划分呢?学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
四、结语
在中职英语教学中，巧妙的课堂提问，不仅有助于教与学的双边活动，而且是联系师生互动的纽带、开启学生智慧大门的钥匙。可见在英语教学过程中设疑巧问，必能使我们的英语教学奏出更加华美的乐章。
参考文献
［1］王晓璇.中职英语课堂提问的研究策略.教育与科技.2013.01
［2］冯芸.改善中职英语课堂提问 激发学生学习动机.无锡职业技术学院学报.2010.10
［3］田淼.浅谈中等职业学校英语课堂提问技巧.卫生职业教育.2012.13