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摘要：数学作为小学教育教学中的基础课程，一直以来都备受瞩目，尤其是与初中课程衔接最为密切的高段教学。在实际教学中，要想促使课堂教学质量与学生学习能力的提高，发展他们的数学思维与数学综合素养，为日后的初中学习奠定基础，需要教师立足实际情况，主动探索多样化的教学方法，将其与传统教学手段相结合"。如此一来，既能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，又能够取得良好的教学效果，实现教学目标。本文对提高小学数学高段教学的有效策略进行探究和分析。
关键词：小学数学;高段教学;有效策略
引言：
小学不仅是教育事业的开端，同时也是启迪学生智慧，发展他们综合素养的重要舞台。然而，从当前的小学数学高段教学中发现，受传统教学理念及应试教育的影响，教师依然将学生的学习成绩视为教学重点，没有遵从他们的成长规律进行全面培养，不但会降低教学质量，还会使学生失去对数学学习的兴趣。要想改变教学现状，教师应站在学生的角度思考问题，改变封闭的教学思想，引人多样化的教学手段进行授课，注重培养学生的学习习惯与综合能力，实现其全面发展。
一、重视学生学习兴趣的激发，提高教学效率
兴趣是学生学习过程中的不竭动力，正因有兴趣的存在，他们才能够获得成功。所以，在小学数学高段教学中，教师要对学生的学习兴趣进行培养与引导，结合小学生的学习现状、性格特点及兴趣爱好等方面，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣。例如，在教学“因数与倍数”的知识时，可以从因数与倍数的趣味性进行讲解。在探讨因数和倍数关系时，教师可以假装因数与倍数之间是“士兵”与“将军”的关系，倍数是“将军”，“因数”则是他们手下的士兵，这样课堂的趣味性增加了，学生的学习积极性必然会有所提高。教师还可以提出这样的问题：在3、5、6、9这些数字中，哪些数字是18这个倍数将军的士兵呢？富有趣味性的问题，既向学生传递了知识，也彰显了数学的趣味性所在。再如，在“正方体和长方体的表面积”教学中，要想提高学生对知识的理解和掌握，可以引导他们自己制作正方体和长方体，然后通过拆分、合并等方式理解公式及定义。这种教学方式的运用，既可以激发学生的学习兴趣和积极性，又可以活跃课堂氛围，提高教学质量与有效性。
二、创设相关教学情境，调动学生积极性
随着教育事业的发展与改革，多样化的教学方法如雨后春笋般不断涌现。教师在进行运用与实施时，要根据学生的实际情况与认知能力，进行合理的选择。在众多的教学方法中，情境教学的应用能够有效地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解“分数”知识的时候，为了使学生对于相关知识有一个清晰明确的认知，在教学中，可以结合学生的实际生活经验，创设一些与教学相关的情境，调动他们的学习积极性。如教师可以创设一个装扮教室的情境，假設学校最近在举办评选最美班集体的活动，班上决定要装扮教室，对墙体进行粉刷，将教室的墙体1/3涂成粉色，2/3涂成蓝色，但又难以想象涂出来的是什么颜色，教师在教学中就可以安排学生自己用草稿纸画一画，想一想。在创设了这样的教学情景之后，学生探究知识的欲望也更容易被调动起来。当然，教师在创设情境的时候，也需要注意情境的创设要尽可能结合小学生已有的认知体验开展，如果超出学生认知范围，可能不易被他们理解。同时，情境的创设需要兼顾知识性和趣味性，在创设情境的时候，不能只注重趣味性，而忽视了学生知识的获取。
三、加强实践应用，培养学生数学综合素养
小学数学教材中的大部分知识来源于生活实践，又服务于生活。所以，在实际教学中，教师要重视教材知识与生活实际的联系，并以此为契机，加强知识的实践应用，培养学生的数学综合素养甲。例如，在教学“统计”的知识时，要想提高学生对知识的理解与掌握，可以结合实际生活给学生布置一些小任务，开展一些富有趣味性的活动。如“我当小小统计员”让学生负责统计单元楼住户的用电量，并将其制作成相应的统计图，找出用电量最多和最少的住户，计算单元楼内住户的平均用电量。通过这样的活动既能够锻炼学生的动手实践能力，也能够帮助他们获取相应的知识，可谓是一举多得。
四、重视解题方法，提高学生的学习能力
课堂教学质量与有效性的提高仅靠知识的讲解与引导是远远不够的，需要教师根据高年级学生的学习能力与认知情况，传授给他们不同的学习方法，促使学生学习能力的提高。所以在实际教学中，教师应不断地引导学生归纳总结解题的方法，让学生在学习后可以举一反三。方法即能力，掌握了解题的方法步骤，去解答一些练习题时，学生就不容易出错。例如，在“分数除法”教学中，学生在进行习题练习遇到困难时，教师不要直接给出答案，而应通过循序渐进的方式与学生共同探讨出解题方法，帮助他们理清解题思路。
五、结束语
综上所述，小学数学高段教学质量及有效性的提高，并非一蹴而就，需要教师端正教学思想，从学生的角度出发，探索多样化的教学方式，将其进行加工运用，在实现教学目标的同时，还可以发展学生的数学素养与学习能力，为其日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]綦丰吉在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊（下旬），2015，36（09）：188-190.
[2]陈彩琴探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015，21（10）：203-205.
[3]藩纪平小学数学高段教学模式研究[J].课程教育研究，2017，16（24）：306-308.
关键词：小学数学;高段教学;有效策略
引言：
小学不仅是教育事业的开端，同时也是启迪学生智慧，发展他们综合素养的重要舞台。然而，从当前的小学数学高段教学中发现，受传统教学理念及应试教育的影响，教师依然将学生的学习成绩视为教学重点，没有遵从他们的成长规律进行全面培养，不但会降低教学质量，还会使学生失去对数学学习的兴趣。要想改变教学现状，教师应站在学生的角度思考问题，改变封闭的教学思想，引人多样化的教学手段进行授课，注重培养学生的学习习惯与综合能力，实现其全面发展。
一、重视学生学习兴趣的激发，提高教学效率
兴趣是学生学习过程中的不竭动力，正因有兴趣的存在，他们才能够获得成功。所以，在小学数学高段教学中，教师要对学生的学习兴趣进行培养与引导，结合小学生的学习现状、性格特点及兴趣爱好等方面，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣。例如，在教学“因数与倍数”的知识时，可以从因数与倍数的趣味性进行讲解。在探讨因数和倍数关系时，教师可以假装因数与倍数之间是“士兵”与“将军”的关系，倍数是“将军”，“因数”则是他们手下的士兵，这样课堂的趣味性增加了，学生的学习积极性必然会有所提高。教师还可以提出这样的问题：在3、5、6、9这些数字中，哪些数字是18这个倍数将军的士兵呢？富有趣味性的问题，既向学生传递了知识，也彰显了数学的趣味性所在。再如，在“正方体和长方体的表面积”教学中，要想提高学生对知识的理解和掌握，可以引导他们自己制作正方体和长方体，然后通过拆分、合并等方式理解公式及定义。这种教学方式的运用，既可以激发学生的学习兴趣和积极性，又可以活跃课堂氛围，提高教学质量与有效性。
二、创设相关教学情境，调动学生积极性
随着教育事业的发展与改革，多样化的教学方法如雨后春笋般不断涌现。教师在进行运用与实施时，要根据学生的实际情况与认知能力，进行合理的选择。在众多的教学方法中，情境教学的应用能够有效地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解“分数”知识的时候，为了使学生对于相关知识有一个清晰明确的认知，在教学中，可以结合学生的实际生活经验，创设一些与教学相关的情境，调动他们的学习积极性。如教师可以创设一个装扮教室的情境，假設学校最近在举办评选最美班集体的活动，班上决定要装扮教室，对墙体进行粉刷，将教室的墙体1/3涂成粉色，2/3涂成蓝色，但又难以想象涂出来的是什么颜色，教师在教学中就可以安排学生自己用草稿纸画一画，想一想。在创设了这样的教学情景之后，学生探究知识的欲望也更容易被调动起来。当然，教师在创设情境的时候，也需要注意情境的创设要尽可能结合小学生已有的认知体验开展，如果超出学生认知范围，可能不易被他们理解。同时，情境的创设需要兼顾知识性和趣味性，在创设情境的时候，不能只注重趣味性，而忽视了学生知识的获取。
三、加强实践应用，培养学生数学综合素养
小学数学教材中的大部分知识来源于生活实践，又服务于生活。所以，在实际教学中，教师要重视教材知识与生活实际的联系，并以此为契机，加强知识的实践应用，培养学生的数学综合素养甲。例如，在教学“统计”的知识时，要想提高学生对知识的理解与掌握，可以结合实际生活给学生布置一些小任务，开展一些富有趣味性的活动。如“我当小小统计员”让学生负责统计单元楼住户的用电量，并将其制作成相应的统计图，找出用电量最多和最少的住户，计算单元楼内住户的平均用电量。通过这样的活动既能够锻炼学生的动手实践能力，也能够帮助他们获取相应的知识，可谓是一举多得。
四、重视解题方法，提高学生的学习能力
课堂教学质量与有效性的提高仅靠知识的讲解与引导是远远不够的，需要教师根据高年级学生的学习能力与认知情况，传授给他们不同的学习方法，促使学生学习能力的提高。所以在实际教学中，教师应不断地引导学生归纳总结解题的方法，让学生在学习后可以举一反三。方法即能力，掌握了解题的方法步骤，去解答一些练习题时，学生就不容易出错。例如，在“分数除法”教学中，学生在进行习题练习遇到困难时，教师不要直接给出答案，而应通过循序渐进的方式与学生共同探讨出解题方法，帮助他们理清解题思路。
五、结束语
综上所述，小学数学高段教学质量及有效性的提高，并非一蹴而就，需要教师端正教学思想，从学生的角度出发，探索多样化的教学方式，将其进行加工运用，在实现教学目标的同时，还可以发展学生的数学素养与学习能力，为其日后的学习奠定基础。
参考文献：
[1]綦丰吉在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊（下旬），2015，36（09）：188-190.
[2]陈彩琴探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015，21（10）：203-205.
[3]藩纪平小学数学高段教学模式研究[J].课程教育研究，2017，16（24）：306-308.