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摘 要陶行知先生提出的“教学做合一”的理念与如今的教育理念不谋而合，当前，随着教育改革的推进，在数学教育中更加提倡数学不是一门脱离实际的学问，而是应当从实际出发，从生活中去学习数学。本文对“教学做合一”在农村小学数学“活动”中的实践与运用进行思考，提出一些相关的建议与策略，以期构建起有效的农村小学数学“活动”课堂。
关键词教学做合一;小学数学;数学“活动”课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0145-01
陶行知先生“教学做合一”的教学理念，认为对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就是教，教、学、做不能是三件事，而应当是一件事。随着我国教育改革的不断推进，这一理念对于课堂教学的改革具有非常深刻的启示意义，老师在课堂教学中应当充分尊重学生，根据学生的实际情况，从生活中挖掘知识点，将数学融入生活，从而不断提高学生们学习数学的能力以及不断进行探究的能力。
一、建立平等的师生关系
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去的前提是要在师生之间建立起平等的师生关系，尊重学生。建立平等的师生关系，老师首先要去尊重学生的人格，老师们虽然比他们懂得更多知识、人生经历更加丰富，但是不能因此就觉得高学生一等，凌驾于学生之上，而是应当铭记老师和学生之间在人格上是平等的，尊重学生的人格，不能侮辱、辱骂学生，不利于学生身心成长的健康。在数学的课堂教学中，老师需要尊重学生的知识水平，农村的小学生也许在知识面上受到限制，知识面不广，而且知识水平参差不齐，老师们不能揠苗助长，也不能一味贬低，而是应该从学生的实际水平出发，对高水平的学生加以引导，对水平较低的学生也要充满耐心，及时给予关注，肯定他们的学习方法与学习进度，增强学生们学习数学的信心。在小学数学课堂教育中，老师还应当注意尊重学生们的认知水平。老师在数学活动课堂的教育中，应当借助一些具体的事物，依托实物来慢慢培养起学生们的抽象思维与逻辑能力。在教学过程中，老师们应当尊重学生们的所思所想，加强与学生之间的交流，对他们的想法加以关注、肯定以及引导。这样，在设计教学环节时，能够站在学生的角度，根据学生们的意愿进行适当地修改以及完善，让学生们在学习时能够更加融入课堂教学之中去，老师与学生之间，二者相互沟通、相互启发，实现共同进步。建立起平等的师生关系，还有非常重要的一点就是，老师应当去学会聆听，倾听学生的想法。教学是一个师生互动的环节，老师与学生之间进行信息传递，老师将知识传授给学生，传道授业解惑，学生将学习的信息反馈给老师，二者之间形成一个良好的循环，共同促进。在这个循环当中，老师为了获得更多来自学生的反馈，应当创造更多的机会让学生发言，让老师有更多的机会去倾听学生内心的想法，以及为什么会产生这样的想法。在倾听的过程中，老师要充满耐心，并且及时给予回应，让学生感受自己的想法是受到关注的。在学生阐述自己想法时，即使想法是错误的，老师也不能打断他，而是应当对学生进行启发，让学生明白自己的错误，这样既能够了解学生的想法，对学生进行引导，又能提高学生学习数学的兴趣，培养学生的思考能力以及问题意识。
二、培养学生的创新发散性思维
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去，还需要培养学生的创新性发散思维，充分培养学生的创造性才能与创新能力。在数学教学活动中，老师们应当依托实物，组织多样化的课堂活动，给予学生更多动手实践的机会，通过动口、动手、动脑，将知识变成属于自己的财富。读万卷书，行万里路。数学的学习不能仅仅局限于课堂上的理论学习，需要对数学案例进行实际探究。小学生们正处在对万事万物都充满好奇的年龄阶段，增强他们的动手操作能力，让他们对实物进行具象的观察，能够大大增强他们对未知事物的理解，提高学生们的学习热情，激发他们的创新性思维。在课堂实践中，可以将学生进行自由分组，在数学小组自主地合作与探究中，促进学生们对数学知识的理解，提高学生们动手操作能力以及学习数学的积极性，改变学生对于数学的刻板印象，直观地理解所学习的知识，提高学生们的自主探究能力以及逻辑思维能力。而且轻松愉悦的课堂讨论的学习环境，还可以增进学生们之间的合作能力，提高集体的凝聚能力，实现学生的全面发展，增长学生的智慧，构建起“教学做合一”的高效小学数学教学課堂。
三、注重学生的个性化培养
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去，还需要注重对学生个性化发展的培养。培养学生的个性化发展，首先老师们要注重对课堂教学的创新，可以对课堂教学的手段进行创新，充分利用现代化的多媒体信息教育手段来进行教学工作的开展，可以采用新型的教学形式，比如微课堂、慕课课堂等，让数学的教学内容更加直观，知识体系更加清晰。
四、结束语
“教学做合一”的理念应当被深刻贯彻到农村小学数学“活动”课堂中去，真正实现对学生们核心素养的培养，实现现代化教育。
参考文献：
[1]胡倩倩.小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究[J].考试周刊，2015（45）：90.
关键词教学做合一;小学数学;数学“活动”课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0145-01
陶行知先生“教学做合一”的教学理念，认为对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响就是教，教、学、做不能是三件事，而应当是一件事。随着我国教育改革的不断推进，这一理念对于课堂教学的改革具有非常深刻的启示意义，老师在课堂教学中应当充分尊重学生，根据学生的实际情况，从生活中挖掘知识点，将数学融入生活，从而不断提高学生们学习数学的能力以及不断进行探究的能力。
一、建立平等的师生关系
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去的前提是要在师生之间建立起平等的师生关系，尊重学生。建立平等的师生关系，老师首先要去尊重学生的人格，老师们虽然比他们懂得更多知识、人生经历更加丰富，但是不能因此就觉得高学生一等，凌驾于学生之上，而是应当铭记老师和学生之间在人格上是平等的，尊重学生的人格，不能侮辱、辱骂学生，不利于学生身心成长的健康。在数学的课堂教学中，老师需要尊重学生的知识水平，农村的小学生也许在知识面上受到限制，知识面不广，而且知识水平参差不齐，老师们不能揠苗助长，也不能一味贬低，而是应该从学生的实际水平出发，对高水平的学生加以引导，对水平较低的学生也要充满耐心，及时给予关注，肯定他们的学习方法与学习进度，增强学生们学习数学的信心。在小学数学课堂教育中，老师还应当注意尊重学生们的认知水平。老师在数学活动课堂的教育中，应当借助一些具体的事物，依托实物来慢慢培养起学生们的抽象思维与逻辑能力。在教学过程中，老师们应当尊重学生们的所思所想，加强与学生之间的交流，对他们的想法加以关注、肯定以及引导。这样，在设计教学环节时，能够站在学生的角度，根据学生们的意愿进行适当地修改以及完善，让学生们在学习时能够更加融入课堂教学之中去，老师与学生之间，二者相互沟通、相互启发，实现共同进步。建立起平等的师生关系，还有非常重要的一点就是，老师应当去学会聆听，倾听学生的想法。教学是一个师生互动的环节，老师与学生之间进行信息传递，老师将知识传授给学生，传道授业解惑，学生将学习的信息反馈给老师，二者之间形成一个良好的循环，共同促进。在这个循环当中，老师为了获得更多来自学生的反馈，应当创造更多的机会让学生发言，让老师有更多的机会去倾听学生内心的想法，以及为什么会产生这样的想法。在倾听的过程中，老师要充满耐心，并且及时给予回应，让学生感受自己的想法是受到关注的。在学生阐述自己想法时，即使想法是错误的，老师也不能打断他，而是应当对学生进行启发，让学生明白自己的错误，这样既能够了解学生的想法，对学生进行引导，又能提高学生学习数学的兴趣，培养学生的思考能力以及问题意识。
二、培养学生的创新发散性思维
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去，还需要培养学生的创新性发散思维，充分培养学生的创造性才能与创新能力。在数学教学活动中，老师们应当依托实物，组织多样化的课堂活动，给予学生更多动手实践的机会，通过动口、动手、动脑，将知识变成属于自己的财富。读万卷书，行万里路。数学的学习不能仅仅局限于课堂上的理论学习，需要对数学案例进行实际探究。小学生们正处在对万事万物都充满好奇的年龄阶段，增强他们的动手操作能力，让他们对实物进行具象的观察，能够大大增强他们对未知事物的理解，提高学生们的学习热情，激发他们的创新性思维。在课堂实践中，可以将学生进行自由分组，在数学小组自主地合作与探究中，促进学生们对数学知识的理解，提高学生们动手操作能力以及学习数学的积极性，改变学生对于数学的刻板印象，直观地理解所学习的知识，提高学生们的自主探究能力以及逻辑思维能力。而且轻松愉悦的课堂讨论的学习环境，还可以增进学生们之间的合作能力，提高集体的凝聚能力，实现学生的全面发展，增长学生的智慧，构建起“教学做合一”的高效小学数学教学課堂。
三、注重学生的个性化培养
将“教学做合一”的理念实践与运用到农村小学数学“活动”课堂中去，还需要注重对学生个性化发展的培养。培养学生的个性化发展，首先老师们要注重对课堂教学的创新，可以对课堂教学的手段进行创新，充分利用现代化的多媒体信息教育手段来进行教学工作的开展，可以采用新型的教学形式，比如微课堂、慕课课堂等，让数学的教学内容更加直观，知识体系更加清晰。
四、结束语
“教学做合一”的理念应当被深刻贯彻到农村小学数学“活动”课堂中去，真正实现对学生们核心素养的培养，实现现代化教育。
参考文献：
[1]胡倩倩.小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究[J].考试周刊，2015（45）：90.