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【摘要】作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但又是我们语文教学的一大难点。它不仅能全面反映学生的语文综合能力，同时也体现了孩子平时的观察能力。那么作为一名小学六年级的语文教师，提高作文教学能力及学生的写作水平，已成为当务之急。根据我多年教学经验得知，要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先老师必须培养他们的写作兴趣，只有产生了兴趣，才能充分发挥，写出真实感人的文章。
【关键词】作文教学；写作兴趣
要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先老师必须培养他们的写作兴趣，只有产生了兴趣，才能充分发挥，写出真实感人的文章。那么，怎样才能培养学生写作的兴趣呢？小学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
一、首先，教师布置的作文不仅能激发学生的写作兴趣，而且方式要“新”
防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制学生写作的做法，特别是对刚上六年级的学生，更应该注意这一点。他们的那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列的生活现象，另外孩子缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习的负担，在这种情况下，教师引导学生对作文产生兴趣尤为重要。因为兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生兴趣及新颖的布置方式，可唤起他们对作文的欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，总结如下：
第一，引导分析题目。
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料，提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。做到心中有数，接着教师再让学生动笔习作，然后再让学生在课堂上共同分享、分析，看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章会怎样安排？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。
第二，回忆引导，写真情实感。
每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不会细心体会其中的意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，都不会从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很乏味。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情及学过的文章进行回忆，细心体会。这样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导学生回忆学过的课文，或引导同学们回忆在生活中遇到困难时怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
第三，想象法。
在学习过程中我们学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的地方。比如我们学过的《狼牙山五壮士》，这篇文章写的是五位战士为了掩护大部队的安全转移，在危难时刻英勇跳崖的故事。讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题来写文章。
第四，养成做读书笔记的习惯。
“好记性不如烂笔头”，读书笔记就是指在阅读的时候所做的一些文字记录。要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。在我20多年的语文教学中，我深深的感受到，对于小学生来说，写读书笔记也是一种很好的读书方法，可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，做好课内外文章的读书笔记，从读书笔记中积累好词、佳句、收获，使阅读和写作相结合，提高写作能力。
二、其次，批改方式也要新颖才能加强学生的作文兴趣
批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2-3篇中等作文，印发给大家，先读通文字，再看中心思想、布局谋篇等。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……。学生可以畅所欲言，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况。这样，可以缩短学生间的距离，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于取长补短，共同提高。教师在讲的时候要注意多奖励，少批评；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定。鼓励他们要敢于创新。
另外，题目是文章的“眼”。题目新颖，可以吸引学生，唤起学生丰富的想象力，充满激情，有话可说，有事可写，切实提高学生的写作水平。
【关键词】作文教学；写作兴趣
要提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先老师必须培养他们的写作兴趣，只有产生了兴趣，才能充分发挥，写出真实感人的文章。那么，怎样才能培养学生写作的兴趣呢？小学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
一、首先，教师布置的作文不仅能激发学生的写作兴趣，而且方式要“新”
防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后，强制学生写作的做法，特别是对刚上六年级的学生，更应该注意这一点。他们的那种活泼、幼稚、充满幻想的生活，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列的生活现象，另外孩子缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习的负担，在这种情况下，教师引导学生对作文产生兴趣尤为重要。因为兴趣是最好的老师，只有让学生对作文产生兴趣及新颖的布置方式，可唤起他们对作文的欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，总结如下：
第一，引导分析题目。
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料，提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。做到心中有数，接着教师再让学生动笔习作，然后再让学生在课堂上共同分享、分析，看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章会怎样安排？这样可以引出学生的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。
第二，回忆引导，写真情实感。
每个学生经历的事情是很多的，但大多数同学对自己所经历的事情不予留意，不会细心体会其中的意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，都不会从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很乏味。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情及学过的文章进行回忆，细心体会。这样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导学生回忆学过的课文，或引导同学们回忆在生活中遇到困难时怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
第三，想象法。
在学习过程中我们学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的地方。比如我们学过的《狼牙山五壮士》，这篇文章写的是五位战士为了掩护大部队的安全转移，在危难时刻英勇跳崖的故事。讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题来写文章。
第四，养成做读书笔记的习惯。
“好记性不如烂笔头”，读书笔记就是指在阅读的时候所做的一些文字记录。要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。在我20多年的语文教学中，我深深的感受到，对于小学生来说，写读书笔记也是一种很好的读书方法，可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，做好课内外文章的读书笔记，从读书笔记中积累好词、佳句、收获，使阅读和写作相结合，提高写作能力。
二、其次，批改方式也要新颖才能加强学生的作文兴趣
批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2-3篇中等作文，印发给大家，先读通文字，再看中心思想、布局谋篇等。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪个句子不通，应怎样改正……。学生可以畅所欲言，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况。这样，可以缩短学生间的距离，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于取长补短，共同提高。教师在讲的时候要注意多奖励，少批评；多教给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，要充分肯定。鼓励他们要敢于创新。
另外，题目是文章的“眼”。题目新颖，可以吸引学生，唤起学生丰富的想象力，充满激情，有话可说，有事可写，切实提高学生的写作水平。