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摘要：网络营销课程作为电子商务专业中相当重要的课程之一，该课程的开展成功的为培养大学生的专业素养和时间能力提供了较好的平台，鉴于网络营销能力在创新创业中的重要地位，高校对网络营销课程进行教学改革具有重大意义，虽然存在的问题比较明显、突出，但也存在着大片的改造空间，强化创新创业意识培养，实行“教育与实践齐驱”的教学模式，打造理论与实践并重的师资队伍，创新考核方式等一系列新的方式，都会让创新创业视角下网络营销课程实践教学存在的问题有所缓解。
关键词：创新创业;网络营销;教学改革
一、基于“双创”下的网络营销课程存在的问题
（一）课程教学难以紧跟网络的发展速度，与实际脱节
大数据背景下，各种新信息、新技术层出不穷，网络营销的重要性凸显，但是学校在课程的教学安排上基本还是沿用传统惯例，并没有结合时代的要求，与教学配套的设施建设也基本维持不变，没有新设备的增加和完善;教师对课程的重视也不够，教学手段单一、教学理念陈旧、教学内容与新形势下的市场特点脱节等，这些情况不仅严重影响教学效果，也导致了学生对课程的不重视。网络营销课程主要内容是讲述如何利用网络营销工具，并在市场中能够被实际运用，但当前部分高校的教师在授课过程中，死板的按照书本上的知识进行传授，而不进行课外扩展，而书上的教学内容在一定程度上跟不上现如今飞速发展的电子商务时代。
（二）教師缺乏实际的网络营销经验
网络营销课程具有理论与实践相结合，且重实践这一特点，这就必然要求教师除了具备厚实的理论知识，同时还应该有丰富的实战经验，但是现在多数的高校教师都是硕士、 博士一毕业就入校任教，没有相关的行业背景，缺乏实战经验，只能 “纸上谈兵”，这些都会忽视学生的主动性和积极性，不但影响学生理解并运用所学知识，也导致学生理论与实践都差，无法将学习到的理论知识与实际经验融会贯通。
（三）网络创新创业项目的扶持力度不足，学生在网络营销教学实践经验不足
当前高校对于学生的网络创新创业项目的扶持力度严重不足，具体表现在政策鼓励和经费扶持等方面。学生的网络创新创业项目经费通常都是来源于省厅的拨款，学校的经费配套是有限的，同时项目数量也是有效的，所以极易导致一些项目中途终止。除此之外，学校对于网络创新创业项目的政策鼓励也是严重的不足，缺乏必要的创业基地和园区等，学生的创新创业团队大都是孤军作战，没有相关的鼓励措施以及对接平台，严重影响到学生的创业热情。
（四）课程考评机制不合理，未能改变分数代表实践能力的观念
一般而言，学校的考核方式都是采取纸质试卷考试的方式进行，在成绩构成方面也有严格的比例规定，对学生的成绩考核通常是期中成绩、平时成绩和期末成绩，根据比例确定学生的成绩，且几乎所有课程的标准都一样，而我们知道，不同的课程有不同的特点，统一的分数比例不一定适合所有的学科，这种考核方式更多侧重于期末考试成绩，可能会驱动学生死记硬背网络营销教材中的概念和理论知识点，而忽视学生运用网络营销理论知识分析和解决企业现实问题能力的培养。此外，这种考评方式也无法真实反映出教师的教学效果，同时，过度的基于理论考核，会削弱重视实践教学老师的教学动力，可能会引发相关教师更加陷于理论教学为主的陷阱。
二、“双创”背景下网络营销课程实践教学改革建议
（一）积极的改进与完善网络创新创业的条件，强化创新创业意识培养
作为一项惠及社会和个人的大工程，政府必须得给予各方面的支持，支持网络创新创业基地的建设，只有这样才能够更好保障市场营销专业网络创新创业基地的正常运营，还应该合理地进行各种管理机制的完善，具体可以参照校外企业管理制度以及相关原则来进行制定和完善，合理融入一些企业先进的管理理念。有了政策的扶持，平台的建设作为前提，加强对意识的培养，是一种能大幅度提升学生们对该课程学习的兴趣和提升学习效果的一种强有力的方法。
（二） 丰富教师实践教学经验，加强校企合作
网络营销教师作为培养电子商务人才的实际培养人，应加强教师的企业实战经验，提高学生学习兴趣，切实提高网络营销教学水平。学校层面应当出台相关政策，引导教师到合作企业进行离岗锻炼，以此丰富教师的实践教学经验。另外一方面，学校应积极寻找合作企业，共同制定人才培养方案，以岗定课，校企共同为学生搭建一个完整的网络营销教学模块，模拟企业真实的商业环境，让学生在学校就参与到企业真实的营销项目中，在实践教学过程中提高学生网络营销技能。2019年1月，国务院办公厅印发《关于抓好赋予科研机构和人员更大自主权有关文件贯彻落实工作的通知》，明确支持高校科研人员可以去企业兼职兼薪。在这一政策支持下，高校可以积极派出网络营销教师去相关企业学习或者进行兼职服务，有条件的高校还可以给予经费支持扶持教师带领学生团队直接开展网络营销相关的创新创业活动。此外，除了“走出去”外，还要坚持“引进来”。学校或学院层面可以大力推动企业导师制，吸收企业方面的网络营销实战高手来参与学生指导、横向课题研究、教师技能提升等工作，这会同时提升校内教师和学生的实践能力。
（三）结合信息时代技术，更新课程教学内容
随着信息技术的不断发展，知识共享经济越来越发达，各种慕课、精品课程等线上教学资源越来越丰富。网络营销教师应积极运用好各种线上教学资源，提炼出目前最为成功最为典型的网络营销实战案例，不断丰富自身的教学内容，为学生带去最为“新鲜的”课堂案例。同时，也可引导学生利用课余时间自主学习线上教学资源，丰富学生视野，更新课程教学内容需要教师持续性不间断地投入精力。
（四） 完善网络营销课程考核、教学效果评价体系
随着互联网+的迅猛发展，各大企业对电子商务人才的需求也不断刷新历史最高点，随之而来的是各大院校的电子商务专业招生人数也呈现逐年递增的状态，但却出现很多电子商务专业毕业生就业率不高，电商企业也找不到满意人才的情况，其根本原因就在于电子商务的教学效果评价体系、课程设置体系不能满足电子商务人才培养的需求。改变传统的纸质试卷考试方式，通过多形式、多角度的 综合测评来检测学生对知识的掌握情况和解决实际问题能力的获取情况[1]。综合测评可以采用实操考试、企业评价、团队学习状况、阶段性专题测试等方式进行，在每个环节做到痕迹管理。在考核中，也要特别重视对学生的过程考核，避免弄混过关的情况出现，同时主观问题不能要求所谓的标准答案，对于营销、设计、策划等属于开放性的思维，每个人都可以有自己的观点，只要不是原则性的问题，不应该归为错误;在成绩构成方面，放开成绩系数，由任课教师根据课程的特点来决定成绩构成部分的比例关系，也可以设置加分项目，与课程相关的比赛、项目、公开发表的论文等都应考虑给予加分、抵分甚至免考。
参考文献：
[1]汤耀平. 广东省大学生创业扶持政策：实施、评价与完善[D].华南理工大学，2011.
[2]何宇玫.传统营销与网络营销的对比[J].现代经济信息，2016（18）：298-300.
[3]王亚红.基于能力认同的市场营销专业本科教育培养模式创新研究[J].科技经济导刊，2019，27（02）：125-127.
[4]聂津君.应用型人才培养模式下市场营销专业课程考核方式改革探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：88-90.
作者简介：
许倩（1983-），女，江苏南京，讲师，硕士研究生，主要从事企业管理、市场营销研究。
关键词：创新创业;网络营销;教学改革
一、基于“双创”下的网络营销课程存在的问题
（一）课程教学难以紧跟网络的发展速度，与实际脱节
大数据背景下，各种新信息、新技术层出不穷，网络营销的重要性凸显，但是学校在课程的教学安排上基本还是沿用传统惯例，并没有结合时代的要求，与教学配套的设施建设也基本维持不变，没有新设备的增加和完善;教师对课程的重视也不够，教学手段单一、教学理念陈旧、教学内容与新形势下的市场特点脱节等，这些情况不仅严重影响教学效果，也导致了学生对课程的不重视。网络营销课程主要内容是讲述如何利用网络营销工具，并在市场中能够被实际运用，但当前部分高校的教师在授课过程中，死板的按照书本上的知识进行传授，而不进行课外扩展，而书上的教学内容在一定程度上跟不上现如今飞速发展的电子商务时代。
（二）教師缺乏实际的网络营销经验
网络营销课程具有理论与实践相结合，且重实践这一特点，这就必然要求教师除了具备厚实的理论知识，同时还应该有丰富的实战经验，但是现在多数的高校教师都是硕士、 博士一毕业就入校任教，没有相关的行业背景，缺乏实战经验，只能 “纸上谈兵”，这些都会忽视学生的主动性和积极性，不但影响学生理解并运用所学知识，也导致学生理论与实践都差，无法将学习到的理论知识与实际经验融会贯通。
（三）网络创新创业项目的扶持力度不足，学生在网络营销教学实践经验不足
当前高校对于学生的网络创新创业项目的扶持力度严重不足，具体表现在政策鼓励和经费扶持等方面。学生的网络创新创业项目经费通常都是来源于省厅的拨款，学校的经费配套是有限的，同时项目数量也是有效的，所以极易导致一些项目中途终止。除此之外，学校对于网络创新创业项目的政策鼓励也是严重的不足，缺乏必要的创业基地和园区等，学生的创新创业团队大都是孤军作战，没有相关的鼓励措施以及对接平台，严重影响到学生的创业热情。
（四）课程考评机制不合理，未能改变分数代表实践能力的观念
一般而言，学校的考核方式都是采取纸质试卷考试的方式进行，在成绩构成方面也有严格的比例规定，对学生的成绩考核通常是期中成绩、平时成绩和期末成绩，根据比例确定学生的成绩，且几乎所有课程的标准都一样，而我们知道，不同的课程有不同的特点，统一的分数比例不一定适合所有的学科，这种考核方式更多侧重于期末考试成绩，可能会驱动学生死记硬背网络营销教材中的概念和理论知识点，而忽视学生运用网络营销理论知识分析和解决企业现实问题能力的培养。此外，这种考评方式也无法真实反映出教师的教学效果，同时，过度的基于理论考核，会削弱重视实践教学老师的教学动力，可能会引发相关教师更加陷于理论教学为主的陷阱。
二、“双创”背景下网络营销课程实践教学改革建议
（一）积极的改进与完善网络创新创业的条件，强化创新创业意识培养
作为一项惠及社会和个人的大工程，政府必须得给予各方面的支持，支持网络创新创业基地的建设，只有这样才能够更好保障市场营销专业网络创新创业基地的正常运营，还应该合理地进行各种管理机制的完善，具体可以参照校外企业管理制度以及相关原则来进行制定和完善，合理融入一些企业先进的管理理念。有了政策的扶持，平台的建设作为前提，加强对意识的培养，是一种能大幅度提升学生们对该课程学习的兴趣和提升学习效果的一种强有力的方法。
（二） 丰富教师实践教学经验，加强校企合作
网络营销教师作为培养电子商务人才的实际培养人，应加强教师的企业实战经验，提高学生学习兴趣，切实提高网络营销教学水平。学校层面应当出台相关政策，引导教师到合作企业进行离岗锻炼，以此丰富教师的实践教学经验。另外一方面，学校应积极寻找合作企业，共同制定人才培养方案，以岗定课，校企共同为学生搭建一个完整的网络营销教学模块，模拟企业真实的商业环境，让学生在学校就参与到企业真实的营销项目中，在实践教学过程中提高学生网络营销技能。2019年1月，国务院办公厅印发《关于抓好赋予科研机构和人员更大自主权有关文件贯彻落实工作的通知》，明确支持高校科研人员可以去企业兼职兼薪。在这一政策支持下，高校可以积极派出网络营销教师去相关企业学习或者进行兼职服务，有条件的高校还可以给予经费支持扶持教师带领学生团队直接开展网络营销相关的创新创业活动。此外，除了“走出去”外，还要坚持“引进来”。学校或学院层面可以大力推动企业导师制，吸收企业方面的网络营销实战高手来参与学生指导、横向课题研究、教师技能提升等工作，这会同时提升校内教师和学生的实践能力。
（三）结合信息时代技术，更新课程教学内容
随着信息技术的不断发展，知识共享经济越来越发达，各种慕课、精品课程等线上教学资源越来越丰富。网络营销教师应积极运用好各种线上教学资源，提炼出目前最为成功最为典型的网络营销实战案例，不断丰富自身的教学内容，为学生带去最为“新鲜的”课堂案例。同时，也可引导学生利用课余时间自主学习线上教学资源，丰富学生视野，更新课程教学内容需要教师持续性不间断地投入精力。
（四） 完善网络营销课程考核、教学效果评价体系
随着互联网+的迅猛发展，各大企业对电子商务人才的需求也不断刷新历史最高点，随之而来的是各大院校的电子商务专业招生人数也呈现逐年递增的状态，但却出现很多电子商务专业毕业生就业率不高，电商企业也找不到满意人才的情况，其根本原因就在于电子商务的教学效果评价体系、课程设置体系不能满足电子商务人才培养的需求。改变传统的纸质试卷考试方式，通过多形式、多角度的 综合测评来检测学生对知识的掌握情况和解决实际问题能力的获取情况[1]。综合测评可以采用实操考试、企业评价、团队学习状况、阶段性专题测试等方式进行，在每个环节做到痕迹管理。在考核中，也要特别重视对学生的过程考核，避免弄混过关的情况出现，同时主观问题不能要求所谓的标准答案，对于营销、设计、策划等属于开放性的思维，每个人都可以有自己的观点，只要不是原则性的问题，不应该归为错误;在成绩构成方面，放开成绩系数，由任课教师根据课程的特点来决定成绩构成部分的比例关系，也可以设置加分项目，与课程相关的比赛、项目、公开发表的论文等都应考虑给予加分、抵分甚至免考。
参考文献：
[1]汤耀平. 广东省大学生创业扶持政策：实施、评价与完善[D].华南理工大学，2011.
[2]何宇玫.传统营销与网络营销的对比[J].现代经济信息，2016（18）：298-300.
[3]王亚红.基于能力认同的市场营销专业本科教育培养模式创新研究[J].科技经济导刊，2019，27（02）：125-127.
[4]聂津君.应用型人才培养模式下市场营销专业课程考核方式改革探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：88-90.
作者简介：
许倩（1983-），女，江苏南京，讲师，硕士研究生，主要从事企业管理、市场营销研究。