摘要：近年来，“幸福指数”成为我国学术界的一个热门话题，同时也成为一些政府部门的实践课题。生活幸福感，爱情幸福感，婚姻幸福感等与幸福感相关的词汇层出不穷，当然，作为独立的个体存在，这是一种最基本的需求，也是一种生存的需要。作为一名老师，我们也有这种需求与需要，作为学生，他们更需要，这就需要提高课堂的艺术性，但更需要爱与被爱。
　　关键词：艺术；爱；被爱；换位思考
　　走出师大已近五个月，走上三尺讲台已两个半月有余，以两个半月的教学经验来谈课堂教学似乎有点之稚嫩，可是我还是想说点什么，因为上课的时候面对着那一张张稚嫩的脸庞，纯真的笑脸，求知的眼神真的很幸福，心里溢满深深的感动，当别人走出教室喊累叫苦的时候，我的心里却无比幸福，因为在课堂上我找回了自己，成就了自己，也提高了我的学生们，这样一举多得事情，我怎能不满足，不感恩呢？
　　在课堂上我们多是在聊天，在探索，在交换想法，而不是所谓的“教”，那么，我究竟是怎样组织我的课堂的呢？
　　首先，课前备课很重要。有句话叫做“有备无患”，无论你对课本有多么熟悉都要认真备课，因为除了备课本知识外，也要备一些课外知识，还要备学生，带一个班还好说了，毕竟一个班的氛围、特性等都是固定的，但如果带两个班的话就一定要好好备课了，因为每个班的氛围和特性都是不一样的，所以在备学生这一块一定要多下功夫，如果学生比较活跃的话，多设置一些问题让他们来回答以提高他们的上课成就感，如果学生比较闷的话，就不要设置太多问题了，这样会使他们一节课都在提心吊胆，这样不仅不会提高上课效率，有可能还会取得适得其反的效果。
　　备课完了肯定就是上课了，上课的时候其实学生最讨厌的就是满堂灌了，我们都做过学生，碰到这样的老师我们真的很无奈，与其选择满堂灌还不如自己看书学习，所以这就涉及到了上课的艺术性，把一节课上的让学生感觉到是在欣赏、在审美，这样就不难抓住他们的眼球和心了。那么怎么使课堂艺术起来呢？
　　一、导入新颖，有创意
　　导入就如同一部电影的序幕或者是一部话剧的海报，新颖、形象、有创意，才会吸引众多的观众。课堂的导入对这节课的成败起至关重要的作用，成功的导入才会把学生从心里吸引到这节课上来，作为语文课，我一般导入会选取与学生生活比较贴近的，学生比较感兴趣的话题入手，使学生从一上课开始就投入强烈的学习兴趣，形成浓厚的学习氛围，俗话说“万事开头难”，但也有“良好的开端是成功的一半”一说，所以我们一定要做好课堂导入工作。
　　二、艺术来源于生活，所以艺术的课堂也来源于生活的积累
　　“师者，所以传道受业解惑也”是很多老师常挂在嘴边的一句话，认为自己的职责就是传道受业解惑，这倒是没有什么错误，只是在传道业解惑的同时，一定要理论联系实际，试想所学的东西与实际没有一点联系学之又有何用？所以在讲授的时候一定要与生活联系，举一些学生感兴趣并能理解的例子，使课堂生活化，其实也是艺术化。
　　三、把自己的每一项长项展示在课堂上
　　这个可能听起来有点抽象，但我发现却十分的受用。在课堂上尽量避免自己的弱项，而把自己的长项要尽量展示出来。比如语文课堂上，有一些诗文需要朗诵，有一些老师图方便，就下载一些录音带或者让学生自己朗读，其实如果你擅长朗诵的话为什么不自己来呢？老师出色的朗诵会引起同学们的共鸣，而学生自己读的时候有可能受生字词的影响或者是感情把握不到位根本就没什么效果，所以一定要把劲使在刀刃上。如果说你擅长歌唱，为什么不用歌唱的形式来演绎《诗经》呢？如果你擅长表演，为什么不自己表演来表达《雷雨》所要体现的感情呢？自己的长项如果有所用，那它才会更有价值。
　　其次，在课堂上我们要学着去爱。用心去理解和教诲学生，用爱去感染学生，每天送学生一张笑脸，让学生在繁忙紧张的学习之余有一点心灵上的慰藉，学生会犯错误，要用爱去教导感化他们，而不是变相的辱骂和体罚，碰到一些问题的时候站在学生的角度想一想，或许学生时代的你连他们都不如，学生作业没做完督促他们做完就是了，学生抽烟了，告诉他们抽烟给自己和他人带来的坏处，学生早恋了，太正常了，青春期的心理导致这个现象太正常不过了，正确引导就是了，干嘛搞得人尽皆知，沸沸扬扬，真没什么可宣扬的。如果你这么做了你收获的将是被尊重、被爱。
　　最后就是换位思考。其实在前面已经提到过，在这里我还是想在详细的说一下，因为在我身边有很多代课老师或者是班主任他们过得并不快乐，从教室回到办公室最后的就是埋怨、叫苦、发怒、郁闷等等，上完课表现出非常开心的人倒不多，我觉得主要原因在于老师的期望值和现实差距过大，把学生想象的太过理想化，所以总觉得自己的付出收效甚微，其实在这方面我们可以换位思考一下，他们只是孩子，只是未成年的孩子，如果他们已经很成熟的话他们不会在学校这个地方，所以我们要做的就是引导与教育，一味的埋怨解决不了任何问题，只徒增自己的烦恼而已。所以学会换位思考，让学生和自己都快乐起来吧！
　　苏州荣格心理咨询中心高级督导王国荣说“幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。”所以我暂时的快乐可能还总结不出很深奥的东西，但我衷心的希望在我的教师生涯中，我的学生和我都会长久的有这种感受，所有的老师也能拥有！并且为之而努力奋斗！
　　【参考文献】
　　[1]李镇西.教育是心灵的艺术[M].成都：四川人民出版社，1999
　　[2]于漪.教育魅力--青年教师成长钥匙[M].上海：华东师范大学出版社，2013
　　作者简介：马新妮陕西师范大学2012级文学院教育硕士研究生，学科教学（语文）。